淺談初中生人際交往及人際關系

杭軍

摘 要：現代社會的發展離不開人際交往，初中生的人際交往是論文探討的話題。初中生的人際關系可分為三大類，與家長和教師的關系可以認為是縱向人際關系，與同伴的關系是橫向人際關系。初中生的人際關系比小學階段更加復雜和多元化。在人際交往中，初中生通過不斷體驗和感受他人評價及不斷調整自我評價，從而逐漸走出幼稚、依賴、偏激、封閉的狀態，并逐漸使自己更加成熟、獨立、理性和開放。

關鍵詞：初中生；人際交往；縱向關系；對策

一、初中生縱向關系對人際交往的影響因素分析

1.家庭因素影響

現在多數城市家庭中兒童的數量減少為1至2個，城市孩子絕大多數為獨生子女，且生活在家庭核心之中。爺爺奶奶爸爸媽媽等家中長輩都寵著，家庭中的孩子群體解體，兒童失去了或絕對地減少了與同胞間的天然行為往來，終日和與其身心發展格格不入、難以磨合的成人世界相伴相隨。家庭中只剩下親子間的垂直交往，不再有兄弟姐妹間的水平交往，兒童失去了爭吵打斗、遷就忍讓、相互提攜、互促共進的成長體驗，失去了發展交往能力、解決人際沖突的天然場所，不懂得怎樣采用恰當的方式表達愿望、

溝通情感、相互尊重、處理人際沖突。所以我國提倡80后雙方都是獨生子女的情況下可以生育兩個孩子，以解決孩子的獨身性。

2.中西方教育的差異影響

隨著改革開放的進展，西方的先進教育理念也進入我國，造成我國教育存在中西合并的趨勢。中國教育重同一性，西方教育重多樣性，中國是一個以群體文化為主要文化特征的國家，中國人的群體意識來源于以農耕為主的小農經濟生產方式。中國人習慣于集體作業，從而造就了中國人的群體文化心理。西方文化的基本特征是個體主義。個體主義強調個人的價值與尊嚴，強調個人的特征與差異，提倡新穎，鼓勵獨特風格。這種文化心理助長了西方人對多樣性的追求，造就了以多樣性為特征、多元化思想共存的西方教育理念。“多樣性”在西方教育制度方面得到了充分體現。

二、父母和教師的人格交往差異影響

1.父母和教師年齡、思想的差異影響

70后和80后的家長處在中國改革開放的時期，接受的教育

理念和接受新事物的方式和50年代的人不一樣，思想各個方面

也不一樣，所以造成了對現在孩子的教育差異。學校中教師也存在

這種差異，年齡段不一樣造成的影響也不一樣。時代的變遷造成年齡之間的代溝是需要注意的問題。所以父母、教師的交友方式和思想行為存在著的差異現象對初中生的人際交往也會形成一定的影響。

2.父母和教師人格、交友方式與行為差異的影響

父母的人格特征、交友行為與觀念是孩子與人交往的范型，孩子觀察父母的社交行為，并將其內化為自己的交友方式，建立起交往觀念。比如，母親性格內向、沉默寡言，不喜歡與人交往，會在一定程度上影響兒童的言談舉止，這種母親撫養長大的兒童也易形成不善與人交際的行為特征。反之，如果父母喜歡交友，既為孩子交往創造了條件，又潛移默化地影響了兒童的交往活動。

三、加強初中生人際交往能力的教育改革對策

1.豐富課堂教學交往結構

學生的交往能力主要是在學校的多種交往活動中，特別是在課堂教學中形成和發展起來的，因為學生在課堂中的時間占了在校時間的很大比例。面對傳統課堂比較單一的交往結構，教師必須摒棄“交往只是向學生傳遞信息”的錯誤觀念，承認學生在交往中的主體性地位，顧及到學生與教師間以及學生彼此間交往的需要，在課堂精神氛圍的營造上、物理環境的布設上為師生間，尤其是學生間的交往創設條件。積極營造有利于促進學生交往和相互協作的課堂物理環境，并以此為依托，充分挖掘、利用好學生互動這一重要的教育教學資源。

2.正確認識學生是教師與家長建立合作關系的中介

教師應利用入校家長會，向家長宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法，向家長了解孩子的在家表現、個性傾向等等。任何一種方式都不可能是萬能的，而當采取多種多樣的方式進行溝通，往往會在不知不覺中見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關中學生教育的經驗和知識，相互諒解和合作也就多了。

3.網絡平臺上的合作交流

就目前而言，傳統的溝通方式比較單一，隨著經濟的發展，家長由于工作繁忙不可能定期同教師會面，同時由于大部分學校的電話數量有限，因此教師不可避免地要在家中接聽家長的電話，這樣也會有許多的不便。雙方在溝通的選擇上都比較被動。因此可以以多媒體網絡平臺為教師和家長提供更多便捷的聯絡方法，溝通的方式很多，如開通QQ信箱、QQ群、家教通、微信等，公布咨詢電話、進行電話家訪，靈活使用相互溝通和交流的工具，使教師和家長能及時了解孩子的情況，充分體現教師與家長的互不干擾個性化溝通。

中共中央先后提出了以科學發展觀統籌經濟社會發展全局和構建和諧社會的決定。創建和諧校園是一個重要的基礎，沒有和諧的校園就不會有和諧的社會。然而，構建和諧校園，我認為最重要的應是構建人與人之間的和諧，即構建和諧人際關系。筆者在構建和諧人際關系的進程中作了一些個人的膚淺的思考，總的來說，孩子的發展離不開學校、家庭，教師、家長的幫助和支持，建立和諧的人際關系對孩子的未來發展起到良好的作用。

參考文獻：

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[2]吳永軍，吳康寧，程曉燕等.我國小學課堂交往時間的構成的社會學分析[J].上海教育科研，1995（05）.

（作者單位 合肥工業大學附屬中學）endprint