語文教學中如何培養學生的創新能力

張愛紅

江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。培養學生創新意識與創新能力不是一朝一夕、一科一課之功所能奏效的，需貫穿落實在整個教育教學工作中。作為一名語文教師，通過長期的實踐與探索，我總結出以下做法供同仁們探討。

一、相信學生，給予創新的自信

有一位教育家曾經說：“只教給人知識而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識有老化的時候，自信卻能讓心靈永不老化。”自信是為青少年導航的燈塔，是培養創新精神和創新能力的基礎保障。作為一名教師，要為培養學生的自信肩負重要的責任，要為培養學生的自信吶喊助威。

二、鼓勵質疑，培育創新的動力

創新意識來自于質疑，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。比如，語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標準答案。

三、實踐活動，體驗創新的快樂

語文綜合實踐活動是活動課的一種，它以活動為主要形式，學生為活動主體，以運用語文知識、鍛煉語文綜合能力為主要內容，以培養學生全面發展為主要目標。教師可以通過組織新聞發布會、小記者招待會、讀書報告會、小小調查實踐活動、想象作文大賽等活動，給學生創造實踐的情境。在活動中，教師應該是課堂的組織者、參與者和指導者，不能牽著學生走。

四、營造寬松自由的氛圍，呵護學生的創新萌芽

著名的創造心理學家托蘭斯認為，創造性的發展必須在自由、安全的氣氛中進行，自由、安全的氣氛會使學生的思維處于積極活躍的狀態，使學生的創造潛能得到最大限度的發揮。在這樣的語文課堂氛圍中，教師更容易幫助學生獨立思考，消除學生的恐懼感，對學生創新精神和創新能力的培養是有利的。教育心理學家研究表明，害怕犯錯誤是許多人畏縮、不敢大膽發表自己見解的重要原因。

五、建激勵評價機制，誘發學生的創新欲望

實現課堂管理的創新，營造民主寬松的課堂氛圍，還需民主寬松的激勵評價機制。根據創新教育的目標和要求，應當制訂鼓勵學生創新精神和創新能力的評價標準，從而建立學生檔案。對學生創新精神和創新能力的評價，可以是多維動態的評語式的評價。每一位學生可以建立一張檔案卡，一篇優秀的想象作文，一個很好的解題思路，一種與眾不同的見解，凡此種種，都是創新精神和創新能力的智慧火花，應當一一記錄在案，經過一段時期之后，學生的創新精神和創新能力就會逐漸顯現出來。

六、求同求異互補，強化學生的創新品質

求異思維是一種批判性思維，它不滿足于已有的思維形態和結果，是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識、創造性地解決問題。在語文教學活動中，教師要善于引導學生求異思維，應有意識地引導學生質疑，鼓勵學生充分質疑，發現問題，敢于從新的角度去分析問題，提出新的見解：說和別人不同的話，不人云亦云、鸚鵡學舌，對學生在回答問題、組詞、造句等方面與眾不同的說法要充分肯定，不要為追求標準答案，而抑制了學生創造的萌芽，應支持學生新穎的想法和獨到的見解。

總之，培養和提高學生的創新能力是一個系統工程，需要我們全體教師共同努力。為學生創造寬松和諧的教學環境，把所學知識結合于實踐，課內課外并行發展、相輔相成，培養學生創新能力，從而培養出具有創新精神與創新能力的一代新人。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣張家堡鎮中學）endprint