給孩子最美的眼神

張敏

摘 要： 教育應(yīng)將“精神成長(zhǎng)”置于“科學(xué)獲知”之前，真正從“以人為本”角度詮釋教育過(guò)程和意義。

關(guān)鍵詞： 教育現(xiàn)狀 行為實(shí)踐 評(píng)價(jià)發(fā)展

一、“春天在哪里”

目前學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，普遍追求精英教育：學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增多，越發(fā)顯得被動(dòng)與依賴(lài)，缺乏主動(dòng)性，缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解。常常有老師抱怨，課堂上每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，可測(cè)試成績(jī)一出來(lái)，試卷上的表現(xiàn)卻讓人目瞪口呆。“他們到底在想什么”？

曾有位輟學(xué)生留給了我一封信，信中提到：“走進(jìn)教室，感受不到絲毫班集體的溫暖，覺(jué)得自己像是走進(jìn)了空曠的原野，很孤單、很無(wú)助、很恐懼。”從某種程度上說(shuō)，教育漠視人生命的需要，淡漠人心靈和智慧的開(kāi)發(fā)，忽略人情感和人格的陶冶。

因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，把“人”放在首位，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，把實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展作為教育的根本任務(wù)。

二、“太陽(yáng)一出照四方”

教育是為“人”服務(wù)的。“人”是教育的對(duì)象，也是教育的靈魂；“人”是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。

在日常教育教學(xué)中，提倡感性教育，這是針對(duì)人全面發(fā)展、人格完善提出的。在教學(xué)實(shí)踐中，德育不僅是道德的生硬灌輸而且是完美人格的培育；智育不僅是知識(shí)的單向接受，而且是詩(shī)意思維的培育；體育不僅是身軀的單調(diào)鍛煉，而且是健美人格與健康心理的培育。這是一種理性與感性相互促進(jìn)的教育，只有這樣的教育，才能“培養(yǎng)出具有人本質(zhì)的全部豐富的人，培養(yǎng)出具有深刻感受力的豐富、全面的人”。

三、“女孩的心思男孩你別猜”

陶行知說(shuō)過(guò)，教育是“以人教人”。真正的教育應(yīng)該是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的聲音，才能進(jìn)入內(nèi)心深處。

《小馬過(guò)河》教導(dǎo)我們，凡事需以身作則，親身實(shí)踐，真情體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而不是一味地聽(tīng)取他人的言論。教師除日常教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)該深入學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)他們的心聲。美國(guó)哈佛大學(xué)工商學(xué)院傳誦著一句箴言：“明白比智慧更重要。”開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，是建立和諧融洽師生關(guān)系的橋梁。

例如，語(yǔ)文教師在班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)“尖尖角”園地，開(kāi)展異彩紛呈的、讀書(shū)周、名著推薦、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍描繪的廣闊天地之中，體驗(yàn)書(shū)籍給予心靈的影響和震撼。

學(xué)校定期開(kāi)展一些思想交流活動(dòng)、社會(huì)大調(diào)查、現(xiàn)狀大發(fā)現(xiàn)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事大王演講賽等，讓學(xué)生走近生活，有感而發(fā)，這樣的表達(dá)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的心靈洗禮，體驗(yàn)生活的情趣與學(xué)生情感帶來(lái)的心理共鳴，使得自己的情感不由自主地移入課堂情境中的相關(guān)對(duì)象上，最終由于情感的彌散滲透學(xué)生的內(nèi)心世界。

在教室環(huán)境的布置上，進(jìn)行“品”字形布局，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)參與，將教室四周墻面設(shè)置成學(xué)生大膽展示自我的天地，教室里設(shè)有先進(jìn)欄、才藝框、圖書(shū)角、理化園等，努力讓班級(jí)成為學(xué)生心儀的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使教室成為師生的精神家園。

四、“別看我只是一只羊”

一位哲人做過(guò)這樣的闡述：給一塊地除草的最好辦法不是施藥、深翻、勤鋤，而是種滿(mǎn)莊稼。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)不僅需要教師的言傳身教，更多時(shí)候，可能還需要一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)，一道充滿(mǎn)期待的目光，一種尊重彼此的行動(dòng)。

學(xué)生不單單是知識(shí)接受者，更是一棵棵充滿(mǎn)生機(jī)與活力的生命樹(shù)。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)尊重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己賞識(shí)自己，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，用積極的心態(tài)賞識(shí)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，塑造健全的人格。

五、“讓我們蕩起雙槳”

不可避免地，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該允許學(xué)生“犯錯(cuò)”。這是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷與尊重，更是一種超越。而這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，意味著一種挑戰(zhàn)，更需要教師的愛(ài)心和支持，是一種教育的智慧。

教師應(yīng)盡可能多地表?yè)P(yáng)他們，使他們注意自己的優(yōu)點(diǎn)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證全員參與、全程參與、全心參與。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予積極肯定，有效的評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，讓“評(píng)價(jià)”真正觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中發(fā)展。在科學(xué)教育課程方面，做到科學(xué)與人文并重，突出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，著眼于塑造一顆善良的心，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的心靈，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度，以及健康的人格。

德育的最終目的是幫助學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。一線教師對(duì)教育教學(xué)的投入不僅需要“相看兩不厭，唯有敬亭山”的沉穩(wěn)，而且需要“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”的靈活變通，更需要“但開(kāi)風(fēng)氣不為師”和窮究義理、以破樊籬的自主精神與獨(dú)特意識(shí)。只有在教育教學(xué)中投入真情，才能讓激情飛揚(yáng)在師生之間，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，構(gòu)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

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