踐行群眾路線，關照學生的精神成長
——以《思想道德修養與法律基礎》課的教學為例

陳瑞英 張 群 徐 穎

（浙江特殊教育職業學院（籌），浙江 杭州 310023）

踐行群眾路線，關照學生的精神成長
——以《思想道德修養與法律基礎》課的教學為例

陳瑞英 張 群 徐 穎

（浙江特殊教育職業學院（籌），浙江 杭州 310023）

《思想道德修養與法律基礎》是高校一門重要的思想政治教育理論課，在教學中必須自覺踐行群眾路線，尊重學生，關注學生的實際生活和價值追求，喚醒學生自我教育的主觀能動性，從而育人育心，促進學生的精神成長，提高思想政治教育的實效性。

群眾路線 思想政治教育 學生主體

思想政治教育是一門研究人的思想政治品德形成發展規律和對人們進行思想政治教育的應用性學科，具有很強的群眾性特征。在學校，思想政治教育的最重要主體是廣大學生，如果離開了學生這個主體，學校的思想政治教育就失去了其存在的意義和價值。在高校，“兩課”的課堂教學是進行思想政治教育的主渠道。其中，《思想道德修養與法律基礎》課是大學新生接觸的第一門思想政治理論課，如何使思想政治教育理論的外部灌輸內化為學生的一種內在需要，真心實意地接受并化為行動，需要廣大思政老師創造性地踐行群眾路線，認真研究教育對象、教育內容和教育方法。以下就以筆者在《思想道德修養與法律基礎》課教學中的幾個片段為例，談談群眾路線在政治理論課中的踐行問題。

一、關注學生接受思想政治教育的真實場景

群眾路線要求在思想政治教育過程中要始終相信群眾、依靠群眾，要充分發揮人民群眾自我教育的作用，使人民群眾真正成為思想政治教育的主體，成為思想政治教育的主人。

《思想道德修養與法律基礎》這一思想政治教育理論課要展現生命力，就必須使教學走出書齋、付諸實踐，加強關照現實的力度和自覺性，尤其是要關注學生學習與生活的真實場景，發揮學生自我教育的主觀能動性。

由于主客觀的原因，大一新生進校后普遍會出現諸如焦慮、不適應、自卑等不良情緒。其中，現實與理想的落差會使不少新生產生強烈的失落感。為此，可結合新生的實際情況，在《思想道德修養與法律基礎》的緒論中就“認識大學生活特點”的內容展開教學，達到教育目的。

1.傳達正確的理念，幫助學生調整心態。

援引北大前校長許智宏關于 “大學”、“大師”、“大樓”和“大學生”的說法，結合學校的實際情況，引導學生分析：就目前而言，學校“大樓”不多，也鮮有“大師”，但非常幸運的是，有我們這樣一批朝氣蓬勃的大學生，學校因我們而“大”，因我們而顯得更為奮發向上。同時要慶幸的是，我們現在所在的這個學校地處浙江省會城市，這是個大氣、開放、現代之城。我們首先是生活在這個城市，然后才是生活在校園里，所以要盡快地了解這個城市。這個城市有哪些資源可以為我所用，可以給自己帶來哪些便利和收益？有時這個城市給我們提供的機會要遠遠大于一個學校給予的機會，所以學校有不足的地方就要通過這個城市的資源去彌補。

2.采用故事教學法引導學生面對現實，樹立積極的人生態度。

第一個故事是《選擇》。有一個美國人、一個法國人和一個猶太人要被關進監獄三年，監獄長讓他們三個每人提一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄；法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴；而猶太人說，他要一部能與外界溝通的電話，結果三年后三人的情況截然不同。

引導學生理解：什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的選擇將決定自己至少三年后的生活。我們之所以來到這所學校而不是北大清華，是我們高中三年中每一天所做的選擇決定的，今天，既然我們已經來到了這里，是選擇埋怨、懊悔地度日，還是選擇奮發進取，重塑自我的生活？如果選擇了前者，那么三年后你收獲的必將又是懊悔和焦慮；如果選擇了后者，那么三年后的你會是怎樣？不用猜想，那是多么的令人期待啊。今天的果必有昨日的因，為了更好的明天，請珍惜今天的大學生活，請注意選擇自己的一言一行。

第二個故事是《解夢》。有位舉人第三次進京趕考，住在一個經常住的旅店里。考試前兩天他做了兩個夢。第一個夢是夢到自己在墻上種白菜；第二個夢是夢到下雨天，他帶了斗笠還打傘。這兩個夢被解為兩個不同的意思：高墻上種菜——白費勁；戴斗笠打雨傘——多此一舉。此解讓舉人心灰意冷。而店老板卻解為：墻上種菜——高種（中），戴斗笠打傘——有備無患。秀才一聽，精神振奮地參加考試，居然中了探花。

這個故事告訴我們，積極的人，就像太陽，照到哪里哪里亮。很多時候，你的想法決定你的生活，有什么樣的想法，就會有什么樣的未來。為此，和學生一起分析所學的專業特色，一起解讀國家和浙江省相關的政策與方針，了解目前的就業形勢；幫助學生把握最新信息，幫助他們發現專業的發展前景，樹立學習信心。

思想政治教育理論課教學只有立足學生生活的真實場景，引導學生客觀分析天時地利與人和，跳出“小我”的視野，寄予他們厚望，才能使課堂走進學生心靈，使學生真正成為思想政治教育的主人。

二、關注學生的實際需求和價值追求

一切為了群眾，要求我們在思想政治教育過程中，要切實維護人民群眾的利益，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，使群眾從切身利益的“小事”上感受到黨和政府的溫暖及社會主義制度的優越性，從而積極地投身到建設中國特色社會主義偉大實踐中。

“創新的基本出發點在于視角的轉換，要從價值視角來選擇思想政治教育方式方法，價值視角是以人為本的體現，其實質是要緊貼學生的實際需求開展思想政治教育工作”。［1］體現職業性是高職教育的一大特點，提升職業綜合能力是高職人才培養中至關重要的內容。為此，《思想道德修養與法律基礎》課堂教學要達到思想政治教育的目的，就要體現人文關懷，教學內容和任務設計都要緊貼專業，關注學生的實際需求。

1.結合專業，指導學生做學業和職業規劃。

《思想道德修養與法律基礎》課程中有“在實踐中化理想為現實”的教學內容，在學習這塊內容時，可結合“開復學生網”，介紹李開復與中國大學生的通信，其中第四封很有代表性，信的開頭是這樣寫的。

開復老師：

就要畢業了。回頭看自己所謂的大學生活，我想哭，不是因為離別，而是因為什么都沒學到。我不知，簡歷該怎么寫，若是以往我會讓它空白。最大的收獲也許是……對什么都沒有的忍耐和適應……

這封信道出了不少大三、大四學生的心聲。大學期間，有一些學生放任自己、虛度光陰，還有一些學生始終也找不到正確的學習方向。當他們被第一次補考通知喚醒時，當他們收到第一封來自應聘企業的婉拒信時，這些學生才驚訝地發現，自己的前途那么渺茫，一切努力似乎都為時已晚……

給學生談這封信，是想以此告訴學生：大學是人一生中最為關鍵的階段。從入學的第一天起，就應當對大學有一個正確的認識和規劃。我們將在這里學習三年，那么你期望自己三年后將成為一個什么樣的人？以三年為限，以三年后的結果作為出發點來設計三年的起點和過程，也就是要“以終為始”，積極地規劃在這里度過的大學三年。

指導學生分析自我成長的主客觀條件，做好學業和職業規劃。要求學生利用節假日調查當地政府和相關部門對本專業就業狀況的政策導向，同時了解家庭職業情況和家長對自己的期望，畫出家庭職業樹，寫出調查報告，借此明了自己未來就業所需的硬件和可能存在的有利條件。另外，邀請往屆優秀畢業生回校做報告，并出示近幾年本專業畢業生的就業情況，使學生明確自己三年后的目標，清晰在校三年中自己應做的準備，再請學生作自我分析，以“我的大學，我規劃”為題，做出三年的學業和職業規劃，以此指引自身的發展。

2.細化目標，檢查督促。

每學期根據學業內容、學校活動和考證安排作學期規劃，要求學生在周記中每月做好月規劃，每周進行反思和小結。利用周記進行師生的筆談交流，及時發現學生的問題，幫助他們督促自我，讓學生時時有事做，每天過得充實而有意義。

三、始終關注師生精神世界的建構

“黨的思想政治工作，從根本上說是做人的工作，做群眾的工作，涉及人們的思想、觀念、意識等領域，也就是人們的精神生活”。［2］從事思想政治教育的教師，就是要善于“通過昭示價值、理想、引導人們思考自身、發展自身，導向人的本源，實現質的飛躍”。［3］

1.在考核評價中，體現能力培養，關照學生的精神世界。

雅斯貝爾斯在《什么是幸福》一書中說道：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。”在學習“科學對待人生環境”的內容時，傳達給學生這樣的理念：從大學的第一天開始，你就必須從被動轉向主動，要事事用心，事事盡力，你必須積極地管理自己的學業。理由很簡單：因為沒有人比你更在乎你自己未來的工作與生活。同時，要充分看到，與人交往的能力是大學生面向社會時必備的最基本的能力。通過參與學校的相關活動，可以培養團隊合作的能力和領導才能，發揮個人的專業特長，并以此鍛煉自己的溝通能力，為同學和老師服務，促進自己的精神成長。為促使這樣的理念內化為行動，在《思想道德修養與法律基礎》課程的考核體系中，增加活動參與和志愿者的項目分，以此鼓勵學生攜手參與學校各項活動；進行組內互評，考察學生的團隊合作精神；設好人好事附加分和其他科目考試作弊倒扣分，這些考核項目的設置體現了對學生精神世界的關照。

2.師生共同努力，實現精神成長。

當然，思政教師如果沒有知識的更新、認識的進步和理念的提升，要實現對學生精神的關照將是十分困難的。為此，在關照學生精神成長的道路上，必須同時思考如何關照教師自身的精神成長。事實上，在教育的路上，許多教育大師們都可以指引我們前行，我們可以從這些大師身上汲取精神的力量，并不停地讀書、實踐與思考。人的成長不會立竿見影、一蹴而就，但讀書與實踐的過程中，會聽到生命拔節的聲音。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”在不斷的讀書中思考，在不斷的教育教學實踐中更細致地體察群眾，即我們的教育對象——學生的心聲與需求，不斷地研究和改進教育方法，更好地踐行群眾路線，使思想政治教育更加溫暖，更有激情，更深入人心。

［1］王占仁.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的途徑研究［J］.東北師大學報.哲學社會科學版，2009（5）：17.

［2］江澤民文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，2006：76.

［3］李合亮.解析與建構——當代中國思想政治教育的哲學反思［M］.北京：人民出版社，2010：145.

本文系浙江特殊教育職業學院（籌）課程建設項目《思想道德修養與法律基礎》（Xkch2013-10）的研究成果。