教師要給學生什么

郭曉麗

摘 要：良師可重遇。蘇立康教授《品課》一書給人的感覺是遇到了一位良師。基于此進行講述。

關鍵詞：《品課》；教壇；貴人

人生得遇良師是何等幸運的事！有人說過，優秀的老師是學生一生的貴人。老師在一個人成長過程中承擔的角色多么重要。蘇立康教授《品課》一書給我們呈現了很多優秀的課例。其中，李鳳《散步》，周唯《爸爸的花兒落了》這兩篇留給我的印象最為深刻。他們的專業修養和課堂的高效讓人嘆為觀止。作為他們的學生應該是一件很幸運的事了。讀了《品課》，我不禁思考：作為教師，我們該把什么給學生？

在教授《桃花源記》時，學生齊讀課文過程中，很多人把“屋舍儼然”中“舍”字讀成了“shě”。我說“舍”字有幾個音？答曰兩個：shě，shè。我們給它們分別組組詞吧。學生略一思考，就調動了記憶里的詞匯。舍shě：舍棄、割舍、施舍；舍shè：宿舍、雞舍、豬舍。我將以上內容一一列在板書里，讓他們觀察比較并找出規律。學生很快就總結了出來：讀shě時是動詞，讀shè時是名詞。那么，“屋舍”該怎么讀啊？shè。為什么？是名詞啊！

教學《老王》一課時，學生在讀“強笑”時也出錯了，包括語文素養好的學生。很顯然的，這個詞語的語境義也就無法正確理解了。我沒有給學生分析，而是讓他們運用以上的方法自己自行討論解決，要求他們給我講解明白。學生很快就興奮起來，結果他們這樣告訴我：qiáng作為形容詞是有力量的意思；qiǎng作為副詞是勉強，不可為而為的意思；jiàng是脾氣硬，作為形容詞出現。強笑一詞的理解自然迎刃而解。

現在好多中學教師不主張字詞教學，而是專注于閱讀和寫作。我想說，字詞是語文的學科基礎，也是我們語文老師的學科本位。就如同建筑，再華美的屋宇依然需要堅實的基礎一樣，字詞教學不可忽視，更不可以只依賴小學的基礎，因為小學的字詞教學很少上升到理性歸納的層面。

但這并不是說，閱讀和寫作教學就可以偏廢，我認為字詞教學和以上二者并不矛盾。如果我們能夠合理地解決字詞問題，那么閱讀和寫作教學自然會更好。

現代教壇不需要“傳聲筒”，而缺乏真正的“引路人”。語文知識浩如煙海，我們不可能一一傳授給學生，窮其一生也不可能。終身學習已經成為現代人生存之必需，學生總有離開我們的時候，我們要在他們離開我們之后也能自己學習。那么，唯一的辦法也是當務之急就是現在教給他們方法和思維。

無疑，教會他們分析、歸納，錘煉他們的思維或許更為重要。

（作者單位 吉林省集安市第七中學）endprint