淺談高中英語書面表達(dá)的有效講評

許美英

一、背景

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能七級目標(biāo)中，對“寫作”提出了明確的要求，“能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文”。同時，高考考試說明中，也要求考生“能夠清楚、完整、連貫地傳遞信息，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；正確有效地運用所學(xué)語言知識，在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。作為全國各地歷年高考試卷的重點考查題型，作文寫作教學(xué)日益受到廣大中學(xué)英語教師的重視。然而，在平時的教學(xué)實踐中，許多教師只重視寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生作文的批改和講評。而事實上，有效講評是促進(jìn)學(xué)生寫好作文的重要因素，對學(xué)生的寫作起著直接的指導(dǎo)作用，講評作文是英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。

為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能,提高學(xué)生的寫作興趣與能力，筆者通過不斷試驗和總結(jié)，對作文講評課的模式做了嘗試。教師講、學(xué)生討論、課上動態(tài)展示、課后跟蹤檢查等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更多地讓學(xué)生在體驗和探究中獲得知識和經(jīng)驗。下面以一堂作文講評課為例，具體闡述每個步驟的操作理念和教學(xué)過程。

二、作文講評課的步驟

題目：假設(shè)下面六幅圖畫描述的是你在5月3日(星期五)的一段親身經(jīng)歷。請你根據(jù)畫面所示內(nèi)容，用英語寫一篇120字左右的短文。注意圖畫中的細(xì)節(jié)，短文應(yīng)包括所有圖片的主要內(nèi)容，內(nèi)容要連貫、完整。

■

1.系統(tǒng)評價

要準(zhǔn)確地評價一篇作文，需要考慮很多評價維度，比如：單詞拼寫和標(biāo)點符號的使用是否正確；語法運用是否恰當(dāng)；文章是否涵蓋所有的內(nèi)容要點，寫作態(tài)度是否端正，預(yù)期的寫作目的是否達(dá)到等。鑒于以上評價標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)了便于記憶和掌握的九字口訣：要點全（即覆蓋了所有的要點，詳略得當(dāng)），語言美（即應(yīng)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語言地道），巧連接（即有效地使用了語句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。在作文講評過程中，筆者針對學(xué)生日常寫作中容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生形成對作文寫作的全面認(rèn)識和感知，從而避免出現(xiàn)各種錯誤。

具體教學(xué)過程：筆者利用5～6分鐘時間，對本次作文的各個方面進(jìn)行評析，具體評析內(nèi)容和結(jié)果如下：

■

2.分析錯誤

由于對英語詞匯、語法和句型等掌握程度不同，學(xué)生的寫作水平落差大，寫作漏洞各種各樣。為此，筆者對學(xué)生作文中普遍存在的錯誤進(jìn)行歸類，并在講評課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知和辨別自己所犯的錯誤類型，由此形成自我判斷能力。在這里，筆者就作文中部分典型錯誤及正確答案舉例如下：

（1）拼寫錯誤。

fall-falled-falled→fall-fell-fallen；ride—rided—rided→ride—rode—ridden；refus→refuse；suddently→suddenly

（2）語法錯誤。

A case was fallen off a bike.→A case fell off a bike.（語態(tài)不當(dāng)）I returned the case back to the man. → I gave the case back to the man. （搭配不當(dāng)）

I pick up the case and shout at the man. →I picked up the case and shouted at the man. （時態(tài)不當(dāng)）

3.合作修改

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗的重要方式之一，采用同桌之間互相討論的方式，能使學(xué)生真正成為作文的主人，也能使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)為在此過程中發(fā)揮自己的主動性和積極性，使原先單純的分?jǐn)?shù)評價向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評價相結(jié)合的多元評價轉(zhuǎn)換。具體教學(xué)過程：筆者利用7～8分鐘的時間，讓學(xué)生同桌之間互相討論，分析錯誤類型，寫出正確表達(dá)。在此期間，筆者在教室里巡視，并給予及時的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動，改得認(rèn)真，寫得開心，取得了最佳的英語寫作教學(xué)效果。

4.文章潤色

通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸掌握了寫作的要領(lǐng)和構(gòu)思的方法，同時也開始朝更高的要求努力。這時，可以在班上呈現(xiàn)學(xué)生的好作文了。然而，一篇好文章，除了做到審題嚴(yán)密，理解題意，明確答題要點之外，更應(yīng)該將文章加以潤色，使句子更豐富，使表達(dá)更生動，進(jìn)而為作文爭分添彩。不難發(fā)現(xiàn)，每個班級中總會有那么一群學(xué)生，他們的文章中鮮少出現(xiàn)語法錯誤和拼寫錯誤。然而，沒有錯誤的文章不能說是好文章，這些文章平淡無奇，缺乏吸人眼球的好詞好句，這正是阻礙他們拿到作文高分的主要原因。針對這種情況，筆者的具體教學(xué)過程如下：利用7～8分鐘的時間，播放“中檔”學(xué)生的原文，然后對原文中的字詞進(jìn)行潤色，播放過程中告訴學(xué)生這么改的原因和好處，從而讓學(xué)生真正理解整個修改過程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)。例如：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組、習(xí)語或非謂語動詞會使句子更豐富，使表達(dá)更生動。

I went to see a film this afternoon. One the way to the cinema, I saw a case fall off a mans bike.

→ I was on my way to the cinema this afternoon when I happened to see a case fall off a mans bike.

（2） 避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語等。

I picked up the case. I shouted at the man loudly. But he didnt hear me and rode away.→Loudly as I shouted at him after picking it up, the man was riding so far away that he couldnt hear me.

（3） 適當(dāng)?shù)穆?lián)想與發(fā)揮。

Suddenly, I had an idea. I stopped a taxi to catch up with the man. I caught up with him at last.

→I was wondering what I should do when an idea suddenly struck me. I stopped a taxi as quickly as I could so as to catch up with the man.

5.范文呈現(xiàn)

范文即教學(xué)中作為模范的作文，它是在內(nèi)容，形式和思想表達(dá)等各方面都值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)的例文。因此，在英語作文講評課上，教師一般都會向?qū)W生展示范文，并要求學(xué)生摘抄里面的好詞好句，模仿文章的組織形式等。具體教學(xué)過程：筆者利用5~6分鐘的時間讓學(xué)生一起逐段朗讀范文，之后讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要，除了對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的作文訓(xùn)練之外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計作文講評課，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生寫出好文章的能力。

一、背景

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能七級目標(biāo)中，對“寫作”提出了明確的要求，“能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文”。同時，高考考試說明中，也要求考生“能夠清楚、完整、連貫地傳遞信息，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；正確有效地運用所學(xué)語言知識，在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。作為全國各地歷年高考試卷的重點考查題型，作文寫作教學(xué)日益受到廣大中學(xué)英語教師的重視。然而，在平時的教學(xué)實踐中，許多教師只重視寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生作文的批改和講評。而事實上，有效講評是促進(jìn)學(xué)生寫好作文的重要因素，對學(xué)生的寫作起著直接的指導(dǎo)作用，講評作文是英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。

為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能,提高學(xué)生的寫作興趣與能力，筆者通過不斷試驗和總結(jié)，對作文講評課的模式做了嘗試。教師講、學(xué)生討論、課上動態(tài)展示、課后跟蹤檢查等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更多地讓學(xué)生在體驗和探究中獲得知識和經(jīng)驗。下面以一堂作文講評課為例，具體闡述每個步驟的操作理念和教學(xué)過程。

二、作文講評課的步驟

題目：假設(shè)下面六幅圖畫描述的是你在5月3日(星期五)的一段親身經(jīng)歷。請你根據(jù)畫面所示內(nèi)容，用英語寫一篇120字左右的短文。注意圖畫中的細(xì)節(jié)，短文應(yīng)包括所有圖片的主要內(nèi)容，內(nèi)容要連貫、完整。

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1.系統(tǒng)評價

要準(zhǔn)確地評價一篇作文，需要考慮很多評價維度，比如：單詞拼寫和標(biāo)點符號的使用是否正確；語法運用是否恰當(dāng)；文章是否涵蓋所有的內(nèi)容要點，寫作態(tài)度是否端正，預(yù)期的寫作目的是否達(dá)到等。鑒于以上評價標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)了便于記憶和掌握的九字口訣：要點全（即覆蓋了所有的要點，詳略得當(dāng)），語言美（即應(yīng)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語言地道），巧連接（即有效地使用了語句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。在作文講評過程中，筆者針對學(xué)生日常寫作中容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生形成對作文寫作的全面認(rèn)識和感知，從而避免出現(xiàn)各種錯誤。

具體教學(xué)過程：筆者利用5～6分鐘時間，對本次作文的各個方面進(jìn)行評析，具體評析內(nèi)容和結(jié)果如下：

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2.分析錯誤

由于對英語詞匯、語法和句型等掌握程度不同，學(xué)生的寫作水平落差大，寫作漏洞各種各樣。為此，筆者對學(xué)生作文中普遍存在的錯誤進(jìn)行歸類，并在講評課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知和辨別自己所犯的錯誤類型，由此形成自我判斷能力。在這里，筆者就作文中部分典型錯誤及正確答案舉例如下：

（1）拼寫錯誤。

fall-falled-falled→fall-fell-fallen；ride—rided—rided→ride—rode—ridden；refus→refuse；suddently→suddenly

（2）語法錯誤。

A case was fallen off a bike.→A case fell off a bike.（語態(tài)不當(dāng)）I returned the case back to the man. → I gave the case back to the man. （搭配不當(dāng)）

I pick up the case and shout at the man. →I picked up the case and shouted at the man. （時態(tài)不當(dāng)）

3.合作修改

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗的重要方式之一，采用同桌之間互相討論的方式，能使學(xué)生真正成為作文的主人，也能使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)為在此過程中發(fā)揮自己的主動性和積極性，使原先單純的分?jǐn)?shù)評價向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評價相結(jié)合的多元評價轉(zhuǎn)換。具體教學(xué)過程：筆者利用7～8分鐘的時間，讓學(xué)生同桌之間互相討論，分析錯誤類型，寫出正確表達(dá)。在此期間，筆者在教室里巡視，并給予及時的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動，改得認(rèn)真，寫得開心，取得了最佳的英語寫作教學(xué)效果。

4.文章潤色

通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸掌握了寫作的要領(lǐng)和構(gòu)思的方法，同時也開始朝更高的要求努力。這時，可以在班上呈現(xiàn)學(xué)生的好作文了。然而，一篇好文章，除了做到審題嚴(yán)密，理解題意，明確答題要點之外，更應(yīng)該將文章加以潤色，使句子更豐富，使表達(dá)更生動，進(jìn)而為作文爭分添彩。不難發(fā)現(xiàn)，每個班級中總會有那么一群學(xué)生，他們的文章中鮮少出現(xiàn)語法錯誤和拼寫錯誤。然而，沒有錯誤的文章不能說是好文章，這些文章平淡無奇，缺乏吸人眼球的好詞好句，這正是阻礙他們拿到作文高分的主要原因。針對這種情況，筆者的具體教學(xué)過程如下：利用7～8分鐘的時間，播放“中檔”學(xué)生的原文，然后對原文中的字詞進(jìn)行潤色，播放過程中告訴學(xué)生這么改的原因和好處，從而讓學(xué)生真正理解整個修改過程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)。例如：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組、習(xí)語或非謂語動詞會使句子更豐富，使表達(dá)更生動。

I went to see a film this afternoon. One the way to the cinema, I saw a case fall off a mans bike.

→ I was on my way to the cinema this afternoon when I happened to see a case fall off a mans bike.

（2） 避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語等。

I picked up the case. I shouted at the man loudly. But he didnt hear me and rode away.→Loudly as I shouted at him after picking it up, the man was riding so far away that he couldnt hear me.

（3） 適當(dāng)?shù)穆?lián)想與發(fā)揮。

Suddenly, I had an idea. I stopped a taxi to catch up with the man. I caught up with him at last.

→I was wondering what I should do when an idea suddenly struck me. I stopped a taxi as quickly as I could so as to catch up with the man.

5.范文呈現(xiàn)

范文即教學(xué)中作為模范的作文，它是在內(nèi)容，形式和思想表達(dá)等各方面都值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)的例文。因此，在英語作文講評課上，教師一般都會向?qū)W生展示范文，并要求學(xué)生摘抄里面的好詞好句，模仿文章的組織形式等。具體教學(xué)過程：筆者利用5~6分鐘的時間讓學(xué)生一起逐段朗讀范文，之后讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要，除了對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的作文訓(xùn)練之外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計作文講評課，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生寫出好文章的能力。

一、背景

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能七級目標(biāo)中，對“寫作”提出了明確的要求，“能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文”。同時，高考考試說明中，也要求考生“能夠清楚、完整、連貫地傳遞信息，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；正確有效地運用所學(xué)語言知識，在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。作為全國各地歷年高考試卷的重點考查題型，作文寫作教學(xué)日益受到廣大中學(xué)英語教師的重視。然而，在平時的教學(xué)實踐中，許多教師只重視寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生作文的批改和講評。而事實上，有效講評是促進(jìn)學(xué)生寫好作文的重要因素，對學(xué)生的寫作起著直接的指導(dǎo)作用，講評作文是英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。

為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能,提高學(xué)生的寫作興趣與能力，筆者通過不斷試驗和總結(jié)，對作文講評課的模式做了嘗試。教師講、學(xué)生討論、課上動態(tài)展示、課后跟蹤檢查等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更多地讓學(xué)生在體驗和探究中獲得知識和經(jīng)驗。下面以一堂作文講評課為例，具體闡述每個步驟的操作理念和教學(xué)過程。

二、作文講評課的步驟

題目：假設(shè)下面六幅圖畫描述的是你在5月3日(星期五)的一段親身經(jīng)歷。請你根據(jù)畫面所示內(nèi)容，用英語寫一篇120字左右的短文。注意圖畫中的細(xì)節(jié)，短文應(yīng)包括所有圖片的主要內(nèi)容，內(nèi)容要連貫、完整。

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1.系統(tǒng)評價

要準(zhǔn)確地評價一篇作文，需要考慮很多評價維度，比如：單詞拼寫和標(biāo)點符號的使用是否正確；語法運用是否恰當(dāng)；文章是否涵蓋所有的內(nèi)容要點，寫作態(tài)度是否端正，預(yù)期的寫作目的是否達(dá)到等。鑒于以上評價標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)了便于記憶和掌握的九字口訣：要點全（即覆蓋了所有的要點，詳略得當(dāng)），語言美（即應(yīng)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語言地道），巧連接（即有效地使用了語句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。在作文講評過程中，筆者針對學(xué)生日常寫作中容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生形成對作文寫作的全面認(rèn)識和感知，從而避免出現(xiàn)各種錯誤。

具體教學(xué)過程：筆者利用5～6分鐘時間，對本次作文的各個方面進(jìn)行評析，具體評析內(nèi)容和結(jié)果如下：

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2.分析錯誤

由于對英語詞匯、語法和句型等掌握程度不同，學(xué)生的寫作水平落差大，寫作漏洞各種各樣。為此，筆者對學(xué)生作文中普遍存在的錯誤進(jìn)行歸類，并在講評課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知和辨別自己所犯的錯誤類型，由此形成自我判斷能力。在這里，筆者就作文中部分典型錯誤及正確答案舉例如下：

（1）拼寫錯誤。

fall-falled-falled→fall-fell-fallen；ride—rided—rided→ride—rode—ridden；refus→refuse；suddently→suddenly

（2）語法錯誤。

A case was fallen off a bike.→A case fell off a bike.（語態(tài)不當(dāng)）I returned the case back to the man. → I gave the case back to the man. （搭配不當(dāng)）

I pick up the case and shout at the man. →I picked up the case and shouted at the man. （時態(tài)不當(dāng)）

3.合作修改

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗的重要方式之一，采用同桌之間互相討論的方式，能使學(xué)生真正成為作文的主人，也能使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)為在此過程中發(fā)揮自己的主動性和積極性，使原先單純的分?jǐn)?shù)評價向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評價相結(jié)合的多元評價轉(zhuǎn)換。具體教學(xué)過程：筆者利用7～8分鐘的時間，讓學(xué)生同桌之間互相討論，分析錯誤類型，寫出正確表達(dá)。在此期間，筆者在教室里巡視，并給予及時的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動，改得認(rèn)真，寫得開心，取得了最佳的英語寫作教學(xué)效果。

4.文章潤色

通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸掌握了寫作的要領(lǐng)和構(gòu)思的方法，同時也開始朝更高的要求努力。這時，可以在班上呈現(xiàn)學(xué)生的好作文了。然而，一篇好文章，除了做到審題嚴(yán)密，理解題意，明確答題要點之外，更應(yīng)該將文章加以潤色，使句子更豐富，使表達(dá)更生動，進(jìn)而為作文爭分添彩。不難發(fā)現(xiàn)，每個班級中總會有那么一群學(xué)生，他們的文章中鮮少出現(xiàn)語法錯誤和拼寫錯誤。然而，沒有錯誤的文章不能說是好文章，這些文章平淡無奇，缺乏吸人眼球的好詞好句，這正是阻礙他們拿到作文高分的主要原因。針對這種情況，筆者的具體教學(xué)過程如下：利用7～8分鐘的時間，播放“中檔”學(xué)生的原文，然后對原文中的字詞進(jìn)行潤色，播放過程中告訴學(xué)生這么改的原因和好處，從而讓學(xué)生真正理解整個修改過程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)。例如：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組、習(xí)語或非謂語動詞會使句子更豐富，使表達(dá)更生動。

I went to see a film this afternoon. One the way to the cinema, I saw a case fall off a mans bike.

→ I was on my way to the cinema this afternoon when I happened to see a case fall off a mans bike.

（2） 避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語等。

I picked up the case. I shouted at the man loudly. But he didnt hear me and rode away.→Loudly as I shouted at him after picking it up, the man was riding so far away that he couldnt hear me.

（3） 適當(dāng)?shù)穆?lián)想與發(fā)揮。

Suddenly, I had an idea. I stopped a taxi to catch up with the man. I caught up with him at last.

→I was wondering what I should do when an idea suddenly struck me. I stopped a taxi as quickly as I could so as to catch up with the man.

5.范文呈現(xiàn)

范文即教學(xué)中作為模范的作文，它是在內(nèi)容，形式和思想表達(dá)等各方面都值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)的例文。因此，在英語作文講評課上，教師一般都會向?qū)W生展示范文，并要求學(xué)生摘抄里面的好詞好句，模仿文章的組織形式等。具體教學(xué)過程：筆者利用5~6分鐘的時間讓學(xué)生一起逐段朗讀范文，之后讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要，除了對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的作文訓(xùn)練之外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計作文講評課，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生寫出好文章的能力。