淺談課堂教學中對學生情感的培養

楊占存

熱愛學生是教師的基本道德品質。蘇霍姆林斯基說：“同情心，對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教師不能是一個冷淡無情的人。”教師應當充分注意到情感的巨大育人功能，重視在教育中的情感交流。“親其師，信其道”，情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素之一，形成“親其師”，教師必須熱愛自己的學生。

熱愛學生是情感生活的重要方面，是教師在教育教學過程中產生的情感品德。教師的愛不是狹隘的個人情感，而是師生心靈上為他人為社會的道德義務感。

熱愛學生是對學生進行教育的情感基礎，也是取得良好教育效果的前提。一個教師熱愛教育事業，應通過愛學生體現出來。可以說，熱愛學生是許多教師成功的起點。教師愛所教的學生，就會慈愛地關注學生成長。當然，只有簡單的愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。”

熱愛學生，要有明確的原則性，按“德、智、體、美、勞全面發展”的標準愛護學生，嚴格要求，大膽管理，不遷就，不嫌棄，做耐心細致的思想教育工作，把自己的情感灌輸給學生。

在教學過程中，師生間不僅存在著知識的傳遞，而且存在著人與人之間的情感交流。教師的傳授和學生的學習都帶有一定程度的感情色彩，這種感情色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學內容和相互間的態度上。教學中的情感是不能脫離思想和理智的，具有情理結合的特點。寓理于情，情理結合，以情感人是教學的基本要求，也是教學具有藝術感染力的重要條件。教師在教學中做到知情統一，充分利用非智力因素促進教學，使教學充滿藝術的感染力，正是高超的教學藝術的表現。實踐證明，教學藝術水平高的教師，愛的情感的流露往往恰到好處。教師語言上的一個停頓，表情上的一次微笑，都能引起學生的驚訝、好奇、思索、興奮和鼓舞，開啟學生智慧之門。

教師對學生的愛是在一種道德責任感驅使下發自內在的誠摯的親密感情，是博大無私深遠沉久的高尚情感。素質教育要求教師尊重學生的主動性和創造性，要求教師無微不至地關懷每一個學生。既關心他們的精神生活，指導他們樹立遠大理想，培養高尚的情操，懂得做人的道理，又要關心他們的學習，幫助他們提高學習的自覺性，掌握科學的學習方法，使他們真正主動地發展自己。要特別關心學生的身心健康，使他們能夠樂觀向上，幸福愉快地學習。

（作者單位 青海省西寧市大通縣多林鎮中心學校）endprint