高等教育自學考試試卷質量評估研究

李宇

（湖南商學院 教務處，湖南 長沙 410205）

高等教育自學考試試卷質量評估研究

李宇

（湖南商學院 教務處，湖南 長沙 410205）

隨著社會的不斷進步與發展，人們對于文化的重視程度越來越高。在這樣的情況下，高等教育自學考試制度應運而生，在我國，它既是一種重要的考試制度，又是在教育方面的一種新的教育形式。高等教育自學考試起源于20世紀70年代末、80年代初，在這30多年的發展當中，高等教育考試制度為國家及社會做出了突出的貢獻，培養了許多的優秀人才。在高等教育考試的不斷發展中，其本身的地位在現在的社會中已經超過高等教育的本身，所以在這個快速發展的時代，應該對高等教育自學考試進行嚴格的質量控制，防止出現通過高等教育自學考試的人沒有真才實學。本文首先對高等教育的基本信息及現狀進行分析研究，再對如何對高等教育自學考試的試卷進行質量評估的研究和探討。

高等教育 自學考試 試卷質量評估

在20世紀70年代末、80年代初的時候，高等教育自學考試制度開始發展起來，從開始到現在的30多年中，高等教育自學考試已經在除臺灣和澳門的各省市中得到發展，這種考試的形式已經成為一種學習的趨勢。在中國目前的教育體制中，高等教育自學考試與成人教育、普通高校教育是最主要的教育方式。在這些教育方式的作用下，我國的人才不斷增多，但出現了一些必須引起高度重視的問題。在當前的發展形勢下，需要保證高等教育的質量，需要對高等教育自學考試進行質量控制。本文將主要對高等教育自學考試的試卷質量進行評估，希望對提高高等教育自學考試質量有一定作用。

一、什么是高等教育自學考試

對于自學考試，不同人的理解是不一樣的。有人認為這只是一種考試制度，而不是教育的形式；有的人卻認為自學考試既是一種考試制度，又是進行教育的一種形式。在大多數人的眼中，高等教育自學考試是一種培養更高素質人才的一種教育形式，是對人才進行選拔的一種方式，選拔的方式就是考試。在現在的高等教育自學考試體系當中，考試的內容主要是對學習的內容的檢測。現有的自學考試體系，包含了實施的機構及制度、人員。在這樣的構成下，我們更加認識到高等教育自學考試不僅是一種考試形式，還是實施教育的一個組織。

二、自學考試中的問題

高等教育的自學考試模式主要是以普通高等教育的考試模式為基準而設定的，專業與課程結構的設置大多相同。在現在的社會要求下，普通高等學校著重于培養學術型人才，而參加高等教育自學考試的人，大部分是已參加工作的，對于他們的培養，重點應放在職業性與技術性上。由于不同人的需求是不一樣的，因此，對于高等教育自學考試的試卷，也應該與普通高等教育的試卷有所區別。

在參加高等教育自學考試的學生中，大部分已經參加了工作，還有部分人沒有參加工作，對于這些水平不同的特殊學生群體來說，設立一個相對比較合理的考試形式及考試的內容是十分必要的。

在選擇自學考試的學生當中，許多人是抱著蒙混過關的態度進行學習的。對于這一部分不想好好提高自己的人，我們更應從嚴要求，對考卷的質量進行嚴格的評估，不能讓這些人的不良思想實現。

三、自學考試的優點以及本身的特性

自高等教育自學考試體系實施以來，人們從其中得到了許多的方便，自學考試本身的優勢也幫助許多人學到更多的知識，獲得更高的學歷。

1.自學考試的優勢

（1）自學考試為許多人提供了進行高等教育的機會。在我國，教育的普及程度為九年，因為一些原因，許多人不能夠接受到最基本的教育，對于高等教育，更加是望塵莫及。自學考試為這些沒有能夠參加高等教育的人在他們擁有足夠的能力之后實施高等教育，實現了他們成才的重要。

（2）充實了教育的結構。在最初的時候，教育體制就是比較單一的，在自學考試體系建立之后，高等教育的教育結構充實了，不同的人都有適合自己的學習方式來進行高等教育。

（3）為社會的發展做出了突出的貢獻。在現在的社會當中，文化是非常重要的，自學考試的出現為許多人提供了學習的機會，提高了社會的整體文化素質，為社會的發展做出了突出的貢獻。

（4）自學考試的迅速發展有它一定的原因，也就是它具有獨特的特性。

2.自學考試的特性

（1）開放性。自學考試在報考條件、招生指標、入學考試門檻及學籍的管理體制方面都是比較開放的。這樣的開放形式為許多人降低了入學門檻，使更多的人能夠接受高等教育。

（2）靈活性。在學習進度及學習方式方面都比較靈活。在學習的時間安排上，由于許多參加高等教育自學考試的人都是參加工作的人，對他們來說，時間相對比較緊張，而自學考試恰好能夠解決這一問題，他們可以利用自己的業余時間進行學習。對于學習的進度方面，采取的方式是參加一門考試就會得到一份合格證書的體制，對于不及格的項目，可以多次進行復考，等到修到一定的學分的時候，就可以獲得畢業文憑。

（3）費用低。普通高等教育需要較多的費用，如學費、住宿費，而高等教育自學考試卻是基本不收費的，節省下來的部分費用可以應用在學習材料的花銷上。

（4）以考促學及教考分離。

四、自學考試中存在的問題

1.對于學歷要求太過

現在的社會越來越追求高學歷，使自學考試的優勢相應降低。

2.應試教育情況比較嚴重

參加自學考試的人們利用業余時間進行學習，學習的范圍比較小，而且自學考試實行的教育方式是通過一門給一些學分，待修到足夠學分的時候就可以拿到畢業證書，所以學生都將所有的精力都花費在應對考試上，忽視了專業技能水平的提升。在只考基礎知識、忽視實際操作的現狀下。這樣的考試體系不能反映考生的真實水平，容易讓一些沒有真才實學的人蒙混過關。

3.質量標準的偏差

在現在的自學考試中，題型大多是選擇題、是非題及填空題，對于實際技能方面的考核相對缺乏。考生只要把書上的內容背好、記好，取得畢業證書對于大多數人是沒有問題的，不能體現畢業生的實際水平。

五、自學考試試卷質量評估

高等教育自學考試的試卷評估主要體現在兩個方面，測量與評價。自學考試具有標準參照性及水平性考試兩種特性，在自學考試試卷中的區分度體現在劃界分數點這一項目上。所以，在對自學考試的試卷進行質量分析的時候，我們選擇的測量指標是難度、信度、效度、項目的性能，以及測驗信息量等幾方面，區分度是我們在進行質量評估時的一個參考指標。對于自學考試試卷的質量評估，一定要全方位的進行，需要我們在覆蓋面、難易度、能力結構以及試卷的質量方面做出推斷性的評價，最后再對試卷進行整體性的綜合評價。在這些看似毫無關聯的項目當中，存在著相互依存、相互影響、相互制約、相互補充的關系，所以，如果想要全面地對試卷進行分析，就應該對這些項目的相互關系有大致的了解，對這些項目進行篩選及分組，最后再對篩選和分組結構進行相應的分析。

在自學考試試卷的質量評估中，我們遵循的原則是具有可操作性、有充足的科學依據及操作的合理性。下文將結合實際情況對如何評估高等教育自學考試試卷的質量展開討論，通過試卷的質量評估，使高等教育自學考試體系能夠真正地發揮它的作用，培養更多的具有真才實學的人才。

1.定量分析

定量分析是對某一項事物進行統計學分析當中的主要部分，是對定量數據進行處理和分析。在對高等教育自學考試試卷的質量評估時，定量分析是一個比較困難的過程，因為在進行定量分析的時候，由于總體數值較大，需要選擇一個樣本。選擇的樣本分析結果要能夠代表總體，因此在樣本選擇是比較困難的。定量分析在一般情況下適用于研究和層次的探討，而在其他方面的應用相對較少。自學考試的獨特性決定了我們選擇分析方法的獨特性，所以選擇哪種方法進行定量分析需要認真考慮，在參照教育統計與專家建議的前提下，還需要結合實際情況，選擇合理、操作性強的方法。

在對難度、區分度、項目性能及檢測信息量進行統計學分析之后，我們了解到定性分析與定量分析的結果有所不同，而對于定量數據，由于采用的分析方法不同，會造成分析結果的不同。在進行項目分析的時候，我們所采用的單參數模型是把難度作為參數的模型、雙參數模型的參數則是難度與區分度兩項。對于單參數和雙參數模型來說，它們在被試特質水平上都是獨立的，分析的量能夠體現統計量。但就兩種模型的參數考慮，單參數模型的優勢更加明顯，因為雙參數模型中的區分度不是對自學考試試卷進行評估的必要內容。綜上所述，我們在對高等教育自學考試試卷進行分析的時候，單參數模型應該作為對試卷進行分析的首選定量分析方式，對比較細微處的差別可以選擇雙參數模型進行分析，確保得出的分析結果更加完善，體現出試卷的質量。

2.定性分析

除了定量分析之外，定性分析也是統計學中一個重要項目。在統計學的知識中，定性分析就是對分析對象的性質進行分析。在對自學考試試卷的定性分析中，主要是對試題的性質及試卷的總體評價進行分析。在進行定性分析的時候，由于評卷人的主觀因素比較大，而且不同評價人的評價結果差異比較大，因此在進行定性分析的時候，采取的方式應該是多方參考。參考方由主命題教師、閱卷組組長、閱卷組成員及考試者四種人員組成，只有經過四方商議的定性分析結果，才能作為最終比較有參考價值的定性分析結果。

在進行定性分析的時候，首先由主命題教師在命題結束之后對試卷的各項指標進行定性分析。考試結束后，由閱卷組的組長填寫定性分析表，再由閱卷組成員以及考生填寫定性分析表。在所有的分析表填寫完畢之后，將資料進行整合，由命題管理人員書寫定性分析報告。

在一些定性分析中，主觀因素的影響比較大，不能很好地體現試卷的質量。在這樣的情況下，可選擇對非量化的因素進行評價，也就是用語言對試卷的質量進行評價，增強可操作性。

六、結語

自學考試的地位不斷提高，已成為我國高等教育的重要組成部分，所以對高等教育自學考試試卷應該有一個客觀的質量分析，保證自學考試質量，提高考生的綜合素質。

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［3］程力，柳博.自學考試預估難度評定操作規劃研究［J］.成人教育，2012，32（12）.

［4］趙海燕，王橋影.高考教育自學考試復本試卷平行性的試后初步評價［J］.中國考試，2011（5）.

課題：高等教育自學考試試卷質量評估與反饋體系研究XJK012JKB011。