開展特色區(qū)域活動 促進幼兒全面發(fā)展

蔡鶴翠

區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。與其他活動相比，相對寬松的活動氣氛和靈活多樣的活動形式，能為幼兒提供更多按照自己的興趣和能力進行活動的機會，而廣為運用于幼兒教學實踐之中。因此，教師要認真審視區(qū)域活動的功能，挖掘區(qū)域活動的價值，根據(jù)教育目標和幼兒身心發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，體現(xiàn)班級區(qū)域特色，讓幼兒大膽參加區(qū)域創(chuàng)設、自主選擇活動區(qū)域，使之在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動，更好地擴大視野，豐富知識，促進和諧發(fā)展。

一、合理設置活動區(qū)域，保證幼兒區(qū)域活動的空間

教室包含了區(qū)域活動的空間與幼兒進行集體活動的空間，還有幼兒的生活所需空間。因此，教師應當以幼兒的活動與生活的需要及幼兒的年齡特征為出發(fā)點，整體考慮后再詳細劃分區(qū)域的布局，積極引導幼兒參與區(qū)域創(chuàng)設，讓活動區(qū)域“活”起來，讓教室真正成為幼兒能夠快樂活動的場所，使幼兒更加投入、更加自覺地進行探索。

1.根據(jù)年級特點設置區(qū)域

小班幼兒剛剛離開父母，離開家，所以活動區(qū)的創(chuàng)設主要要體現(xiàn)家與游戲的感覺，可設置娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對周圍環(huán)境開始關注，所以在中班創(chuàng)設的活動區(qū)主要體現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的聯(lián)系，如美工區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)等。大班幼兒已具備了一定的認知能力和操作能力，所以大班可創(chuàng)設巧手區(qū)、益智區(qū)、棋牌區(qū)、探索區(qū)等。這樣設置，不僅是對共同性教學活動的補充與延伸，而且更能滿足幼兒個性化教育，使他們在區(qū)域中與同伴共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。

2.圍繞活動主題設計區(qū)域

在新課程的實施中，教師對每一個主題的教學都要從四個方面去完成：日常教學、環(huán)境創(chuàng)設、家園共育、區(qū)域活動。其中，區(qū)域活動的作用不容忽視。因此，要充分發(fā)揮區(qū)角的作用，把它作為主題課程的延伸與拓展。如：緊扣主題“不一樣的我”，我們創(chuàng)設了語言區(qū)，提供各種材料，讓幼兒表演故事“我喜歡我自己”；表演區(qū)：布置“才藝秀”舞臺，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)展示自我。又如：大班開展了“我們的城市”主題后,我們在美工區(qū)中創(chuàng)設一個“我是小小設計師”的區(qū)域活動，讓幼兒一起設計“未來的房子”和“未來的車子”，這樣一來，課堂教學得到了延伸，還為每個幼兒提供了認識自己的機會和展示自己的舞臺。

3.根據(jù)班級特色設置區(qū)域

每個班級的教師都應根據(jù)本班幼兒的特點、喜好來創(chuàng)設特色區(qū)域。如有的班級教師在美工方面有特長，在她的影響下，幼兒也特別喜歡動手，于是她們班就放置了一個“百寶箱”，讓幼兒將家里的紙盒、奶瓶、舊紐扣、舊毛線等廢舊物品帶來放進去，自然材料比如石子、樹葉等也收集過來作為區(qū)角材料，這些寶貝經過教師和幼兒的巧手，變成一件件漂亮、實用的操作物，這不但節(jié)省了開支，也有了用之不完、取之不盡的資源。

二、合理選擇區(qū)域材料，激發(fā)幼兒探索和求知的欲望

區(qū)域活動材料應當富有探索性、層次性和動態(tài)性，不斷地更新與創(chuàng)造豐富的材料來滿足不同幼兒的需求，能最大可能地激發(fā)幼兒探索和求知欲望，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。如在大班的探索區(qū)中，收集了各種各樣的瓶蓋，不同大小的積木、圖案、小圓卡片、數(shù)字卡片等，并投放量記錄表，讓幼兒自己探索游戲的玩法。這樣給幼兒提供不同的材料、塊數(shù)，由于“配對”練習的難易程度、材料不同，不僅可以充分滿足不同水平幼兒的需要，而且激發(fā)了幼兒的活動興趣和求知欲望，引發(fā)了其積極思考和想象，使每一個幼兒都有獲得成功體驗的機會，在個人原有的水平上得到發(fā)展。

三、合理設置活動內容，促進幼兒智力和能力的發(fā)展

區(qū)域活動可以給幼兒提供更豐富的學習經驗，使他們在一種沒有壓力的環(huán)境中主動學習。因此，要根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力和教育目標的要求，合理安排區(qū)域活動的內容，使活動設置合理、新穎、豐富，并有相應的變化和深入，給幼兒提供親自探索和發(fā)現(xiàn)的機會，使幼兒能在自己的認知水平、操作水平上進行學習。如：為了豐富幼兒的生活經驗，我們組織了幼兒參觀小學、逛超市等活動，然后在角色區(qū)增加“小超市”“小學校”等內容。活動中，幼兒因為有了直接經驗，只要通過回憶，“小超市”等就出現(xiàn)了。這些知識不是靠他人傳授的，而是自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)模仿探索的，這有效促進了幼兒智力和能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)新區(qū)域活動形式，培養(yǎng)幼兒交往與合作的能力

幼兒時期的交往與合作對幼兒的成長極為重要,它能夠促進幼兒更好地適應社會。因此，在活動形式上，教師要不斷探索、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設可合作的情境，讓幼兒在活動中放松自己，體驗親情，扮演角色，得到滿足，體會到與人合作的快樂，培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。如我園從剛開始的固定班級、固定區(qū)域活動，發(fā)展到后來的自由選擇區(qū)域、以大帶小（大班幼兒帶小班幼兒）開展區(qū)域活動、還有換班開展區(qū)域活動。通過開展不同形式的活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的積極情緒，激發(fā)了幼兒的探索精神，而且培養(yǎng)了幼兒交往與合作的能力。

總之，教師要認真審視區(qū)域活動的功能，不斷探索、不斷創(chuàng)新開展區(qū)域活動，使區(qū)域活動中潛在的價值轉化為真正的現(xiàn)實價值，為幼兒良好個性的發(fā)展和能力的提高奠定扎實的基礎。