隨班就讀兒童心理健康教育問題及對策

李艷紅

（營口職業技術學院特師分院 特教教研室，遼寧 營口 115000）

隨班就讀兒童心理健康教育問題及對策

李艷紅

（營口職業技術學院特師分院 特教教研室，遼寧 營口 115000）

“隨班就讀”是我國解決特殊兒童入學問題的一種有效教育形式，已成為現有條件下實現“融合”教育的最佳途徑。隨班就讀兒童與正常兒童在生理、心理發展方面都存在較大差異，他們無論是身體素質、心理發展還是在生活能力、學習能力等各方面都遠不如正常兒童。他們與正常兒童在一起生活、長期相處的過程中，由于家長、學習伙伴、教師等因素處理的不當，都會給隨班就讀學生心理上造成較大壓力，乃至出現心理健康問題。因此，需要加大社會宣傳力度，提高家長、學習伙伴、教師等相關人員的認識與素質，加大對隨班就讀兒童心理健康教育的力度，促進隨班就讀兒童心理健康發展，達到最佳就讀效果。

隨班就讀 心理健康 問題原因 教育對策

自從1987年徐百倫先生的金鑰匙計劃和金鑰匙工程啟動以來，隨班就讀就成了特殊兒童教育安置一種主要形式。特殊兒童中殘障程度較輕的兒童有機會與正常兒童同在一個教室里學習生活，促進了融合教育的實現。但由于缺少社會、政府的支持，相關特殊教育專業知識的認識與指導，普校教師在開展隨班就讀工作中常常遇到不少問題，發現一些隨班就讀兒童存在不同程度的心理健康問題。主要表現在自信心不足、情緒低落、自卑感強、不愿與人交往等，影響了隨班就讀兒童的學習、生活，甚至有的出現了心理疾病，成了特殊兒童正常健康發展的障礙，影響了我國隨班就讀實施的效果，制約了我國特殊教育事業向前發展。

一、特殊兒童隨班就讀的意義

（一）特殊兒童隨班就讀能夠加快特殊教育發展的步伐。

在適齡的特殊兒童中，有相當大比例的兒童具備隨班就讀的條件。我國的經濟文化教育實際情況和家庭居住地分散等特點，決定這些適齡兒童不可能完全靠籌建特殊教育學校解決。因此，以特殊教育學校為骨干，以普通小學設特殊教育輔導班和特殊兒童隨班就讀就成為適齡兒童接受教育的另一種形式。只有這樣籌建特殊教育學校和特殊兒童隨班就讀結合才能使更多的特殊兒童接受義務教育，也是加快特殊教育發展不可缺少的辦學途徑。

（二）特殊兒童隨班就讀能夠促進他們更好地融入社會。

普及學校隨班就讀可以使特殊兒童意識到自己和普通兒童沒有兩樣，降低他們在隔離的環境中的壓抑感和受辱感，能夠引導特殊兒童對人、對事、對己、對自然的積極應對態度、技巧和能力，充分開發他們的潛能，培養樂觀、向上的健康心理品質，促使人格健康發展。

特殊兒童隨班就讀使他們在更大程度上與普通兒童在一起學習和生活，有更多機會從普通兒童那里學習生活經驗和社會交往能力，具備適應主流社會的心理素質和能力，為將來進入社會生存發展做必要準備，盡早盡快地回歸社會，實現特師兒童接受教育的最終目的。

（三）特殊教育兒童隨班就讀有利于九年義務教育的普及。

教育部基礎教育負責人在1999年12月召開的全國特殊教育工作研討會上指出：“今后一段時期，特殊教育要堅持普及與提高相結合，一普及為重點方針，大幅度提高參加兒童少年義務教育階段的入學率。特殊教育沒有達標的不能通過九年義務教育的驗收，已通過驗收的要進行復查。”明確指出了特師教育的普及與發展是九年義務教育藕節的重要內容。特殊兒童隨班就讀有助于特殊教育的普及與發展，利于我國普及九年義務教育。

二、隨班就讀兒童心理健康教育存在的問題

（一）隨班就讀兒童心理健康教育形式化。

各類殘障兒童（以下統稱特殊兒童）在生理上、心理上都存在一定的缺陷，伴有不同程度的心理問題，主要表現在認識過程、情緒、情感和人格等方面。為了使隨班就讀兒童生理心理缺陷得到一定的補償，隨班就讀學校開設了心理健康教育課程。但是，隨班就讀兒童由于主觀缺陷不足，不如普通學生接受知識那么迅速、靈活，不能像普通兒童那樣配合教師完成心理健康教育活動，客觀上隨班就讀學校缺少相應的特殊教育專業教師，開設的心理健康課課時較少，心理知識信息量不足，長期下來開設課程只是流于形式。以致這些隨班就讀兒童接受心理健康知識的必要性被某些老師忽略淡忘心理健康教育流于表面形式，為應付上級主管部門檢查而開設，教育課程的設置不能從根本上了解和改變隨班就讀兒童的心理問題，隨班就讀兒童心理教育形式化凸顯。

（二）隨班就讀教育工作者缺乏專業知識。

隨班就讀教育工作是一項復雜的專業技術活動，它需要由有足夠的專業知識和豐富的特殊教育實踐經驗的老師與特殊教育對象之間密切配合。從事隨班就讀教育工作的教師除了要具有豐富的教育學和心理學知識，掌握一定的心理健康咨詢理論外，還必須掌握各種類型殘障兒童的特殊教育專業知識，深入了解他們的身心特點和發展規律，應對教育活動中出現的各種狀況。專業教師對于隨班就讀工作來說尤為重要，如果從事隨班就讀教育工作的教師沒有專業的特殊教育知識，就會把隨班就讀特殊兒童的“正常”反應看做是異常行為，使得教育工作的開展背道而馳。有資料反映，現今部分從事隨班就讀教育工作的教師屬于非專業人士，且學歷普遍偏低，特殊教育方面的專業知識少之又少。

（三）隨班就讀兒童家長的教育理念有偏差。

隨班就讀兒童的健康發展教育是離不開學校的，但是同時，也離不開家長的支持。心理健康水平與家長教育理念、教養方式有直接關系。隨班就讀班級教師普遍反映一些隨班就讀兒童家長不能主動配合學校的教育工作，他們過于依賴學校，意識不到自己在教育活動中應承擔的責任，只負責承擔提供一些物質上的支持。當孩子在學校有過分的行為舉動時，某些家長不僅不能理智對待問題，反而認為教育應該是學校的事情，學校應當采取一些恰當的教育方式。有必要對隨班就讀兒童家長進行一些特殊教育方面的知識的指導，家長需要通過學習了解子女的個性特點，承擔起第一任老師的任務，同學校一道分擔教育任務，為促進隨班就讀兒童的心理健康發展而努力。

三、影響隨班就讀兒童心理健康教育發展的因素

隨班就讀兒童自身生理的明顯缺陷，心理的損壞不足是導致其產生心理發展障礙的主要原因。但客觀上家庭、親友和社會的關注與支持是不容忽略的。

（一）班集體不接納，導致隨班就讀兒童產生自卑心理。

兒童群體是促進高級心理機能發展的核心因素，群體生活能使兒童獲得很大滿足，同伴之間相互尊重、相互理解、相互幫助能促進兒童身心健康發展。目前，隨班就讀兒童與正常學生的相處令人擔憂。一般情況下，盲、聾、體弱和肢殘的兒童更容易被接納，學習障礙、情緒障礙、智力障礙的兒童往往在班級中容易被忽視乃至孤立、不被接納和尊重，甚至有時會被遺忘，招來奇異目光，班集體的這種不接納態度會使隨班就讀兒童隨之產生自卑心理，影響心理健康發展。

（二）教師在教學過程中的忽略影響了隨班就讀兒童的學習效果。

某些隨班就讀教師未接受過專業的特殊教育培訓，缺乏特殊教育專業知識和教學技能、技巧。在教育教學過程中出現與隨班就讀兒童難溝通難交流的現象。教師不能做到同一課堂教學因不同類型學生的需要而進行有針對性的教學設計，會出現隨班就讀兒童對教學內容不理解、教學方法不適應的現象，致使學習效果受到影響。隨班就讀工作量大責任重，很多老師不愿意接受，隨讀兒童往往被忽視，隨班就讀變成了隨班就座或隨班混讀，學無所獲，制約了隨班就讀兒童身心健康發展。

（三）社會各界關注力度不大，影響隨班就讀兒童心理健康發展。

隨班就讀兒童身心健康發展離不開社會的支持，社會的接納是特殊兒童回歸主流、參與社會活動的重要前提。目前，我國面對社會大眾的宣傳投入精力不夠，致使社會上某些行業對特殊教育不耳聞、不理解。經費短缺不足，難以創設相應的資源教室、心理健康教育校本課程及教材，更沒有資金建立專門的特殊兒童心理教育機構。限制了隨班就讀兒童心理教育活動的開展，制約了隨讀兒童心理的健康發展。

三、促進隨班就讀兒童心理健康教育的對策

（一）增強隨班就讀兒童的自信心，使隨班就讀兒童融入班集體。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在 《把整個心靈獻給孩子中》中寫道：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”教師是學生各方面發展的引路人，幫助隨讀兒童樹立自信心、消除自卑感要從教師做起。要求隨班就讀班級的教師首先要改善理念，樹立正確的教育觀，充分了解隨班就讀兒童身心發展的特點，挖掘其發展潛能。

注意加強班級管理，為隨班就讀兒童創造良好的學習環境，減輕他們在學校過程中的思想壓力。善于發現隨讀兒童的閃光點，教育正常兒童發揚互助精神，鼓勵隨讀兒童主動參與班級活動，樹立自信心。

（二）充分發揮教師的主導作用，為隨班就讀兒童創設交流空間。

讓隨班就讀兒童生活在愛的集體中，用愛心消除他們的畏懼心理，善于與學習伙伴交往，增進學生間的情感交流。消除學生間的隔閡，使他們樹立一致的班級觀念。參加各種集體活動不但可以擴大他們的經歷、豐富他們的生活，而且可以發展高級情感，提高他們的活動積極性及獨立活動能力。讓正常兒童更多了解隨班就讀兒童，接納他們，尊重他們，促進他們身心健康發展。

（三）提高社會各界的關注，使隨班就讀兒童更好地融入社會。

政府積極加大力度進行宣傳工作，使社會不同領域的人都了解隨班就讀兒童，理解并接納他們及家人，給他們提供同正常兒童一樣的活動空間。同時，力爭完善教育立法，增加經費投入。投入相應的經費是促進隨班就讀工作開展的一項強有力措施。只有申請政府支付足夠的特殊教育經費設有隨班就讀班級的學校，才具有對教師進行特殊教育專業培訓、資源教室建設等方面的支出，才能為隨讀兒童創造良好的學習生活環境，建立相應的教育教學機構、基地。社會各界密切配合，協調支持，為隨班就讀兒童心理健康全面發展提供有效途徑和保障。

隨班就讀兒童的身心健康教育工作是一項長期、復雜的教育活動，需要教育者的主觀認同，給予隨班就讀兒童同正常兒童一樣平等的教育機會；需要社會政府各界的大力支持。相信經過共同努力，這些殘缺的花蕾能如期綻放。

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