大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑?/h1>
2014-07-18 00:00:00陽林
出版廣角 2014年6期
[摘要]隨著我國科學技術(shù)的進步，大學英語立體化教材的出版，符合我國信息技術(shù)發(fā)展的要求，能夠更好滿足大學英語教學的需求。當前世界各國立體化教材建設(shè)方興未艾，加強我國大學英語立體化教材出版，成為當前我國教育出版的重要任務(wù)之一。文章通過對大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑ミM行相應(yīng)研究，提出提升我國大學英語立體化教材質(zhì)量的措施。
[關(guān)鍵詞]大學英語；立體化教材；出版?zhèn)鞑ィ粏栴}
[作者簡介]陽林，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院。
大學英語立體化教材出版?zhèn)鞑ナ菚r代的產(chǎn)物，尤其是在當前我國科技信息快速發(fā)展的時代，這些技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)大學英語立體化教材的出版和傳播，符合我國教育發(fā)展的趨勢。
一、立體化教材含義及構(gòu)成
立體化教材是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教材方式，其不只融合了一種傳輸媒介、呈現(xiàn)方式和感官模式。在這種教材形式下，教材內(nèi)容的綜合性非常高，不僅能夠更好地提升學生的綜合素質(zhì)，還能夠滿足教學的需求。因此，大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑ィ梢蕴嵘龑W生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的聽說能力。就教材的形式來說，一般會包含紙介質(zhì)圖書、磁帶、光盤以及其他贈品等。而且英語學習形式也比較多樣，可以是課堂形式，也可以是網(wǎng)上形式，增加學生學習英語的機會，提升大學英語教學的質(zhì)量，最終達到大學英語教材立體化出版?zhèn)鞑サ哪康摹１热绻獗P教材的創(chuàng)設(shè)，可以為教師教學提供真實生動的語言環(huán)境，相比網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它不會受到網(wǎng)絡(luò)因素的不良影響，運行相對比較穩(wěn)定，速度較快。
二、立體化教材的優(yōu)點及對教材的影響
立體化教材的構(gòu)成相對多樣化，可以優(yōu)化大學英語教學質(zhì)量。大學英語立體化教材主要由主教材、教師參考、學習指導(dǎo)和習題庫部分組成。這樣的教材結(jié)構(gòu)具有更多優(yōu)點，可以更好地幫助教師和學生進行英語知識的學習，為教師教學提供整體的解決方案。
首先，立體化教材改變了原有的教學形式，讓學生掌握更多的英語知識。教師也可以和學生進行良好的溝通交流，為英語教學和英語學習提供更加良好的條件。同時，立體化教材還可以滿足學生的個性化學習需求，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，找到更加適合自身學習的英語方法，提升學習英語的興趣。
其次，立體化教材優(yōu)化了課堂的語境結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生感到英語語法較為抽象，學習起來比較困難。但是立體化教材可以提升英語語法的生動性，讓學生通過圖像、聲音等形式更好地了解英語知識。
最后，立體化教材提高學生的訓練目的。英語知識的學習需要樹立學習目標，這樣才能更好達到英語學習的要求，彌補學生英語學習的缺陷，提升學生的英語學習質(zhì)量。
三、我國大學英語立體化教材中存在的不足
1. 立體化教材市場開發(fā)不足
大學英語立體化教材出版研究可以為大學英語教學帶來更多便利，但是在現(xiàn)實教學中，依然存在比較多的問題，如市場開發(fā)不足等。作為一種新型的教材形式，立體化教材本身有著比較廣的發(fā)展空間，但是根據(jù)當前許多研究資料調(diào)查表明，許多教師和學生覺得大學英語立體化教材過于重視培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)，在擴展和提高方面存在問題。一些教材雖然有自己的系列，但不能滿足多層次學生的學習需求。立體化教材的開發(fā)不是一蹴而就的，它不僅需要大量的人力資源，也需要大量的資金支撐，這樣才能保證教材開發(fā)的質(zhì)量，更好地滿足學生英語學習的需求。如果教材開發(fā)人員不能掌握市場的需求，稍有不慎就會影響教材開發(fā)的質(zhì)量，導(dǎo)致教材的市場開發(fā)程度不足。
2. 立體化教材的實際應(yīng)用不足
當前我國大學英語立體化教材相對較多，但是在實際應(yīng)用上存在較多問題。許多學生和教師沒有充分利用這些教材的相應(yīng)資源，導(dǎo)致教學質(zhì)量低下。就高校實際教材的應(yīng)用調(diào)查來說，文科教師比理科教師更多使用多媒體，老教師比青年教師使用多媒體的次數(shù)少。一些高校由于自身教學資金不足，多媒體教學設(shè)備不夠完善，學生在英語課堂上不能充分利用這些教學資料，從而導(dǎo)致英語立體化教材的實際應(yīng)用不夠充足。
3. 立體化概念普及不足
對于“立體化”教材來說，許多人會比較熟悉，但是如果讓他們說出立體化教材的概念，很多人卻回答不上。正是在這樣的情況下，才會導(dǎo)致立體化教材的發(fā)展空間相對較窄，許多學生和教師不能真正利用立體化教材進行教學。出現(xiàn)立體化概念普及不足的原因有很多，一方面，出版社的宣傳力度相對較小，而且宣傳方式不符合實際需求，使得許多人不了解立體化教材的具體內(nèi)容，最終會影響出版商的出版經(jīng)濟效益。另一方面，教師在進行英語教學時，沒有充分利用立體化教材的資源，認為立體化教材只是一種虛無縹緲的東西，對實際的教學沒有多大幫助，從而導(dǎo)致立體化教材的概念普及相對較低。
四、提升我國大學英語立體化教材質(zhì)量的措施
1. 豐富教材語言環(huán)境
要想更好的保證立體化教材質(zhì)量，編輯應(yīng)不斷豐富教材的語言環(huán)境，為學生提供更多的學習方法，通過不同的學習形式滿足不同學生的教學學習需求。以往的教材形式不能滿足英語教學的需求，不能充分反映英語語言的多樣性，而且紙介質(zhì)形式的教材也過于缺乏直觀性，讓學生在實際學習過程中感受不到語言的魅力。語言教學需要一定的語言環(huán)境，這樣才能為學習者提供更多的知識，幫助他們進行語言知識的學習。在立體化教材的設(shè)計中，編輯需要提升教材語言環(huán)境質(zhì)量，為學生提供更好的語言學習環(huán)境，幫助他們更好地進行英語知識的學習，找到更多關(guān)于英語語言的學習資料，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以刺激學生學習英語的多種感官，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的英語語言知識儲備量。
2. 做好立體化教材的出版編輯
在立體化教材中，編輯人員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語言環(huán)境，讓學生實現(xiàn)在線相互交流。英語作為一項實用性較強的語言工具，其應(yīng)用水平的提升需要多和人互動交流，逐漸培養(yǎng)自身的英語語感。在傳統(tǒng)的教學中，學生很難找到這樣的學習環(huán)境，但是通過多媒體教學，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破以往的封閉式教學模式，為學生的英語語言知識學習提供真實環(huán)境。立體化教材的出版?zhèn)鞑ミ€能夠提升大學英語教學的質(zhì)量，幫助教師更好地進行英語教學，掌握不同層次學生的學習狀況，調(diào)整教學方法，為學生的英語學習提供良好的環(huán)境。在這樣的教材輔助下，教師還可以加強學生的訓練密度，促進學生的個性化發(fā)展，讓學生可以按照自身學習進度調(diào)整學習方案，提升學習英語的效率。
3. 提升立體化教材的綜合運用能力
立體化教材能夠適應(yīng)我國高校英語教學的需求，它強調(diào)的不僅是學習的過程，還包括英語學習情境的創(chuàng)設(shè)。要想保證立體化教材的應(yīng)用質(zhì)量，就要不斷提升教師和學生對教材的綜合應(yīng)用能力。學生的英語學習是一個循序漸進的過程，它需要學生自己去探索和構(gòu)建英語語言結(jié)構(gòu)的意義，使學生在原有基礎(chǔ)上努力進行分析和思考。學生在原有情景中可以感受英語語言的魅力，找到適合自身學習的學習方法，而且在教材引導(dǎo)下，學生可以提升交流互動能力，注重語言知識的學習。
綜上所述，我國大學英語教材立體化出版?zhèn)鞑ィ梢蕴嵘髮W英語教學質(zhì)量，滿足更多學生的英語學習需求。同時在這樣的教材應(yīng)用中，教師也可以減輕教學壓力，提升學生學習英語的積極性和主動性，最終達到英語教學的目的。
[1]趙婉麗.大學英語教改背景下立體化英語教材的再認識[J].教育與職業(yè)，2009 （6）：99-100 .
[2]曹穎哲.對大學英語立體化教材使用的再思考[J].黑龍江教育學院學報，2010 （36）：78-79.
[3]楊文文.基于大學英語教學實踐的教材立體化建設(shè)之我見[J].神州（下旬刊），2013 （5）：63-64.
[摘要]隨著我國科學技術(shù)的進步，大學英語立體化教材的出版，符合我國信息技術(shù)發(fā)展的要求，能夠更好滿足大學英語教學的需求。當前世界各國立體化教材建設(shè)方興未艾，加強我國大學英語立體化教材出版，成為當前我國教育出版的重要任務(wù)之一。文章通過對大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑ミM行相應(yīng)研究，提出提升我國大學英語立體化教材質(zhì)量的措施。
[關(guān)鍵詞]大學英語；立體化教材；出版?zhèn)鞑ィ粏栴}
[作者簡介]陽林，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院。
大學英語立體化教材出版?zhèn)鞑ナ菚r代的產(chǎn)物，尤其是在當前我國科技信息快速發(fā)展的時代，這些技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)大學英語立體化教材的出版和傳播，符合我國教育發(fā)展的趨勢。
一、立體化教材含義及構(gòu)成
立體化教材是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教材方式，其不只融合了一種傳輸媒介、呈現(xiàn)方式和感官模式。在這種教材形式下，教材內(nèi)容的綜合性非常高，不僅能夠更好地提升學生的綜合素質(zhì)，還能夠滿足教學的需求。因此，大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑ィ梢蕴嵘龑W生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的聽說能力。就教材的形式來說，一般會包含紙介質(zhì)圖書、磁帶、光盤以及其他贈品等。而且英語學習形式也比較多樣，可以是課堂形式，也可以是網(wǎng)上形式，增加學生學習英語的機會，提升大學英語教學的質(zhì)量，最終達到大學英語教材立體化出版?zhèn)鞑サ哪康摹１热绻獗P教材的創(chuàng)設(shè)，可以為教師教學提供真實生動的語言環(huán)境，相比網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它不會受到網(wǎng)絡(luò)因素的不良影響，運行相對比較穩(wěn)定，速度較快。
二、立體化教材的優(yōu)點及對教材的影響
立體化教材的構(gòu)成相對多樣化，可以優(yōu)化大學英語教學質(zhì)量。大學英語立體化教材主要由主教材、教師參考、學習指導(dǎo)和習題庫部分組成。這樣的教材結(jié)構(gòu)具有更多優(yōu)點，可以更好地幫助教師和學生進行英語知識的學習，為教師教學提供整體的解決方案。
首先，立體化教材改變了原有的教學形式，讓學生掌握更多的英語知識。教師也可以和學生進行良好的溝通交流，為英語教學和英語學習提供更加良好的條件。同時，立體化教材還可以滿足學生的個性化學習需求，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，找到更加適合自身學習的英語方法，提升學習英語的興趣。
其次，立體化教材優(yōu)化了課堂的語境結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生感到英語語法較為抽象，學習起來比較困難。但是立體化教材可以提升英語語法的生動性，讓學生通過圖像、聲音等形式更好地了解英語知識。
最后，立體化教材提高學生的訓練目的。英語知識的學習需要樹立學習目標，這樣才能更好達到英語學習的要求，彌補學生英語學習的缺陷，提升學生的英語學習質(zhì)量。
三、我國大學英語立體化教材中存在的不足
1. 立體化教材市場開發(fā)不足
大學英語立體化教材出版研究可以為大學英語教學帶來更多便利，但是在現(xiàn)實教學中，依然存在比較多的問題，如市場開發(fā)不足等。作為一種新型的教材形式，立體化教材本身有著比較廣的發(fā)展空間，但是根據(jù)當前許多研究資料調(diào)查表明，許多教師和學生覺得大學英語立體化教材過于重視培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)，在擴展和提高方面存在問題。一些教材雖然有自己的系列，但不能滿足多層次學生的學習需求。立體化教材的開發(fā)不是一蹴而就的，它不僅需要大量的人力資源，也需要大量的資金支撐，這樣才能保證教材開發(fā)的質(zhì)量，更好地滿足學生英語學習的需求。如果教材開發(fā)人員不能掌握市場的需求，稍有不慎就會影響教材開發(fā)的質(zhì)量，導(dǎo)致教材的市場開發(fā)程度不足。
2. 立體化教材的實際應(yīng)用不足
當前我國大學英語立體化教材相對較多，但是在實際應(yīng)用上存在較多問題。許多學生和教師沒有充分利用這些教材的相應(yīng)資源，導(dǎo)致教學質(zhì)量低下。就高校實際教材的應(yīng)用調(diào)查來說，文科教師比理科教師更多使用多媒體，老教師比青年教師使用多媒體的次數(shù)少。一些高校由于自身教學資金不足，多媒體教學設(shè)備不夠完善，學生在英語課堂上不能充分利用這些教學資料，從而導(dǎo)致英語立體化教材的實際應(yīng)用不夠充足。
3. 立體化概念普及不足
對于“立體化”教材來說，許多人會比較熟悉，但是如果讓他們說出立體化教材的概念，很多人卻回答不上。正是在這樣的情況下，才會導(dǎo)致立體化教材的發(fā)展空間相對較窄，許多學生和教師不能真正利用立體化教材進行教學。出現(xiàn)立體化概念普及不足的原因有很多，一方面，出版社的宣傳力度相對較小，而且宣傳方式不符合實際需求，使得許多人不了解立體化教材的具體內(nèi)容，最終會影響出版商的出版經(jīng)濟效益。另一方面，教師在進行英語教學時，沒有充分利用立體化教材的資源，認為立體化教材只是一種虛無縹緲的東西，對實際的教學沒有多大幫助，從而導(dǎo)致立體化教材的概念普及相對較低。
四、提升我國大學英語立體化教材質(zhì)量的措施
1. 豐富教材語言環(huán)境
要想更好的保證立體化教材質(zhì)量，編輯應(yīng)不斷豐富教材的語言環(huán)境，為學生提供更多的學習方法，通過不同的學習形式滿足不同學生的教學學習需求。以往的教材形式不能滿足英語教學的需求，不能充分反映英語語言的多樣性，而且紙介質(zhì)形式的教材也過于缺乏直觀性，讓學生在實際學習過程中感受不到語言的魅力。語言教學需要一定的語言環(huán)境，這樣才能為學習者提供更多的知識，幫助他們進行語言知識的學習。在立體化教材的設(shè)計中，編輯需要提升教材語言環(huán)境質(zhì)量，為學生提供更好的語言學習環(huán)境，幫助他們更好地進行英語知識的學習，找到更多關(guān)于英語語言的學習資料，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以刺激學生學習英語的多種感官，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的英語語言知識儲備量。
2. 做好立體化教材的出版編輯
在立體化教材中，編輯人員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語言環(huán)境，讓學生實現(xiàn)在線相互交流。英語作為一項實用性較強的語言工具，其應(yīng)用水平的提升需要多和人互動交流，逐漸培養(yǎng)自身的英語語感。在傳統(tǒng)的教學中，學生很難找到這樣的學習環(huán)境，但是通過多媒體教學，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破以往的封閉式教學模式，為學生的英語語言知識學習提供真實環(huán)境。立體化教材的出版?zhèn)鞑ミ€能夠提升大學英語教學的質(zhì)量，幫助教師更好地進行英語教學，掌握不同層次學生的學習狀況，調(diào)整教學方法，為學生的英語學習提供良好的環(huán)境。在這樣的教材輔助下，教師還可以加強學生的訓練密度，促進學生的個性化發(fā)展，讓學生可以按照自身學習進度調(diào)整學習方案，提升學習英語的效率。
3. 提升立體化教材的綜合運用能力
立體化教材能夠適應(yīng)我國高校英語教學的需求，它強調(diào)的不僅是學習的過程，還包括英語學習情境的創(chuàng)設(shè)。要想保證立體化教材的應(yīng)用質(zhì)量，就要不斷提升教師和學生對教材的綜合應(yīng)用能力。學生的英語學習是一個循序漸進的過程，它需要學生自己去探索和構(gòu)建英語語言結(jié)構(gòu)的意義，使學生在原有基礎(chǔ)上努力進行分析和思考。學生在原有情景中可以感受英語語言的魅力，找到適合自身學習的學習方法，而且在教材引導(dǎo)下，學生可以提升交流互動能力，注重語言知識的學習。
綜上所述，我國大學英語教材立體化出版?zhèn)鞑ィ梢蕴嵘髮W英語教學質(zhì)量，滿足更多學生的英語學習需求。同時在這樣的教材應(yīng)用中，教師也可以減輕教學壓力，提升學生學習英語的積極性和主動性，最終達到英語教學的目的。
[1]趙婉麗.大學英語教改背景下立體化英語教材的再認識[J].教育與職業(yè)，2009 （6）：99-100 .
[2]曹穎哲.對大學英語立體化教材使用的再思考[J].黑龍江教育學院學報，2010 （36）：78-79.
[3]楊文文.基于大學英語教學實踐的教材立體化建設(shè)之我見[J].神州（下旬刊），2013 （5）：63-64.
