中學音樂欣賞教學的新途徑

黃錦秀

摘 要：通過學習《義務教育音樂課程標準》，結合教學實踐探討了中學音樂欣賞教學的一些新途徑。

關鍵詞：中學音樂；欣賞；途徑

音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，通過音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。目前，我國大部分學校特別是農村中學的欣賞教學活動所普遍采用的方法是以音樂知識、價值體系為教學內容；以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音）為主要教學方法，以“先完整聽，后分段聽，再完整聽”為唯一教學程序的課堂模式。這顯然與學生在音樂領域進行實踐的需要相距甚遠，并且不能有效地激起學生對音樂欣賞課的興趣。又因為農村學生的音樂底子薄，對音樂的理解能力相對弱一些。針對這一現象，結合我對《義務教育音樂課程標準》的學習理解，在我校的教學實踐中，大膽嘗試著改革音樂欣賞課的教學途徑，并達到意想不到的效果。

一、激發興趣，讓學生從被動學習轉化為主動學習

興趣指人們對某種事物帶有趨向性的心理特征，是人們進行創造性勞動和學習的重要條件之一。在音樂欣賞教學中，如果我們能從培養學生的興趣入手，使學生把上音樂欣賞課作為一種樂趣，無疑能把音樂欣賞提高到一個新的高度。

1.在欣賞課導入時激發學生興趣

對于一首歌（樂）曲，只有學生產生強烈的興趣，才會有欣賞的欲望，才會積極主動地發揮想象力。因此，每節欣賞課一開始，都要認真設計好導入語言，設法讓學生對該節欣賞課的教學內容產生興趣。例如，在八年級下冊《民樂奇葩》這一單元的欣賞教學中，當欣賞馬頭琴演奏曲《萬馬奔騰》時，首先我采用生動的語言導入，把馬頭琴的來歷故事展示給學生聽，當聽到主人公蘇和因失去他心愛的白馬，而用白馬骨頭做了琴，琴聲與他終生相伴在草原上時，學生極受感動。這樣就激起了學生想聽馬頭琴演奏音樂的興趣。

2.在音樂作品分析時激發學生興趣

在音樂欣賞教學中，作品分析是一個重要環節，如果只是把作品內容直接灌輸給學生，學生會覺得枯燥，而且極沒興趣。此時我抓住中學生富有想象力的年齡特點，給學生提供一個空間，引導學生把音樂作品自由地想象出來。例如，欣賞古箏獨奏曲《春江花月夜》時，組織學生展開想象，隨后，有的學生想象是一幅月夜春江迷人的景色；有的學生想象是作者內心世界的寫真；有的學生想象是美滿、幸福的愛情等等。學生把音樂作品內容想象得多種多樣、豐富多彩。最后總結，由于每個人的經歷不同，文化素質不同，所處生活環境不同，因此，對音樂的理解也會不同，而一首優秀的樂曲給人們的想象也不是單一的，而是多姿多彩的。

3.在表現音樂時激發學生興趣

音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各樣的音樂作品，通過聽賞和教師的引導來培養學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，對音樂風格的感受力及對音樂情境意象的感受力等。在培養感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶，在音樂欣賞課中若只側重于體驗音樂和講解音樂，而不注重表演、創作技能的發展，欣賞課會變得沉悶、凝重，學生沒有學習的興趣。因此，我在音樂欣賞課中大膽地加上體態律動，用身體動作配合音樂來傳達情感，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學生的學習興趣。例如，我在《民歌欣賞》教學中，當講析到民歌分類中的小調時，我讓學生一邊聽著輕快、有節奏的《趕牲靈》音樂，一邊模仿著騎馬的動作，音樂時快時慢，動作也時快時慢，把整個趕牲口的過程表現得形象逼真。雖然有些學生的動作欠優美，但只要學生能隨著音樂把動作表現出來，就達到了教學目的，學生在不知不覺中已經進入了歡快活躍的情境之中。

二、音樂欣賞中注重學科整合，互相滲透

淡化學科體系，強化課程體系，著力培養學生的綜合素質是素質教育對音樂教育提出的基本要求。因此，提倡學科整合是新的教學理念的一個重要組成部分。當然，音樂教育提供的學科整合應以審美為核心，音樂為主體的多學科之間的有機融合，在音樂欣賞教學中應該創造性地使用教材，將音樂與各科知識巧妙地結合，使音樂課堂充滿無限生機。

1.音樂欣賞與繪畫相結合

繪畫是學生十分感興趣的活動，學生通過繪畫來理解音樂的不同情感體驗。例如，在聽賞《陽春三月》時，我讓學生自由發揮，用線條、顏色、圖案等來表現音樂，學生邊聆聽樂曲邊畫出自己瞬間的感受。最后，我抽出幾張較有典型的畫來分析。如，柳枝發芽、春雨飄灑、雞鴨成群、牛在耕耘、杜鵑啼叫等，這時學生的注意力非常集中，情緒處于興奮狀態，很想知道自己畫得如何，是畫對了，還是畫錯了。這樣學生帶著興趣和疑問去解決問題，不受約束地表達自己意見，這是情感的升華，它也給音樂欣賞課帶來了活力。

2.音樂欣賞與文學語言結合

音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，如果要學生進入所創設的情境之中，教師要用形象生動的文學語言激發學生的學習興趣，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂欣賞能力。如，欣賞歌曲《一個真實的故事》時，前奏有一段感人的背景音樂，安排教師用生動、形象的語言講述歌曲中的故事。教師深情朗誦：有一個女孩，她從小愛丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是，有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒上來。學生的思維和情緒被優美的語言帶入教師所創設的意境中，仿佛身臨其境，師生被主人公的事跡感動著、浸潤著，真正認識和感受到了音樂美。

3.音樂欣賞與地理知識相結合

音樂欣賞教學融入地理知識，不僅開闊了學生的文化視野，還能發展學生的形象思維和抽象思維，提高綜合文化素質。在欣賞八年級下冊《歐洲民歌之旅》時，我以導游的方式把歐洲四國意大利、西班牙、俄羅斯、波蘭的地理位置、自然風光、浪漫風情介紹給學生，帶領學生進入歐洲之旅的情境之中。通過欣賞，學生懂得音樂是歐洲社會生活不可或缺的重要組成部分。

三、借助多媒體手段，提高音樂欣賞教學的直觀性

由于中學生的形象思維仍然強于抽象思維，在音樂欣賞教學中如果只是采用單一的聽老師演唱（奏）或放磁帶錄音，讓學生單純聽歌，對于正處于叛逆期又過于強調民主的初中生來說，這節課不但是失敗的，而且教學內容也難以繼續下去。在音樂欣賞教學中利用多媒體給學生提供充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，營造了一種學生易于接受和感興趣的環境氣氛，并激發學生強烈的音樂表現欲和創造欲。我在欣賞音樂舞劇《紅色娘子軍》中就采用這一方法。首先介紹舞劇《紅色娘子軍》的劇情，讓學生感受在黑暗舊社會中受壓迫民眾的悲慘命運。可是學生沒有親身經歷過黑暗的舊社會，很難感受女子受壓迫的痛苦心情。學生又是第一次上舞劇欣賞課，他們雖然會理解舞劇是以舞蹈作為最重要的表現手段的綜合性藝術，但學生不容易看懂舞劇所表現的內涵。學生通過視頻邊聽音樂邊觀看優美的舞蹈，了解舞劇劇情，這時我發現很多學生能把情感投入到舞劇的劇情中，被音樂塑造的人物形象和優美的芭蕾舞吸引了，并隨著舞劇劇情發展表現出自身情感。欣賞完舞劇《紅色娘子軍》選段后，學生對舞劇有了一些初步的印象，能說出舞蹈輕快活潑、抒情優美是表現紅軍女戰士的樂觀主義精神等感受。

運用多媒體視聽工具來上欣賞課，解決了這節課的難點，并使學生懂得舞劇是表現特定的人物和一定戲劇性情節的舞臺表演藝術，舞劇音樂是舞劇的靈魂。音樂欣賞運用多媒體視聽工具，讓教學更形象生動，給人以耳目一新之感，使學生較快理解整首樂曲所表達的意境，誘發學生學習中外音樂舞劇的興趣，開闊學生視野，陶冶學生情操，使音樂欣賞取得事半功倍的效果。

成功的音樂欣賞課，不但使學生感受到了音樂的魅力，愉悅了身心，提高了對美的欣賞和領悟能力，而且還會激發他們終身熱愛音樂、追求美好事物的理想，使學生在欣賞音樂的同時，又能輕松愉快地享受音樂。

（作者單位 福建省建寧三中）