淺談多媒體技術在數學教學中的運用策略

李莉

在信息技術高速發展的今天，教育也要與時俱進，逐步實現教育現代化。在教學中恰當地運用多媒體技術，可以提高課堂教學效率，取得事半功倍的效果。

一、激發學習興趣，促進學生主動發展

多媒體技術集圖像、動畫、聲音于一體，教師導入新課時恰當運用多媒體技術，有利于創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在上“等腰三角形”第一課時，筆者把課件的首頁設置成由等腰三角形組成的美麗圖案，當輕音樂響起，多媒體呈現一幅幅畫面：埃及金字塔、香港中銀大廈、天安門城樓、俄羅斯冬宮……在學生欣賞經典建筑，贊嘆設計師別具匠心的同時，筆者提出問題：“同學們，剛才我們看到的這些建筑物，都包含了一個常見的幾何圖形，你們知道是什么圖形嗎?”學生異口同聲地回答：“等腰三角形。”這樣，就順利引入了新課。

二、利于展示過程，優化教學方法

1.化難為易，突出重點，突破難點

運用多媒體技術，最重要的不是吸引學生的注意力，而是突出重點，突破難點。在教學中，筆者把創設視聽形象的著力點放在學生的疑惑點、重難點上，把重難點分層次、分梯度地展現，便于學生理解和接受。如“多邊形的內角和”一課，重點是多邊形內角和的探索。

設計課件時，筆者以三角形、四邊形、五邊形、六邊形為例，畫出圖形并提出問題：“過多邊形同一頂點有多少條對角線？這些對角線將多邊形分成多少個三角形？”根據學生的回答，展示對角線的畫法，此時所分成的三角形個數一目了然，最后問題的答案以表格的形式呈現，學生能很容易地找出規律，從而推出n邊形過同一個頂點有（n－3）條對角線，把n邊形分成（n－2）個三角形。

2.動畫演示，豐富學生的感性認識

數學學科有一定的抽象性，需要一些空間想象，僅憑粉筆、黑板、掛圖、模型的傳統教學難以生動形象地展示，而多媒體課件卻能很好地彌補這一點，給教學增添活力。如“圖形的變化”一課，在講述“點動成線”時，筆者以小孩射門時足球的滾動動畫生動地呈現了“點動成線”的生活事例。在講述“線動成面”時，引用的是“下雨時汽車雨刮器的左右擺動形成的扇形動畫”；在講述“面動成體”時，引用的是“長方形繞它的一邊旋轉的動畫”，圓柱體的形成過程深深地刻入學生的腦海，比單純的講解更具有說服力。

3.化繁為簡，提高教學效率

數學學科中有些知識點，既抽象又模糊，如果不憑借多媒體教學手段，教師無法將所學知識完美、清晰地呈現，而利用多媒體教學，就能夠省時省力。如“鑲嵌”一課，如果憑借粉筆、尺規作圖，想給學生分別展示一種或兩種正多邊形的鑲嵌，一節課的內容肯定講不完，而且精美的圖案也無法呈現。而利用多媒體教學，就可以放手讓學生嘗試。

三、有效地啟迪想象，培養學生的思維能力

要培養學生的思維能力，就要優化教學方法、教學手段，啟迪學生的想象。將多媒體技術引入課堂，可以發揮其靈活快捷、生動形象等優勢，有利于培養學生思維的獨立性、靈活性和創造性。如在講授“正方體的展開圖”時，筆者把學生分成幾個學習小組，讓他們通過動手畫、剪，拼成正方體，再啟發他們想象：還有其他的情況嗎？在他們充分思考、動手之后，將他們畫的幾種正方體展開圖粘貼在黑板上，最后多媒體展示正方體所有的展開圖及折疊過程。這樣既啟迪了學生的想象，又突破了思維定勢，引導學生從不同方向、不同角度思考問題，培養了學生的創新思維。

四、運用多媒體課件必須注意科學性

由于大多數教師制作課件還在摸索階段，故一方面在一些課件中存在“單一化”“文字化”“過量化”等現象，使得一些不必用多媒體的教學內容被搬上了屏幕。有個別課件只起到板書的作用，浪費了人力和物力，得不到應有的效果。另一方面，一些課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一，只能“我做我用”，沒有實用性。要使多媒體課件能夠“制以致用”，教師必須根據教學中的難點、重點內容設計多媒體課件形式，即根據教材內容選擇最能體現計算機技術優勢的部分，設計和制成若干模塊，這些模塊好像積木一樣，由任課教師創造性地運用于教學過程之中。筆者曾看過一位教師做的課件，在他的工具箱里包括三角形、四邊形、圓規、時鐘、各種各樣的立體圖形等，且這些元件還有一定的智能性。例如：量角器能測角，時鐘隨時可以查看時間等，教師用時只需根據自己的需要調出再加上自己的見解就可以。設想，若我們能將初中數學各節所需突破的重難點環節均用課件的形式表現出來，教師只需調用再進行重組，這將極大地提高效率，節省人力、物力。

多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不了解現代化電教手段的運用規律，違背了教學規律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好地發揮它們的優勢，更好地為教學服務。多媒體技術的引入，既是數學教學的發展機遇，又是對教師的能力考驗。我們只有在實踐中不斷學習、實踐、改進，才能尋求多媒體技術與數學教學整合的最佳途徑。