普通地方高校與重點高校工學碩士研究生創(chuàng)新比較研究

朱苦竹

【摘 要】本文以工學碩士研究生巖土工程專業(yè)為例，對比分析了桂林理工大學與同濟大學的學生創(chuàng)新能力，指出相比一些“985”、“211”工程的高校而言，地方普通高校在工學碩士研究生培養(yǎng)的存在的不足之處，地方普通高校在研究生培養(yǎng)意識、教學內(nèi)容、課程安排、培養(yǎng)體制、激勵制度、導師指導能力等方面的不足，探討如何提高碩士研究生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究生；創(chuàng)新能力；對比分析

相比于教育部部屬重點高校，普通地方高校在研究生培養(yǎng)意識、師資隊伍、科研水平、生源質(zhì)量、實驗室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的差距。本文選擇桂林理工大學（桂工）與巖土工程專業(yè)全國排名第一的同濟大學（同濟）進行對比分析碩士生創(chuàng)新能通過力，分析地方普通高校在工學碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足之處，指出地方普通高校在這方面的差距與不足[1]。

1 碩士創(chuàng)新能力調(diào)查

1.1 論文發(fā)表檔次

同濟：從中國期刊網(wǎng)將同濟2006-2008年畢業(yè)的巖土工程專業(yè)申請碩士學位論文下載，并對他們發(fā)表的文章進行對比分析，其結(jié)果如表1。大部分學生發(fā)表一篇文章，從文章的層次來看2006、2007年的檔次高些，2008年以國內(nèi)會議論文發(fā)表最多，出現(xiàn)沒有發(fā)表任何文章就畢業(yè)，說明該校對申請碩士學位沒有在發(fā)表論文上做明確要求，遵循自愿發(fā)表原則。

表1 同濟巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

注：發(fā)表文章以碩士生第一作者或?qū)煹谝蛔髡摺⒋T士生第二作者.

表2 桂工巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

桂工：2012年大部分學生發(fā)表一篇文章，2013年大部分學生發(fā)表兩篇文章。從文章的層次來看2013年的檔次略有提高，會議論文相對較少的主要原因是參與相關(guān)學術(shù)交流會議的機會不多。桂林理工大學對申請碩士學位在文章上有明確的要求。

從兩校碩士生發(fā)表論文統(tǒng)計可知，同濟碩士生的發(fā)表論文中EI、核心期刊所占比例為40%，明顯高于桂工7%的比例；同濟碩士生的發(fā)表會議論文（含國內(nèi)外會議）所占的比例在06年的11%至08年增長到50%，而桂工低于10%。相比于教育部重點高校，普通地方高校碩士生所發(fā)表論文質(zhì)量相對較低；對于前沿性國際學術(shù)會議有利于開闊學生學術(shù)視野的活動和提高實踐能力的課程不夠重視，這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2 碩士學位論文

根據(jù)筆者近年來對碩士學位論文的評審來看，桂工碩士研究生在基本邏輯上理清楚的學生不算太多，設(shè)計試驗方案的思路不清晰，在創(chuàng)新上很難有突破。

筆者對同濟的碩士學位論文拜讀一些，而且在同濟就讀博士學位時，對學生的試驗方案設(shè)計，實際工程實踐中遇到問題的處理能力，在校期間能夠得到不同程度的鍛煉，創(chuàng)新能力得到較大的鍛煉。

2 創(chuàng)新能力不足原因

2.1 生源質(zhì)量

優(yōu)秀生源質(zhì)量是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。重點大學更能吸引優(yōu)秀學生，每年大量優(yōu)秀學生趨之若鶩，而地方普通高校卻是招生計劃都難以完成，需要調(diào)劑報考A區(qū)學校而沒有夠A區(qū)分數(shù)線但夠B區(qū)分數(shù)線的學生，或者調(diào)劑A區(qū)學校淘汰下來的學生。在調(diào)查制約創(chuàng)新能力[4]培養(yǎng)的因素中發(fā)現(xiàn)，導師與碩士生對“碩士生自身專業(yè)基礎(chǔ)較弱”的選擇率分別為29.7%、13.3%，故生源質(zhì)量是碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個不可忽視的制約因素。

2.2 師資水平參差不齊

在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，導師和任課教師所發(fā)揮的作用顯得非常重要。只有高水平教師隊伍，才能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量和了解學科前沿的創(chuàng)新型研究生。但目前，導師隊伍水平參差不齊，部分導師學術(shù)水平不高，自己都沒有科研項目、科研經(jīng)費和創(chuàng)新成果，怎么能指導學生出成果呢？

3 提高地方普通高校工科研究生創(chuàng)新能力的對策

3.1 健全適應(yīng)創(chuàng)新教育的管理機制

研究生的管理體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不斷提高的保證。在研究生生源質(zhì)量控制、課程體系的合理化、嚴格學位論文質(zhì)量等方面加強管理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才。生源質(zhì)量控制管理是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需從招生抓起，吸引優(yōu)秀生源、吸引跨校跨專業(yè)生源也在一定程度上提高研究生的創(chuàng)新能力。深化研究生的課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的改革，體現(xiàn)綜合性、交叉性、探索性的教學特點；充分利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段，提高教育的現(xiàn)代化水平，提高研究生的基礎(chǔ)理論水平和專業(yè)知識。營造自由探討的學術(shù)氛圍，在引導學生尊重學術(shù)權(quán)威的同時，鼓勵學生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義；加強研究生的學術(shù)交流，鼓勵研究生參加各種不同的學術(shù)會議，加強不同學科和不同方向的學術(shù)交流，鼓勵研究生參加高層次的國際學術(shù)交流，在學習、比較、分辨、借鑒中不斷提高自己的創(chuàng)新水平。強化研究生論文的研究過程，在論文選題注重選題的背景和應(yīng)用價值，注重論文的創(chuàng)新性；嚴格論文的評審制度，采用雙盲制，保證論文評審的公正性、嚴肅性和客觀性；加強論文的過程管理，保證論文研究工作的按期按質(zhì)進行。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

導師是決定研究生創(chuàng)新能力的重要因素，提高研究生創(chuàng)新能力必須加強師資隊伍建設(shè)。在研究生導師的遴選中，不僅要注重參選教師的科研項目、學術(shù)能力、學術(shù)成果，也要注重導師的創(chuàng)新素質(zhì)和研究課題的創(chuàng)新性、前沿性。要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的青年教師，改變傳統(tǒng)的導師選用制度，要任人唯賢。改變傳統(tǒng)的/師傅帶徒弟的模式，當今科學高速發(fā)展，形成互相滲透、不斷分化綜合并以綜合為主流的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新成果往往出現(xiàn)在許多學科的交叉點上，將不同的研究背景的導師結(jié)合在一起，使學生能吸取眾家之長，形成集體培養(yǎng)研究生的新型培養(yǎng)機制。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要長期、多方面的投入，需要創(chuàng)造性地處理各方面、各環(huán)節(jié)、各要素的關(guān)系。對于普通地方高校而言，雖然其在研究生培養(yǎng)意識、師資隊伍、科研水平、生源質(zhì)量、實驗室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的不足[4]。因此，地方普通院校在建設(shè)創(chuàng)新型大學方面應(yīng)當把“創(chuàng)新”作為學校的核心理念，貫穿于辦學過程中的每一個方面，充分發(fā)揮研究生教育在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢地位和龍頭作用，不斷提升核心競爭力。

【參考文獻】

[1]李會強，等.地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式探討[J].當代教育理論與實踐，2011（9）：28-30.

[2]王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].江蘇高教，2004（6）.

[3]陳亮，王玉國.淺談學術(shù)活動在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報，2005（3）.

[4]譚源淵.廣西高校碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對策研究[D].廣西師范大學，2008.

[5]楊頡，陳學飛.研究生教育質(zhì)量：內(nèi)涵與探索[M].上海：上海交通大學出版社，2007.

[責任編輯：薛俊歌]

【摘 要】本文以工學碩士研究生巖土工程專業(yè)為例，對比分析了桂林理工大學與同濟大學的學生創(chuàng)新能力，指出相比一些“985”、“211”工程的高校而言，地方普通高校在工學碩士研究生培養(yǎng)的存在的不足之處，地方普通高校在研究生培養(yǎng)意識、教學內(nèi)容、課程安排、培養(yǎng)體制、激勵制度、導師指導能力等方面的不足，探討如何提高碩士研究生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究生；創(chuàng)新能力；對比分析

相比于教育部部屬重點高校，普通地方高校在研究生培養(yǎng)意識、師資隊伍、科研水平、生源質(zhì)量、實驗室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的差距。本文選擇桂林理工大學（桂工）與巖土工程專業(yè)全國排名第一的同濟大學（同濟）進行對比分析碩士生創(chuàng)新能通過力，分析地方普通高校在工學碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足之處，指出地方普通高校在這方面的差距與不足[1]。

1 碩士創(chuàng)新能力調(diào)查

1.1 論文發(fā)表檔次

同濟：從中國期刊網(wǎng)將同濟2006-2008年畢業(yè)的巖土工程專業(yè)申請碩士學位論文下載，并對他們發(fā)表的文章進行對比分析，其結(jié)果如表1。大部分學生發(fā)表一篇文章，從文章的層次來看2006、2007年的檔次高些，2008年以國內(nèi)會議論文發(fā)表最多，出現(xiàn)沒有發(fā)表任何文章就畢業(yè)，說明該校對申請碩士學位沒有在發(fā)表論文上做明確要求，遵循自愿發(fā)表原則。

表1 同濟巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

注：發(fā)表文章以碩士生第一作者或?qū)煹谝蛔髡摺⒋T士生第二作者.

表2 桂工巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

桂工：2012年大部分學生發(fā)表一篇文章，2013年大部分學生發(fā)表兩篇文章。從文章的層次來看2013年的檔次略有提高，會議論文相對較少的主要原因是參與相關(guān)學術(shù)交流會議的機會不多。桂林理工大學對申請碩士學位在文章上有明確的要求。

從兩校碩士生發(fā)表論文統(tǒng)計可知，同濟碩士生的發(fā)表論文中EI、核心期刊所占比例為40%，明顯高于桂工7%的比例；同濟碩士生的發(fā)表會議論文（含國內(nèi)外會議）所占的比例在06年的11%至08年增長到50%，而桂工低于10%。相比于教育部重點高校，普通地方高校碩士生所發(fā)表論文質(zhì)量相對較低；對于前沿性國際學術(shù)會議有利于開闊學生學術(shù)視野的活動和提高實踐能力的課程不夠重視，這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2 碩士學位論文

根據(jù)筆者近年來對碩士學位論文的評審來看，桂工碩士研究生在基本邏輯上理清楚的學生不算太多，設(shè)計試驗方案的思路不清晰，在創(chuàng)新上很難有突破。

筆者對同濟的碩士學位論文拜讀一些，而且在同濟就讀博士學位時，對學生的試驗方案設(shè)計，實際工程實踐中遇到問題的處理能力，在校期間能夠得到不同程度的鍛煉，創(chuàng)新能力得到較大的鍛煉。

2 創(chuàng)新能力不足原因

2.1 生源質(zhì)量

優(yōu)秀生源質(zhì)量是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。重點大學更能吸引優(yōu)秀學生，每年大量優(yōu)秀學生趨之若鶩，而地方普通高校卻是招生計劃都難以完成，需要調(diào)劑報考A區(qū)學校而沒有夠A區(qū)分數(shù)線但夠B區(qū)分數(shù)線的學生，或者調(diào)劑A區(qū)學校淘汰下來的學生。在調(diào)查制約創(chuàng)新能力[4]培養(yǎng)的因素中發(fā)現(xiàn)，導師與碩士生對“碩士生自身專業(yè)基礎(chǔ)較弱”的選擇率分別為29.7%、13.3%，故生源質(zhì)量是碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個不可忽視的制約因素。

2.2 師資水平參差不齊

在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，導師和任課教師所發(fā)揮的作用顯得非常重要。只有高水平教師隊伍，才能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量和了解學科前沿的創(chuàng)新型研究生。但目前，導師隊伍水平參差不齊，部分導師學術(shù)水平不高，自己都沒有科研項目、科研經(jīng)費和創(chuàng)新成果，怎么能指導學生出成果呢？

3 提高地方普通高校工科研究生創(chuàng)新能力的對策

3.1 健全適應(yīng)創(chuàng)新教育的管理機制

研究生的管理體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不斷提高的保證。在研究生生源質(zhì)量控制、課程體系的合理化、嚴格學位論文質(zhì)量等方面加強管理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才。生源質(zhì)量控制管理是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需從招生抓起，吸引優(yōu)秀生源、吸引跨校跨專業(yè)生源也在一定程度上提高研究生的創(chuàng)新能力。深化研究生的課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的改革，體現(xiàn)綜合性、交叉性、探索性的教學特點；充分利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段，提高教育的現(xiàn)代化水平，提高研究生的基礎(chǔ)理論水平和專業(yè)知識。營造自由探討的學術(shù)氛圍，在引導學生尊重學術(shù)權(quán)威的同時，鼓勵學生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義；加強研究生的學術(shù)交流，鼓勵研究生參加各種不同的學術(shù)會議，加強不同學科和不同方向的學術(shù)交流，鼓勵研究生參加高層次的國際學術(shù)交流，在學習、比較、分辨、借鑒中不斷提高自己的創(chuàng)新水平。強化研究生論文的研究過程，在論文選題注重選題的背景和應(yīng)用價值，注重論文的創(chuàng)新性；嚴格論文的評審制度，采用雙盲制，保證論文評審的公正性、嚴肅性和客觀性；加強論文的過程管理，保證論文研究工作的按期按質(zhì)進行。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

導師是決定研究生創(chuàng)新能力的重要因素，提高研究生創(chuàng)新能力必須加強師資隊伍建設(shè)。在研究生導師的遴選中，不僅要注重參選教師的科研項目、學術(shù)能力、學術(shù)成果，也要注重導師的創(chuàng)新素質(zhì)和研究課題的創(chuàng)新性、前沿性。要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的青年教師，改變傳統(tǒng)的導師選用制度，要任人唯賢。改變傳統(tǒng)的/師傅帶徒弟的模式，當今科學高速發(fā)展，形成互相滲透、不斷分化綜合并以綜合為主流的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新成果往往出現(xiàn)在許多學科的交叉點上，將不同的研究背景的導師結(jié)合在一起，使學生能吸取眾家之長，形成集體培養(yǎng)研究生的新型培養(yǎng)機制。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要長期、多方面的投入，需要創(chuàng)造性地處理各方面、各環(huán)節(jié)、各要素的關(guān)系。對于普通地方高校而言，雖然其在研究生培養(yǎng)意識、師資隊伍、科研水平、生源質(zhì)量、實驗室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的不足[4]。因此，地方普通院校在建設(shè)創(chuàng)新型大學方面應(yīng)當把“創(chuàng)新”作為學校的核心理念，貫穿于辦學過程中的每一個方面，充分發(fā)揮研究生教育在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢地位和龍頭作用，不斷提升核心競爭力。

【參考文獻】

[1]李會強，等.地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式探討[J].當代教育理論與實踐，2011（9）：28-30.

[2]王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].江蘇高教，2004（6）.

[3]陳亮，王玉國.淺談學術(shù)活動在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報，2005（3）.

[4]譚源淵.廣西高校碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對策研究[D].廣西師范大學，2008.

[5]楊頡，陳學飛.研究生教育質(zhì)量：內(nèi)涵與探索[M].上海：上海交通大學出版社，2007.

[責任編輯：薛俊歌]

【摘 要】本文以工學碩士研究生巖土工程專業(yè)為例，對比分析了桂林理工大學與同濟大學的學生創(chuàng)新能力，指出相比一些“985”、“211”工程的高校而言，地方普通高校在工學碩士研究生培養(yǎng)的存在的不足之處，地方普通高校在研究生培養(yǎng)意識、教學內(nèi)容、課程安排、培養(yǎng)體制、激勵制度、導師指導能力等方面的不足，探討如何提高碩士研究生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究生；創(chuàng)新能力；對比分析

相比于教育部部屬重點高校，普通地方高校在研究生培養(yǎng)意識、師資隊伍、科研水平、生源質(zhì)量、實驗室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的差距。本文選擇桂林理工大學（桂工）與巖土工程專業(yè)全國排名第一的同濟大學（同濟）進行對比分析碩士生創(chuàng)新能通過力，分析地方普通高校在工學碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足之處，指出地方普通高校在這方面的差距與不足[1]。

1 碩士創(chuàng)新能力調(diào)查

1.1 論文發(fā)表檔次

同濟：從中國期刊網(wǎng)將同濟2006-2008年畢業(yè)的巖土工程專業(yè)申請碩士學位論文下載，并對他們發(fā)表的文章進行對比分析，其結(jié)果如表1。大部分學生發(fā)表一篇文章，從文章的層次來看2006、2007年的檔次高些，2008年以國內(nèi)會議論文發(fā)表最多，出現(xiàn)沒有發(fā)表任何文章就畢業(yè)，說明該校對申請碩士學位沒有在發(fā)表論文上做明確要求，遵循自愿發(fā)表原則。

表1 同濟巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

注：發(fā)表文章以碩士生第一作者或?qū)煹谝蛔髡摺⒋T士生第二作者.

表2 桂工巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

桂工：2012年大部分學生發(fā)表一篇文章，2013年大部分學生發(fā)表兩篇文章。從文章的層次來看2013年的檔次略有提高，會議論文相對較少的主要原因是參與相關(guān)學術(shù)交流會議的機會不多。桂林理工大學對申請碩士學位在文章上有明確的要求。

從兩校碩士生發(fā)表論文統(tǒng)計可知，同濟碩士生的發(fā)表論文中EI、核心期刊所占比例為40%，明顯高于桂工7%的比例；同濟碩士生的發(fā)表會議論文（含國內(nèi)外會議）所占的比例在06年的11%至08年增長到50%，而桂工低于10%。相比于教育部重點高校，普通地方高校碩士生所發(fā)表論文質(zhì)量相對較低；對于前沿性國際學術(shù)會議有利于開闊學生學術(shù)視野的活動和提高實踐能力的課程不夠重視，這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2 碩士學位論文

根據(jù)筆者近年來對碩士學位論文的評審來看，桂工碩士研究生在基本邏輯上理清楚的學生不算太多，設(shè)計試驗方案的思路不清晰，在創(chuàng)新上很難有突破。

筆者對同濟的碩士學位論文拜讀一些，而且在同濟就讀博士學位時，對學生的試驗方案設(shè)計，實際工程實踐中遇到問題的處理能力，在校期間能夠得到不同程度的鍛煉，創(chuàng)新能力得到較大的鍛煉。

2 創(chuàng)新能力不足原因

2.1 生源質(zhì)量

優(yōu)秀生源質(zhì)量是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。重點大學更能吸引優(yōu)秀學生，每年大量優(yōu)秀學生趨之若鶩，而地方普通高校卻是招生計劃都難以完成，需要調(diào)劑報考A區(qū)學校而沒有夠A區(qū)分數(shù)線但夠B區(qū)分數(shù)線的學生，或者調(diào)劑A區(qū)學校淘汰下來的學生。在調(diào)查制約創(chuàng)新能力[4]培養(yǎng)的因素中發(fā)現(xiàn)，導師與碩士生對“碩士生自身專業(yè)基礎(chǔ)較弱”的選擇率分別為29.7%、13.3%，故生源質(zhì)量是碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個不可忽視的制約因素。

2.2 師資水平參差不齊

在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，導師和任課教師所發(fā)揮的作用顯得非常重要。只有高水平教師隊伍，才能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量和了解學科前沿的創(chuàng)新型研究生。但目前，導師隊伍水平參差不齊，部分導師學術(shù)水平不高，自己都沒有科研項目、科研經(jīng)費和創(chuàng)新成果，怎么能指導學生出成果呢？

3 提高地方普通高校工科研究生創(chuàng)新能力的對策

3.1 健全適應(yīng)創(chuàng)新教育的管理機制

研究生的管理體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不斷提高的保證。在研究生生源質(zhì)量控制、課程體系的合理化、嚴格學位論文質(zhì)量等方面加強管理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才。生源質(zhì)量控制管理是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需從招生抓起，吸引優(yōu)秀生源、吸引跨校跨專業(yè)生源也在一定程度上提高研究生的創(chuàng)新能力。深化研究生的課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的改革，體現(xiàn)綜合性、交叉性、探索性的教學特點；充分利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段，提高教育的現(xiàn)代化水平，提高研究生的基礎(chǔ)理論水平和專業(yè)知識。營造自由探討的學術(shù)氛圍，在引導學生尊重學術(shù)權(quán)威的同時，鼓勵學生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義；加強研究生的學術(shù)交流，鼓勵研究生參加各種不同的學術(shù)會議，加強不同學科和不同方向的學術(shù)交流，鼓勵研究生參加高層次的國際學術(shù)交流，在學習、比較、分辨、借鑒中不斷提高自己的創(chuàng)新水平。強化研究生論文的研究過程，在論文選題注重選題的背景和應(yīng)用價值，注重論文的創(chuàng)新性；嚴格論文的評審制度，采用雙盲制，保證論文評審的公正性、嚴肅性和客觀性；加強論文的過程管理，保證論文研究工作的按期按質(zhì)進行。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

導師是決定研究生創(chuàng)新能力的重要因素，提高研究生創(chuàng)新能力必須加強師資隊伍建設(shè)。在研究生導師的遴選中，不僅要注重參選教師的科研項目、學術(shù)能力、學術(shù)成果，也要注重導師的創(chuàng)新素質(zhì)和研究課題的創(chuàng)新性、前沿性。要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的青年教師，改變傳統(tǒng)的導師選用制度，要任人唯賢。改變傳統(tǒng)的/師傅帶徒弟的模式，當今科學高速發(fā)展，形成互相滲透、不斷分化綜合并以綜合為主流的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新成果往往出現(xiàn)在許多學科的交叉點上，將不同的研究背景的導師結(jié)合在一起，使學生能吸取眾家之長，形成集體培養(yǎng)研究生的新型培養(yǎng)機制。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要長期、多方面的投入，需要創(chuàng)造性地處理各方面、各環(huán)節(jié)、各要素的關(guān)系。對于普通地方高校而言，雖然其在研究生培養(yǎng)意識、師資隊伍、科研水平、生源質(zhì)量、實驗室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的不足[4]。因此，地方普通院校在建設(shè)創(chuàng)新型大學方面應(yīng)當把“創(chuàng)新”作為學校的核心理念，貫穿于辦學過程中的每一個方面，充分發(fā)揮研究生教育在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢地位和龍頭作用，不斷提升核心競爭力。

【參考文獻】

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[4]譚源淵.廣西高校碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對策研究[D].廣西師范大學，2008.

[5]楊頡，陳學飛.研究生教育質(zhì)量：內(nèi)涵與探索[M].上海：上海交通大學出版社，2007.

[責任編輯：薛俊歌]