教育工作中的批評藝術

余容

摘 要：批評時要注意學生的感受，最好選擇個別談話，教師單獨地對學生進行批評和告誡，“動之以情，曉之以理”，真正做到“潤物細無聲”，會使學生感到教師愛護自己，對自己有誠意。

關鍵詞：教育；批評；藝術

一則寓言故事這樣說：太陽和北風比賽，看誰能讓一個過路人脫掉衣服。北風刮起刺骨的寒風，企圖刮掉人們身上的衣服，但人們卻將衣服裹得越來越緊。太陽用柔和的陽光溫暖人，天氣漸漸暖和了，人們也就把衣服脫了。批評也要像太陽那樣，用溫和的態度、暖心的話語，讓對方心悅誠服，而不應用強制的手段，生硬的話語。俗話說：“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。”教育中講究點說話的藝術，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有感于學生自尊心的傷害而告戒老師，對待學生的自尊心“要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心”。

因此，我們在做學生思想工作的時候，尤其是對學生進行批評的時候，要特別注意講究批評的藝術。

一、要注意批評的環境

教師在集體場合表揚學生，會使學生受到一定的鼓舞和激勵。相反，如果教師在集體場合嚴厲批評學生，則會嚴重挫傷學生的自尊心，不但起不到了批評的效果，甚至會適得其反。

二、要掌握好批評的時機

記得盧棱在《愛彌兒》一書中曾說過：“你必須好好地了解你們的學生之后，才能對他說第一句話……”批評學生更要如此，有的教師在沒有確鑿了解學生犯何種錯誤，為什么犯錯誤的情況下就貿然批評學生，既嚴重挫傷了學生的自尊心，也起不了批評的效果。所以，教師的批評更要把握好時機，應在了解情況之后，再作斷言，做到有理有據，對癥下藥。而且，找學生做思想工作要在雙方關系融洽時進行，使談話或批評入耳入腦，避免發生沖突。

三、要運用幽默的批評術

記得有這樣一個例子，說的是一個姓黃的老師去聽同年級李老師的課。鈴聲響過后，他們剛走到教室的門口，冷不防，從教室飛出一個足球，正好從他倆中間穿過。當時黃老師心里驚訝：“完了，這堂課肯定上不好！”同學們一個個伸舌縮頸，目不轉睛地看著李老師。只見李老師慢慢地回身把足球撿起來，微笑著走上講臺說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練就射門的基本功，還得到操場上去。以后誰再到教室里踢球，我就要出示黃牌警告了。”同學們聽后會意地笑了，教室里的氣氛得到了緩和，那位踢球的同學羞澀地低下了頭。從這件事可以看出，幽默的批評既維護了學生的自尊心，避免了學生產生抵觸心理，又能起到直截了當批評所無法達到的教育效果。如果當時李老師大發脾氣，效果不但不好，而且還會直接影響到課堂教學。

有位名家說過，用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。這話很值得我們思索。教師在批評學生時如不講究點藝術，學生雖然被老師“降服”了，戰戰兢兢地接受了老師的教育，但因學生的自尊心受到傷害，會與老師產生一種心理隔閡，從而影響師生關系。可見，批評時講究點藝術，可以使學生在輕松的氣氛中得到良好的教育。

四、要注意運用在表揚中批評的藝術

一年前我接手一個課堂紀律較差的班級，上了兩節化學課，最讓我感到頭疼的是班里的一個男生，一向坐不端正，而且因他個子高、身體壯、脾氣倔，既不好對付，又影響課堂氣氛。聽說，因為他的坐姿，在高一時各科任老師沒少提醒他，但他依舊旁若無人，我行我素。我決定試一試我的方法，即“在表揚中批評”的做法，又是一節化學課，他又躺在椅子上，蹺起二郎腿，一副悠然自得的樣子。我壓著心里的火，走到他面前，平靜而不乏幽默地笑著說：“你真像個大經理！不過，這副派頭若過幾年再擺出來，我想會更有風度。”他聽后，臉都紅了，馬上調整坐姿。這堂課，他始終聽得很認真，坐姿也很端正。課后，我找他到我辦公室。我笑著問他：“聽說，你以前總是喜歡和老師頂牛，今天為什么給我面子？”他不好意思地回答：“因為您給了我面子呀！別的老師總是氣勢洶洶地吼：‘×××，坐端正，看你這副樣子！我一聽就心煩。”交談過后，我趁勢又給他提了新的要求，他都欣然接受了。一個人在得到別人尊重的同時，也會用同樣的方式去尊重對方。教師在教育教學過程中，如果能把“批評”寓于表揚中，就一定會有特殊的效果。

總之，尊重學生首先要尊重學生的自尊心。教師的責任是善于發現學生身上的閃光點和積極因素，誘導他們用積極的東西克服消極的東西，要給予不同的表揚和鼓勵，使學生的自尊心得以強化。

（作者單位 廣西壯族自治區梧州市藤縣第五中學）endprint