創新獨立學院人才培養模式的研究

姚 蘭

（河南大學民生學院，河南 開封 475004）

創新獨立學院人才培養模式的研究

姚 蘭

（河南大學民生學院，河南 開封 475004）

獨立學院是高等教育尋求辦學模式和管理體制的一項制度創新。它在國家對高等教育投入不足的情況下，滿足了眾多學子接受高等教育的愿望，是中國高等教育體制改革與機制創新的一種有益探索，適應了應用型人才培養的要求。作為異軍突起的新生事物，由于本身不成熟，它在人才培養方面出現了一些問題。本文對這些問題進行梳理，探索科學發展觀視閾下獨立學院新的人才培養模式。

科學發展觀 獨立學院 人才培養模式

獨立學院是隨著高等教育改革發展起來的、擁有較大辦學自主權的一類高校。其顯著特點是“民、優、獨”。“民”是指獨立學院完全利用民間資金舉辦；“優”是指其所依托的母體高校優質教育資源，利用母體優勢打造品牌，在很大程度上保障了獨立學院的教學質量；“獨”是指獨立學院有獨立的法人資格、獨立的校園、獨立招生、獨立組織教學管理等。近年來，獨立學院依靠其得天獨厚的優勢發展迅速，但是其辦學過程中也出現了許多問題，其中人才培養模式方面存在的問題亟待解決。

一、獨立學院人才培養模式存在的問題

獨立學院的強勢崛起，順應了高教改革的人本趨向，已經成為中國高等教育體系中的一支不可或缺的生力軍。但是作為異軍突起的新生事物，由于本身不成熟，其在人才培養方面出現了一些問題，如：人才培養模式與其母體學校趨同，培養的學生質量達不到人們的要求，或者培養的方向不能滿足市場的需求等，獨立學院也因此遭到了不少的攻擊和非議，引發了激烈爭論。同時，隨著生源高峰的到來和緊接著的回落及各高校的擴招，高等教育必然逐步從賣方市場走向買方市場，如果獨立學院的人才培養模式不能有自己的特色，不能打造自己的品牌，那么在嚴酷的競爭中必將遭到淘汰。

另外，作為高等教育的一種新的辦學形式，獨立學院在人才培養模式方面的研究同其規模的快速發展相比相對滯后，與獨立學院的規模發展不相適應，從而不利于獨立學院的健康可持續發展。

獨立學院現有的人才培養模式，基本上忽視了獨立學院的特殊性，致使獨立學院人才培養目標迷失。如果獨立學院培養目標不糾正目前認識上的誤區和行為上的偏離，其存在就缺乏合理性。因此，研究獨立學院人才培養模式創新的現實意義，就在于在新思想的指導下為獨立學院找到一條獨具特色的發展之路。

二、創新獨立學院的培養模式亟須新思想的指導

人才培養模式是在一定的思想和教育理論指導下，為實現培養目標而采取的教育教學組織樣式和運行方式，它是關于人才培養過程質態的總體性表述，即對人才培養過程的一種設計、構建和管理，在人才培養中起著統帥作用。

獨立學院人才培養模式的創新必須在思維和觀念上進行突破，包括教育思想觀念的突破，面向市場、面向未來的新的人才觀的確立，以及由此而來的是圍繞新的人才培養模式而實現在教育理念、培養目標、專業設置和培養內容等方面的一系列改革。科學發展觀是一個完整的新的發展理念，包含豐富的內涵，是對發展觀念的理論創新。科學發展觀強調經濟的高效益、高質量發展，人才的作用不容忽視。以人為本，不僅要求發展是為了人，而且要求發展依靠人，要求通過發展不斷提高人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，促進人的全面發展。總的來說，科學的發展觀賦予了人才培養新的內涵。

科學發展觀強調經濟、政治、文化、社會的全面發展，重視人與自然的和諧發展，突出經濟效益、社會效益和生態效益相統一的可持續發展。這對人才培養的基本定位、服務發展的方向和重點提出了新的要求和挑戰。

由此可見，隨著高等教育大眾化進程的推進，在精英教育人才培養模式被打破的今天，科學發展觀為獨立學院確立新的人才觀、教育觀、質量觀提供了理論支撐，為獨立學院構建符合大眾化需求，體現自身特色的人才培養模式提供了提論指導，同時把科學發展觀應用于指導獨立學院人才培養模式的創新，豐富和拓展了我國高等教育人才培養模式的理論。

三、在科學發展觀的指導下，確立獨具特色的人才培養模式

（一）更新教育理念。

觀念是行動的先導，要實現本項目的改革目標，首先要改變固有的人才培養理念，從傳統的人才培養模式中解放出來，獨立學院人才培養模式創新作為一項開創性工程，要實現人才培養模式創新目標，必須突破的一個關鍵點就是思想觀念的創新，思想觀念的創新指導實踐創新，最終實現目標創新，因此思維和觀念創新是先導工程。黨的十六屆三中全會明確提出“堅持以人為本，樹立全面協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀，它蘊含著和諧發展的倫理精神,滲透著以人為本的人文情懷,它所關注的是一種全面均衡的發展目標，它所倡導的是一種面向未來的協調、可持續發展的價值追求，它是指導我國社會主義現代化事業改革和發展的綱領性理念，為我們在新世紀解決發展難題，創新發展思路，全面建設和諧社會提供了強大的思想武器，賦予了高等教育發展新的內涵，同時為獨立學院人才培養模式的改革和創新提供了正確的指導思想。

（二）完善人才培養目標。

獨立學院的培養目標定位與研究型和教學研究型大學人才培養目標不同，應根據獨立學院的實際情況，設置一些社會急需的應用型專業，著力培養高素質應用型創新人才，以尋求與公辦大學的比較優勢。因此，在培養規格上，獨立學院要培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高級應用型人才；在培養模式上，獨立學院應以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生技術應用能力的培養。

（三）準確把握市場，動態優化專業設置。

在研究獨立學院的專業設置問題時，既要考慮母體高校的辦學現狀、優勢和學科基礎等，又不能照搬母體高校的專業結構。獨立學院的專業設置，應以研究市場作為起點，一方面要研究市場的現狀，把專業劃分為起步、成長、成熟、衰退四種類型，對處于衰退期的專業堅決不予考慮。對處于成熟期的專業，若是本院的特色專業則可以保持原有規模不再擴大，若是一般專業則采取逐年遞減的策略，對處于起步和成長期的專業作為重點選擇對象。另一方面要研究市場的發展變化趨勢，對影響人才需求變化的政治、經濟、管理制度等因素進行分析和預測，對五年或十年后可能趨熱的專業提前進行布局，對五年或十年后可能衰退的專業提前縮減，確保專業結構始終處于動態優化狀態。在設置專業結構時還必須處理好與母體高校的關系，盡可能避免重復，避免相互碰撞，要辦出特色，與母體高校形成互補關系。

（四）創新培養內容。

培養內容是實現培養目標、培養規格創新的載體。搭建合理的培養平臺即人才培養體系是培養內容創新的關鍵，人才培養體系的核心是課程體系和課程內容。課程體系可創建“通識基礎+專業提高+綜合實踐訓練”模式，這種體系要適應地方經濟和社會發展的需要；課程內容要服務于人才培養體系，不能游離于體系之外，獨立學院要針對學生的個體特性、不同的人才需求及學校的辦學特色，綜合考慮社會需求、學生興趣、師資力量及人才培養目標等多個方面的因素，提供多樣化的課程設置。要制定科學合理的檢測標準，堅持定性和定量相結合，真實反映人才培養質量；要創新具體的檢測方式，采用 “過級證+畢業證和學位證+資格證”的檢測方式，做到方式合理、標準具體，體現培養規格和能力的具體要求。

總之，獨立學院人才培養模式的創新要以科學發展觀為指導，更新教育理念，創新人才培養的途徑，一方面培養全面發展并兼具“土”味的應用型人才，從而滿足社會對人才的需求，另一方面培養學生的實際動手能力和社會適應能力，提高綜合素質。

［1］吳金林.獨立學院人才培養目標定位研究［J］.教育與職業，2005，2：33-35.

［2］何朝陽等.獨立學院教學管理改革的探索［J］.高等工程教育研究，2005，3：59-62.

［3］林麟.對構建民辦二級學院人才培養模式的研究與探索［J］.中國高教研究，2001，10：73-74.

［4］朱慧新.國有民營二級學院人才培養的質標準和實現途徑［J］.寧波大學學報（教育科學版），2002，4：61-63.

［5］斯榮喜，龔山平，鄒曉東.獨立學院應用型創新人才培養棋式探索［J］.高等工程教育研究，2005，1：73-75.

［6］王會金，王智源.獨立學院人才培養模式探討［J］.南京審計學院學報，2005，2：91-93.

本文為河南大學民生學院教育教學改革研究項目資助計劃“科學發展觀視閾下獨立學院人才培養模式研究”的階段性成果，項目編號：MSJG2013-37。