中學生心理障礙案例分析

李秀靈

【案例】

這是十二月份，天氣漸冷，在室外走動的人們起來越少，特別是夜晚，更少有人在陰冷的地方出入。一天，聽到單位門衛報告，某樓上的玻璃被人砸碎兩塊，據報案人推測是學生在雙休日不到校時進來砸的。具體情況不太清楚，當聽到碎玻璃聲時，人已跑得無影無蹤。經學校有關人員調查發現，是畢業班的學生所為。

事情發生后，學校組織有關人員進行深入細致的分析和調查，從不同角度分析研究：學生為什么要做這樣一件離奇之事呢？

調查結果如下：

學生王某說：“這幾天我心里不高興，學習成績不好，在家沒人理我，又沒有學習的環境，星期六晚上，我去找吳某一起出去玩，走到學校操場，轉了幾圈，沒有見到人，很沒有意思，這時同學吳說，‘咱們今天玩個刺激的吧！于是我們就想起了砸玻璃比賽，看誰的手法好！剛砸碎一塊就聽到值班人員喊，于是我們就跑了。”

【案例分析】

針對這件事，我們展開了調查，通過班主任了解學生的自身情況。從學習到生活，從學校到家庭，通過耐心細致的了解，王某家庭父母離異，他跟隨母親，母親離婚后無工作，在家開了一個小服裝店，由于不成規模，生意很是冷清。由于心情不好，晚上就找一些人到家玩牌，有時到深夜。孩子到家后無一個安靜的學習環境，由于長期無學習和休息的環境，上課打瞌睡，學習跟不上，有時干脆睡覺，學習一落千丈，經常受到老師的批評，晚上不上課又沒有休息環境（由于家里人多聲雜），就在社區到處溜達，尋找一些心理發泄的空間。

【方法】

分析王某的情況，在心理學上稱為“放任型”，家長既缺少愛心、耐心，也缺乏責任感，對孩子放任自流，使孩子形成缺乏自信心、自制力差、不負責任、情緒波動異常、待人處事具有攻擊性、易受誘惑，缺乏理想等心理傾向。基于這種情況，我們認為這是典型的家庭影響型心理障礙，可采取了如下方法。

1.首先和家長取得聯系，了解該生的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2.創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他、信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3.教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。

4.給他講解一些偉人、科學家的成功事跡，使他明白，只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人，才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

5.尋找自信心。讓他在生活、學習和活動中，尋找自己的最成功之處，進步之處，并發揚光大，獲得成功的喜悅，增強自信心。

6.對這種“放任型”的教育模式，向家庭分析利害關系，讓家長與學校一起共同擔負起教育后代的責任。教育家長抽出時間做一些親子互動，親子間的良好溝通是教育子女最有利的途徑之一，對孩子的微小進步，父母都要表示喜歡、贊揚，使孩子得到激勵、快慰與愛的肯定。作為父母，不說、不做有傷孩子人格的話和事，當孩子在學習生活中遇到困難與挫折，父母要耐心地鼓勵他消除他的苦惱，調動他的積極情感，使孩子感到父母理解他、相信他，是他的知音和精神支柱，從中獲得力量。

【效果】

通過對學生和家長的耐心輔導，孩子不僅主動承認錯誤，還自己下了保證，今后一定要聽老師的話，做有益于社會的事，好好學習文化課，不斷豐富自己的生活經驗，遇事多思考，冷靜處理問題，對自己所犯的錯誤表示非常痛心和后悔，并主動把損壞的玻璃修補好！學習成績有所上升，與學生關系相處得很好，家庭關系向和諧型方向發展。

【反思】

中學生心理障礙是短暫的，會經常遇到，只要找出問題的根源，具體分析，采取適當的措施，加以正面的引導，用真心對待學生，讓他感受到關愛，所謂的“問題學生”，都不成問題。希望每個教育工作者都能認真對待中學生的心理障礙問題，為孩子們創造一個快樂的學習環境！

（作者單位 河南省濮陽市油田第十五中學）