提速不降質，事半得功倍

周華敏

地理學科是一門內涵豐富的學科，教學中的知識點分散且眾多，聯系面廣而繁雜，因此，往往造成教學時重難點不突出，學生不知該如何去其糟粕、取其精華。課堂教學效率直接影響教學質量，提高課堂教學效率是教師夢寐以求的目標。本文嘗試從課堂內、外兩方面，探求提高地理課堂教學有效性的途徑，試圖優化地理課堂的外部環境，把握地理課堂的內在規律，從而切實提高地理課堂教學效率。

一、優化地理課堂的外部環境

1.反復研究教材練習，準確把握重難點。

地理新課程的教學目標高度關注學生科學素養與人文精神的和諧發展，克服以往過于重視知識傳承的傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者結合起來。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，通過集體備課和個人根據自身教學特點等反復研究教材練習，準確把握重難點，才能提高課堂教學效率。例如，在魯教版地理必修三第三單元第一節《區域水土流失的治理——以黃土高原為例》的教學中，通過對各類教材確定的目標和歷年小高考的考查情況的分析，我發現教學的重難點應該是學會區域環境問題的解決方法，而不是黃土高原本身，因此在教學中，我只簡要介紹黃土高原的概況，著重遷移比較，提出西北荒漠化等環境問題的治理辦法，學生學得一類問題的思考方法，能力得到提升，處理相關問題變得得心應手。

2.清楚理順教學流程，精煉內容總提綱。

雖然重難點是一節課的教學主旨所在，但是我們并不能拋棄教學過程的聯系，要有承上啟下的順暢的教學流程作為基礎。一節課要想內容豐富、結構完整、重點突出，關鍵在于教學流程的設計。例如，在《長江流域》的教學中，原來我要用兩三節課時，才能完成教學任務，學生往往仍覺得很亂，學完之后不知道怎么記憶和解題。思考之后，我把教學內容壓縮為一節課完成，分成開發條件、開發方向和問題策略三個簡要方面，把枝節內容去掉，把握住主線，結果一堂課不但講完了內容，還有討論、練習、記憶甚至遷移訓練的時間，學生上完之后，處理題目的效果明顯增強。

二、把握地理課堂的內在規律

1.多樣新鮮。

心理學上有一種說法：“和實踐相關及特立獨行的事件往往讓人記憶更加深刻。”人們一天要接觸很多事件，大部分被忘掉了，留下的往往是一些不平常的。學生也一樣，每天學習很多知識，但遺忘得很快，除了反復練習，想讓他們更輕松愉悅地記住，關鍵在于“多樣新鮮”的教學方法。如在《工業區位因素與工業地域聯系》的教學中，可通過“案例探究法”，列舉當地學生都比較熟悉的某一工廠來探究影響工業的區位因素；而針對“工業與環境”部分的教學，可采用“辯證法”，經過小組分析，推薦代表分別擔任“環保局局長”、“工廠負責人”、“當地居民”等進行辯論；也可直接帶領學生到工廠實地考察，了解工業對環境的影響。再如區域地理部分的教學——“中國行政區劃”，可通過拼板游戲進行，既能提高學生的動手能力，又能使他們很快掌握我國不同省級行政區的空間分布。

更多情況下，教師還要適時變換教法。發現法、探究法、研究法、自學法、討論法、讀書指導法、講授法，角色互換法等多種教學方法因需而舉、因需成法、因變而變，要讓教學動靜結合，張弛有度，富有節奏，充滿變化，在教法變化中讓學生動腦、動口、動耳、動手、動身，不斷刺激不同興奮中心，提高地理課堂教學的有效性。

2.化繁為簡。

雖然我們常常告誡學生要記住知識，但記憶實在是一件“苦差事”，學生想逃避可以理解。其實沒有學生不愿意學好，但龐大的知識任務壓在他們頭上，他們太害怕、太累了。教師如果能“化繁為簡”，幫他們減輕負擔，則他們不但能學得快、學得多，而且能找回更多信心，何樂而不為呢？例如，我在講《洋流》這部分內容的時候，發覺學生為了記憶洋流的規律和寒暖流的判斷方法而焦頭爛額，甚至花很多時間還是弄不懂，實在很著急，我一直在想，有沒有什么簡單快速的方法，花費時間研究了很久，結果總結出“8/0”規律，把寒暖流判斷簡化為“橫流均暖除西漂，豎向赤道為寒流”和“接近高溫即赤道，凸高為暖凸低寒”兩句順口溜，學生反映很好記，老師花一節課都講不懂的內容，一下子就明了。這讓我想起我以前的初中地理老師，其總是為我們編順口溜或幾字歌，列舉使我們對地理興趣濃厚、記憶深刻的例子。在后來的教學中，我總是為學生提煉重點詞句，課堂效率和學生學習效率可以說是突飛猛進。

3.講練結合。

講授新課的時候，有的教師講得過多、過細，以為這樣才能講得透徹，學生才能明白，其實這種做法擠占了學生大量的寶貴時間，使訓練時間得不到保證，結果學生只好把作業留到課后做，既加重學生的負擔，又收效甚微，這樣的課堂教學怎能不低效？因此，在教學中，教師一定要精講、少講，講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的，不講學生通過自學能會的，不講老師講了學生仍不會的。要留足時間讓學生去思考、去完成作業，做到講練結合，當堂訓練。老師要根據本節課的教學目標，有梯度地設計相應的課堂練習，當堂訓練，當堂反饋。

綜上所述，有效的課堂教學是教師在遵循教學規律的前提下，以學生發展為主旨，關注教學的有效性，提倡教學方式多樣化，投入最少的時間、精力和物力，最大限度地實現教學目標，取得盡可能好的教學效果，實現個人和社會的教育價值需求，組織實施的活動。如何提高地理課堂教學的有效性，使學生樂學、會學、善學地理學科，是一線地理教師不懈努力的方向。