如何應對英語高考中的熟詞新義現象

馬燕宴

摘 要：詞匯是承擔語義的重要因素，以一道高考題為例，提出了傳統教學的不足，分析了考生答錯的原因，探討了除詞匯本身教學以外的教學方法，如文學素養、語言敏感度的培養，文化滲透以及非語言知識、生活常識的積累。

關鍵詞：熟詞新義；隱喻；文化比較；文化滲透

在2011年寧夏高考英語閱讀題A篇中，有一個常用短語take off的出現，所有高考考生都知道它的詞義：脫下，起飛，但是回答閱讀題后的一個和它相關的問題時，答對的學生寥寥無幾，大多學生對正確答案迷惑和質疑，這是一篇懷舊文章，講述的是在20個世紀60年代作者兒時記憶中的一位送牛奶的大叔，刻畫了一個和藹可親，善良的人物形象，給作者一生留下了深刻印象，在文中有這樣一段描寫：As a 5-year-old boy， I couldnt take my eyes off the coin changer fixed to his belt. He noticed this one day during a delivered and gave me a quarter out of his coin changer.題后的第一個問題：56.Mr.Basille gave the boy a quarter out of his coin changer____.

答案是B：to satisfy his curiosity.很多考生在此處理解成了炫耀他的零錢包或支付牛奶錢而給作者零錢，他們沒有真正讀透take off在這個語境中的含義，從而理解出現偏差，take off 在這個文章中表達了作者由于年幼而好奇，眼睛牢牢地盯住他的零錢包不放，看似簡單的一個短語，卻無法和好奇聯系起來。

近幾年的高考試題中，這種熟詞新義現象不僅在閱讀中出現，在單選和完形填空中也很常見，對活用和引申后的理解制約著解題精確度，因此，在高中英語教學中應引起重視，并在平時的教學過程中教會學生如何對待活用詞匯，并進一步培養應試能力，提高做題精確度，那么英語教學工作者如何在教學中滲透這一點呢？

一、培養信息處理能力

初中英語教學重點是培養獲取信息的能力，到了高中，獲取并處理信息的能力是關鍵，近年來的高考趨勢也是如此，傳統教學只圍著課本轉，背誦單詞和課文固然重要，但學生機械地背誦過后能留下什么？因此，培養信息處理能力尤為關鍵，閱讀中依靠語境獲取詞匯信息，有時需要復雜的心理加工過程，涉及詞的隱喻和轉喻等過程。

二、提高文學素養

文學類文本閱讀，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力。高考文學類文本閱讀，要求考生能理解作品反映的社會生活和情感世界，并探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

觀察與實踐是提高文學素養中重要的積累過程。要勤于動口，勇于成誦。文學素養的外在表現形式之一還有口語表達能力。即一個人的文學素養高低不僅僅表現在你的文章的優劣上，還與你的思維和語言密切相關。大家有沒有這樣的感覺，一件事、一個詞，往往就在腦子里，就在耳邊，可就是想不起來，記憶要靠什么來鞏固？靠說。古語中有出口成章的說法，說的就是朗誦的妙處。這對于我們形成語感是十分有益的。朗誦的過程，就是強化記憶的過程，一份調查說，對一個陌生的單詞，我們要記上一萬遍才能形成永久性記憶，但如果通過誦讀來記憶，則只需一千次。我們有很多人都知道李陽的瘋狂英語，他十分在乎說的作用，把大聲的朗讀和熟練的背誦作為提高英語口語的一個主要途徑。

三、文化滲透

為了增強跨文化交際的意識，最終形成跨文化交際的能力，利用豐富的文化資源，將文化因素滲透在語言教學過程中，用文化帶動語言教學的順利進行，積極開展閱讀課，了解英語國家的人文風情，進一步培養語言敏感度。“千言不如一畫”，還可以用英文版的地圖進行閱讀教學，挖掘圖片背后深層次文化信息，把地理中的緯度和經度地域性文化信息引入，學生以小組互動形式分享信息，讓學生有身臨其境的體驗，感受文化魅力，從而達到文化遷移，文化滲透就會水到渠成。

另外，豐富不可忽略的非語言知識，特別是歷史地理知識，積累背景知識以及生活常識積累等輔助手段，提高文化教學的實效。這道高考閱讀題正是驗證了我們的教學方向。

通過以上綜合能力的培養，考生才能對文章中出現的詞語活用徹底理解，并和作者產生共鳴，從而提高答題精確度。

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（作者單位 寧夏回族自治區石嘴山市第一中學）