巧用東陽村落文化元素，促進《文化生活》教學

李益春

摘 要：針對高中思想政治教學中的困惑，嘗試了運用東陽村落文化元素與《文化生活》教學相結合，取得了較好的效果。主要論述了為什么巧用東陽村落文化文化有利于思想政治教學，并簡要總結了在教學實踐中的一些做法。

關鍵詞：東陽村落；文化元素；《文化生活》

在高中思想政治學科的教學實踐中，時常感覺困惑：許多學生感覺教材內容比較空洞乏味，學習興趣不高，教學效果不盡如人意。在《文化生活》教學實踐中，本人參考選修課教學模式，將《文化生活》的教學與東陽村落文化相關元素相結合，取得了較好的效果。

文化與生活密不可分。東陽有著悠久的歷史和濃厚的文化底蘊，在長期的歷史發展中沉淀了諸多極具東陽地方特色的文化，東陽村落文化就是其中之一，東陽村落文化主要包含自然地理要素和人文要素兩部分，自然地理要素由山、水、地、形、勢五部分組成，人文件要素主要由祭祀、等級、宗教、紀念性建筑和功能性建筑等組成。《文化生活》的教學與東陽村落文化正好可以有效結合，以此提高學生的政治素養和政治水平，充分發揮思想政治課程的育人功能，促進學生有個性地發展。

一、為什么巧用東陽村落文化文化有利于思想政治教學

1.巧用東陽村落文化元素，有利于培養學生學習思想政治的感悟力和創新力

東陽村落文化就在我們身邊，貼近我們的生活實際，是一個地方的人的情感之根，是一個人成長的基礎性土壤，是學生容易接近的現實情境，具有很強的可感性。學生可目視之，耳聞之，心觸之。如果能結合東陽村落文化的核心要素，引導學生走進它們，這樣就可以把他們帶向更深遠、更廣闊的文化空間。如果能有效引導學生走進身邊的村落文化，憑吊古跡，賞鑒相關村落文化元素，怎能不提高學生的感悟力，從而提高學生的政治素養和政治水平呢？

《普通高中思想政治課程標準》主張培養學生的創新能力。東陽村落文化元素主要有六種政治教育功能：文化傳承功能、政治德育功能、政治美育功能、政治課程建設功能、政治體察學習功能、政治探究學習功能。充分利用這些功能有助于培養學生的個性和創新意識。在應試環境下，有些學生在平時的學習過程中眼睛只放在諸如教科書和作文選上經常出現的中外名人身上，有一種說法是，每年高考時屈原、杜甫、項羽、司馬遷等人就出來與我們相會了。確實，許多學生缺少個性和創新性。如果我們關注身邊的地方文化，如關注東陽村落文化時，會發現這里有個豐富的材料寶庫。如東陽盧宅的肅雍堂，以其巧奪天工、美輪美奐的明清古建筑群而享譽海內外，被稱為中華“大宅門”。其建筑格局，木雕精華等無不散發出強大的創新指引力，在學生的學習過程中巧妙地借鑒這些材料有助于增強學生的創新力。

2.巧用東陽村落文化元素，能培養學生的政治實踐能力

有哲學家曾說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。的確如此，即便是我們日常生活中的一些文化習俗類小事，例如，每逢過節的風俗、吃飯穿衣的習慣，細心探究起來，幾乎每一件事都包含著豐厚的文化內涵，都蘊藏著我們思想政治學習的寶貴資源。要讓學生運用這些地方文化，就要引導學生利用自己和他人的力量廣泛積累，深入研究。前面提到的東陽村落文化元素具有很強的實效性，可以鼓勵學生深入民間，分工合作，搜集整理，在整理的過程中讓他們去粗取精。這樣對思想政治學習無疑是有裨益的。比如，學生經過一段時間的努力，發現許多村里都有長期生活和生產過程積累下來的“圳”，這些“圳”在排水、供水、消防、環境、文化等方面有它特殊的功效，但隨著經濟社會的發展，生態的破壞，環境的污染，許多地方的“圳”正在成為污水溝，越來越喪失了其不可或缺的效能，我們要保護好它們就是保護好自然，更是保護好我們自己。如果我們這樣鼓勵學生到民間去“采風”，他們的政治實踐能力、政治學習的主動性、合作性和探究性怎會得不到提高呢？

二、如何巧用東陽村落文化元素，促進《文化生活》教學

1.讓東陽村落文化元素走進課堂

筆者自己利用空余時間通過閱讀東陽文化類書籍文章，收集相關文化元素，并充分利用網絡資源開掘東陽文化資源，結合學校學生實際，選取適合自己教學的素材，在此基礎上結合文化與生活、文化傳承與創新、中華文化與民族精神等章節內容的教學。如，東陽村落文化當中的建筑中都有左青龍和右白虎，但它們往往是不平衡的，古人往往通過建造一些路亭或寺廟等使它得到平衡，這樣體現的是傳統思想里的天人合一。

2.利用設問等方法引導學生去發現身邊的村落文化元素

這一點尤其重要。比如，告訴學生：大家村里都有圳或淵，基本上的村的圳或淵都要經由村流出村口，大家知道這些出口的地方往往有什么嗎？它們都有什么用呢？這與傳統文化有些什么聯系呢？等等，然后把學生分成若干小組，利用周末時間回家收集材料，通過照片、文字等材料回校在課堂上交流，學生會發現，原來圳的出口往往會種棵大樹或修有橋，樹被稱為水口樹（如巍山古淵頭村的水口樹等），它起到了砂的作用。如果是修橋則稱為鎖，即把財（即水）鎖牢了，以起到蓄風蓄水的作用。這些都與傳統文化的風水文化有著緊密聯系。

3.利用好綜合探究實踐活動促進文化生活教學

《普通高中思想政治課程標準》強調綜合實踐活動，我們可在活動中充分利用地方文化，以提高學生的政治素養。如，東陽村落文化元素的祠堂比較普遍，可讓學生利用周末假期就祠堂的建筑技巧，結構布局，發展歷史、功能效用做調查，調查的過程就是政治素養提高的過程。

當然，“巧用”并非“濫用”，運用東陽村落文化元素，不能表現出狹隘的地方主義。另外，地方文化中也存在高中生難以掌握的內容，存在諸如封建迷信等糟粕，我們一定要針對學生實際，引導學生取其精華，去其糟粕，吸取地方文化的營養，從而促進《文化生活》的教學。

參考文獻：

[1]余文森.有效性是課堂教學的“命脈”[N].中國教育報，2007-05-27.

[2]趙一新.古婺文化藝術考論[M].大眾文藝出版社，2012-07.

（作者單位 浙江省東陽市綜合高級中學）