語文新課程標準實施中的幾點反思

朱建華

新一輪語文課改實施以來，廣大教師積極參與，艱難探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗。可時下不少語文教師，尤其是一些年輕教師并未真正領會課改的實質和要求，有些語文教師忽視鉆研課程標準和教材，只投合時興口味，調動學生積極參與的興趣，認為有課改的“味道”就行。有的教師課堂教學方式呆板，不但學生感到不滿意，得到的評價也往往是：不夠新意，缺少創意，課改的“味道”不濃。其實，課堂教學無論采用哪種形式，運用什么方法，關鍵還是要看一節課下來學生的收獲，看一個階段下來的檢驗。目前課改通常出現的情況是：學生的自我意識增強了，對一些問題往往能勇于發表自己的見解；他們的思維拓展了，善于從不同的角度考慮問題，學會了換位思考。此外，學生的語言表達能力提高了，口語交際能力增強了。應該說，這些成績是可喜的，也是對廣大語文教師辛勤探究的一種回報。然而，從一些檢測中也不難看出，與傳統教學手段相比，學生在聽、說、讀、寫能力的培養方面不盡如人意。長期下去，學生的基礎不扎實，基本功不強，對文章的感悟和分析能力不夠。那么，語文教學的這種種問題究竟出在何處呢？原因固然種種，但以下幾點值得我們反思。

一、合作學習徒有其形而不具其神

現在的課改中，合作學習作為一種教學策略正被越來越多的教師用于教學實踐中。然而，不少課堂教學在進入合作學習這一環節時，往往是前后左右三五個學生圍在一起，討論甚為激烈，氣氛相當活躍。課堂上出現了師生互動，生生皆動的可喜局面，一改傳統教學中嚴肅的面，整個課堂都“活”了起來，初看起來，這就是新課程標準中所倡導的自主、合作、探究的學習方式了。然而，時常出現的情況是，課堂上，教師先布置一些學習任務，提出一些問題，然后簡單地讓同桌或前后桌同學組成小組進行討論，可小組中的成員沒有明確的職責。結果是，學生在小組內或者亂嚷一氣，或者以小組為掩護開小差，說閑話，真正按要求圍繞問題討論的不多，從而導致小組內的合作學習流于形式，學習效率低下。

二、課堂問題量多質低，含金量不高

新課程改革中，引導學生回答問題是調動學生參與教學情境，發揮學生能動作用的一個有效途徑。為此，不少語文教師特別重視課堂提問，并以提高數量的多少作為衡量學生參與面的一個尺度。然而，筆者發現，不少教師課堂上所提問題雖多，可不少是無病呻吟，為提問而提問，起不到啟發學生思維的作用，有的問題偏離教學目標，可有可無，而真正有一定的思維含量，需要學生開動腦筋思考，對已有知識進行加工重組的問題卻很少。表面上看，這樣做營造了一種“積極”的教學情境，調動了學生參與的積極性。其實，學生的思維能力并沒有得到真正的發展。

三、課堂教學中教師的主導作用得不到體現

作為課改中的一個亮點，課堂教學中學生的質疑成了學生主動參與和主動學習的一種體現。為此，不少語文教師在課堂教學中尤其重視學生在學習中生發出來的問題，因為課堂上的大膽質疑不僅能調動學生學習的主動性，而且對培養學生的語言組織和表達能力，鍛煉其思維能力都起著重要作用。課堂上學生所提問題不但是他們學習中的疑問，而且許多問題有共性，但學生的基礎和能力有差異，他們的學習習慣和方法也有所不同。課堂上質疑并不能解決所有學生所存在的所有疑問，且沒有提出的問題并不意味著學生已經弄清甚至理解達到了一定的深度。在此過程中，有的教師以為學生提的問題多就是主動學習了，當學生沒有什么問題提出時則以為已經掌握了知識。殊不知，學生對文章的理解通常只是一種表面的，較為浮淺的認識，因為他們的知識面還不夠寬，社會閱歷還比較淺，因而理解還不能一下子達到一定的深度。所以，要使學生自己提出有價值的問題，需要教師的精心組織和引導。而且，課堂教學也是一門藝術，如果把學生質疑時提出的一個個有價值的問題看作一顆顆珍珠，那么，教師的精心組織和引導則是將這些珍珠串連起來的一根線。沒有線，珍珠再光彩奪目也不能成為項鏈。

四、課堂教學重思維方法的訓練，輕基礎知識的積累

與傳統教學相比，新課程改革一改過去那種讀死書，死讀書的做法，強調對學生思維能力的培養。從課改實踐中可以看到，語文教學也不再那么枯燥乏味了，而是充滿了活力，教師樂教，學生愛學。但是，同樣也可以看到，多數學生對一些問題的分析不深刻。究其原因，他們的語文基礎打得并不牢，基本功不夠扎實。不少學生在學習上表現比較浮躁，好高騖遠，不肯耐下心來，積累必要的知識，怕記怕背，因而，盡管他們的思維比較活躍，對一些問題常能有獨到的見解，但總體來說，他們的知識很不全面，缺乏基本的語言素養，缺少良好的語感和整體把握的能力。不少教師怕被扣上傳統教學的帽子，一味追求教學中的“新意”“創意”，而忽視基礎知識的傳授和訓練。有的雖然也去做了，但只是蜻蜓點水式的一帶而過，不去扎扎實實地下工夫。這就給學生造成一種錯覺：似乎語文學習重在理解，知識積累無關緊要，語文學習也可以走捷徑。其實不然，那些文學大師無一例外地具有扎實的基本功，這才有他們那些光輝的篇章巨著的產生。

總之，新課程改革中，有成效亦有值得反思的地方，這需要廣大教師在實踐中探索、研究新方法，總結得失，及時調整自己，這樣才能使課改落到實處，收到預期的效果。否則，盲目模仿追求其形而不求其神，終歸得不到應有的效果。為此，教師要在實踐中學會反思。