讓真心真情真愛滋養學生心靈

姚飛鴻

摘 要： 教師要熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。為人師者必須以人格感化人格，用愛溫暖童心，用心與學生交流。

關鍵詞： 心靈 真心 真情 真愛

在教育工作中每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。心靈的呼喚離不開情感做媒介，思想的共鳴需要借助情感的撞擊。真情是教育工作者的一門必修課，教師要想開啟學生的心靈之門，就必須走近孩子，走進孩子七彩的情感世界。正如陶行知先生所說的“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能進入心的深處。”

一、以人格感化人格

教師是學生智慧之田的播種者，是學生心靈世界的開拓者。陶行知說過：先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。教師精深的學問，友好的態度，高尚的品格，濃厚的教學興趣，適當的情緒表現，以及合理的語言動作皆為學生所觀察、所注意、所模仿。在教育中，教師要用自己的行動感染學生，要用自己的語言打動學生，把自己對人、對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣。一次晨會課，為了讓學生能友好相處、互相幫助。我舉了自己遇到的一個例子：有一次，在吳江大潤發附近，我遇見一對年過花甲的老夫婦，他們對我說，來吳江找兒子，可能是地址錯了，沒有找到，可是帶來的錢花光了，求我給他們點錢買吃的。我給了他們20元錢。回家后談起這件事時，很多人都說現在這種情況大多是騙人的。學生聽后也說：“老師，爸爸說過，路邊的陌生人跟自己講話不能相信。”我再問學生，那你們認為老師是不是被騙了？有的學生說是，有的笑著不答，有的低頭不語。于是我對學生說：“我認為，即使他們是騙子，我也感覺我沒有被騙，因為那是兩位年過花甲的老人，如果他們有富裕的生活，他們不會這么做。我用我的這點錢幫他們做點什么，不能算是被騙。”聽完我的話，從同學們的目光里我能看出，他們似乎理解了我的意思。接著我又對同學們說：“我們，包括老師，也許都成不了偉大的人，但是我們能做一個普普通通的好人，做一個充滿愛心的人，讓我們在將來的學習生活中，都能盡自己的力量幫助那些需要幫助的人。”通過平時的這些點滴教育，同學們明白了許多事理，在班集體里互相關心、互相幫助，熱情地對待每一個人，形成了良好的班風。

“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”。對于小學生來說，教師的人格是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。平時，好的教師本身就是強大的教育力量。學生在感受教師的人格魅力的同時，會受到潛移默化的感染，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣。在融洽的師生情感中提高教育的實效性，因此收到良好的教育效果。

二、用愛溫暖童心

教育家夏丏尊說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。孩子對愛的需要就像沙漠需要綠洲，春草盼甘霖一樣。所以要教好學生，單靠豐富的知識是不夠的，還得用無限的真情培育他們，讓學生時時處處感受到你的關心和呵護，打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時給他們點撥與引導。小雨是我們班的后進生，她的行為習慣與其他孩子不一樣，她喜歡自說自話并且在任何場合都不知道忌諱。在她上一年級時，我就已有所耳聞，以至于班級里的其他孩子都有些嫌棄她，安排座位時都不愿意跟她坐。最后我硬是要班長和她坐在一起，她還是生活在自己的世界里。我于是經常用關切的眼神望望她、提醒她，看看她在干什么。有時，她一個人望著窗外，手托著下巴，似乎在仔細觀察著教室外的事物，當聽到我叫她的名字時，她像是被喚醒了一樣，用奇妙的眼神望著我，似乎要跟我說什么似的。她的作業完成得很慢，但她總會到我辦公室寫完了回家，不會拖欠。我總跟自己說，她只是比別的孩子慢一點，要給她時間。漸漸的，她開始慢慢接受我。有一次竟邀請我去她家玩，正巧是家訪月，我便和班輔導去了她家。那幾天，她時不時就向同學炫耀，老師去了她家。雖然她的成績沒有跟上來，但是，我看到她確實在改變，慢慢融入集體。

學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己的真誠、熱愛、賞識學生的心喚醒、呵護。在與學生相處時，需要更多地關注學生成長的進程。

三、用心與學生交流

教師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的。所以教師在與學生的交往中，特別要講究語言藝術。蘇霍姆林斯基說過：教學語言如果沒有情感的血液在流動就會蒼白無力。學生對知識的感觸就會遲鈍。教師要清楚地認識到這一點，其實每位孩子都愿意接受老師的教育，但他們悅于老師推心置腹的關愛，恥于老師冷漠無情的訓斥。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。你別忙著把他們趕跑，可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識到他們是你當年的學生。學生天性活潑好動，缺乏自控能力，免不了有些壞習慣改不了。我每次與學生談心的時候，都要求學生“看著我的眼睛說話”，眼睛是心靈的窗口，讓學生通過我的眼睛，了解到老師對他的關心、期盼、鼓勵或不滿，從而引發他們內心的共鳴，老師也可借此機會觀察學生內心的波動，隨機應變地變換談話內容、方式和語氣。小金是我們班的“調皮大王”，許多老師一見他就頭疼。他為了在教學樓前的魚池看魚，竟然爬到了欄桿上，剛巧被我看到這一幕，我真是驚恐萬分。我把他叫到辦公室談話，特意搬了個凳子請他坐在我對面，看著老師的眼睛。剛開始我火冒三丈，但看著他靈活的樣子，我不禁輕輕地摸了摸他的頭說：“金魚很漂亮，你想看金魚可以，但也要注意安全，萬一不小心從欄桿上掉下去，后果不堪設想。”這孩子或許從老師的眼神變化中看懂了什么，竟忍不住哭了起來，說：“老師，我知道錯了，以后聽你的不爬上去了。”

教育實踐告訴我們，情感是打開學生美好心靈的鑰匙，是取之不盡、用之不竭的“動力資源”。教師要走進學生的心靈就得傾注真心，擁有真情，這樣才能得到學生的理解，為學生付出真愛，才能得到學生的尊重。只有無私奉獻自己的真心、真情和真愛，才能在教育工作中有所收獲。