作文批改 不可小覷

汪曉華

摘 要：作文批改絕對不是簡單地打個分?jǐn)?shù)、寫上日期而已，而是要講究方法、講究藝術(shù)地去批改。

關(guān)鍵詞：語文；作文批改；寫作水平

一、要重視作文批改對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用

新課程倡導(dǎo)要重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注發(fā)展過程，重視學(xué)生的主體地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和批改學(xué)生作文時，要考慮如何運(yùn)用發(fā)展性評價手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)的能力。教師還要關(guān)注學(xué)生的寫作過程、作文體現(xiàn)出來的思想傾向、寫作技能技巧的水平等。教師要通過激勵性評價手段給學(xué)生施加積極的影響，使每次作文都能對學(xué)生的寫作能力的提高和個人的健康成長提出積極的意見或建議，使學(xué)生不斷積累作文的經(jīng)驗(yàn)和做人的道德修養(yǎng)，揚(yáng)長避短，樹立自信心，逐漸把作文當(dāng)成一種樂事，把每一次寫作都當(dāng)作自己成長的里程碑。

二、要重視作文批改中分?jǐn)?shù)的激勵功能

分?jǐn)?shù)有兩個功能：一是價值功能，二是手段功能。價值功能起衡量的作用，給作文打分，就是評判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵，通過評分打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以喚起他們繼續(xù)努力的進(jìn)取心。對于平時的作文訓(xùn)練，分?jǐn)?shù)的功能應(yīng)體現(xiàn)在手段上，以激勵為主，正面引導(dǎo)，對所有學(xué)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會品嘗“成功”的滋味，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望。試想想，一學(xué)期作文十多次，如果大部分學(xué)生的得分都在60～70分之間“原地踏步”，而80分則被公認(rèn)為是大多數(shù)同學(xué)難以企及的高度，那么，學(xué)生在心理上對作文就會產(chǎn)生一種恐懼感，覺得作文確實(shí)難寫也就不足為怪了。作為教師，我深知寫作不是一件容易的事，因此在批改學(xué)生的習(xí)作時，總是以一個欣賞者的身份，品味、肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，只要態(tài)度認(rèn)真，符合當(dāng)次作文的基本要求，打分就不低，同時也十分注意層次不同的學(xué)生，故意使他們在分?jǐn)?shù)面前不平等，讓學(xué)困生也有受激勵的機(jī)會。把分?jǐn)?shù)當(dāng)作一種激勵工具，既可以激發(fā)學(xué)生作文興趣，又可以融洽師生之間的情感，何樂而不為呢？

三、要重視運(yùn)用藝術(shù)的評語批改作文

在作文教學(xué)中，運(yùn)用藝術(shù)的評語批改作文，一改以往“語言通順，結(jié)構(gòu)完整，中心突出”的評語模式，采用簡潔、藝術(shù)的評語，指導(dǎo)啟發(fā)，其實(shí)也是教師在向?qū)W生示范，如，觀察事物的方法、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號書寫的示范等等。例如，我在學(xué)生的一篇習(xí)作中這樣寫道：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。習(xí)作評語除了給予鼓勵外，還要注意給予啟發(fā)和引導(dǎo)，如，一位學(xué)生在作文中流露出他對初二時班主任的怨恨，原因是他犯了錯，班主任請家長過來，這位同學(xué)覺得自己犯了錯挨批評也就罷了，最不能容忍的是班主任當(dāng)著他的面批評他的家長，從此對這個班主任一直懷恨在心。于是我在他的作文評語上這樣寫道：“有擔(dān)當(dāng)，自己犯錯勇于承擔(dān)后果，懂得保護(hù)父母，是個小小男子漢！但你想過沒有，班主任為什么要批評家長？估計(jì)是你犯了不小的錯，班主任一時氣暈了，當(dāng)然老師也不贊同班主任的這種做法，但你要知道，班主任與家長的心情是一樣的，都希望自己的學(xué)生能健康快樂地成長！望你能理解班主任！理解萬歲！”學(xué)生看了我的評語之后，主動找我交流，覺得自己對班主任的恨有點(diǎn)過分了，終于想通，當(dāng)時主要責(zé)任在自己，自己那時太不懂事了。用真誠與理解架起人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生敢于流露思想感情、敢為自己說話和敢為文章負(fù)責(zé)以及樂于交流的開放態(tài)度，真正提高了學(xué)生的作文水平。

寫出恰到好處的評語，能密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，作為一名語文教師，應(yīng)該努力做好這項(xiàng)工作。請相信：付出了，總會有回報(bào)！

（作者單位 江蘇省大豐市第二中學(xué)）