交互式電子白板在小學數學教學中的運用

田怡+

多媒體教學手段的引入，為傳統教學模式的改變起到很好的催化作用，成為新課堂教學有效的輔助教學方式。但是，多媒體教學手段在教學中運用最多的就是制作PPT來演示課件，教師所利用的資源比較有限。而使用交互電子白板可以通過互聯網獲得教學所需要的各種教學資源，使課堂教學變得充實、靈動。

一、調節課堂氣氛，激發學生學習興趣

電子白板的運用可以將圖文并茂、影聲同步的效果呈現于課堂中，讓學生在歡快的氣氛中鞏固新知，調動學習的興趣。例如，在教學“相差關系”時，可以用電子白板中的資源庫，把膾炙人口的數學口訣和兒歌，如“多多少，少多少，都是大減小，已知條件說比多，比前用加比后減；已知條件說比少，比前用減比后加。”“1厘米，很淘氣，仔細找，才見你。指甲蓋1厘米，伸出手指比一比。長短和我差不多，大約就是1厘米。100個我是1米，我是米的小兄弟，物體長了別用我，要不一定累死你。”調出來，讓學生讀一讀，做做游戲，動一動。這樣的氛圍下，學生很開心地記住了1厘米與1米的關系，理解了1厘米和1米所表示的長度的概念。電子白板的多種功能輔助教學，符合小學生對事物的直觀感知能力的要求，對教學起到很重要的作用。

二、變抽象為形象，幫助學生理解概念

由于數學學科自身的特點，小學生對數學知識和概念的掌握往往不夠踏實，對比較抽象的知識點往往無法很好地理解。而交互電子白板可以利用自身豐富的功能，使數學課堂變得趣味橫生，簡單明了。比如，在教學二年級下冊《認識圖形》中的“角的大小”一課時，很多學生由于年齡特點，對角的大小比較辨認存在邊越長角越大的錯誤看法。為了突破這個教學難點，教師可以利用電子白板中的拖動功能，將兩個大小相同而邊不同的角拖到一起，進行比較，結果發現，角的大小與邊的長短無關的結論，幫助學生輕松理解了數學概念。有了交互電子白板，還可以從軟件中直接找到三角板等輔助教學用具，來畫有關線段、直線等，減輕了老師的準備教具的麻煩。還可以利用白板的復制、粘貼功能，把課堂中所需要的圖畫進行復制，從而減少老師重復畫圖的煩瑣，節省了課堂時間。

三、豐富教學形式，增強學生理解能力

電子白板有一個記錄教學痕跡的功能，它可以將在白板上進行過的操作痕跡都記錄下來，對于難懂的環節，可以進行回放，或讓學生復制回家中復習。這樣不僅能夠鞏固優等生的學習，更可以促進后進生的復習提升，起到了雙重功效。例如，在四年級下冊第五單元《平行四邊形和梯形》教學中，教師可以利用交互電子白板中電磁筆的書寫功能畫一個梯形，然后對復制好的一個梯形進行移動和平移，這樣就很快組成了一個平行四邊形，這個平行四邊形是剛才兩個相等的梯形組成的。學生如果看不清楚，教師還可以請一些想親自操作的學生，讓他們利用回放頁面功能對剛才的演示的操作過程進行重復，這樣不但激發了學生動手操作的興趣，而且培養了學生發現和探索的能力。又如，在五年級上冊第四單元《小數加法和減法》教學中，為了鞏固對小數加減混合運算的掌握情況，我設計了一個闖關游戲：在選擇題中把自己認為正確的計算答案后面的圖形中涂上綠色，錯誤的涂上紅色。電子白板將這個游戲生動地呈現在學生面前，這絕對不比網絡游戲遜色，深得學生的喜歡，參與學習的欲望一下子調動起來了，讓枯燥的練習變成一個有趣味性的游戲，激發了學生的求知欲望。

四、加強課堂訓練，提高課堂教學效率

課堂是學生學習的主陣地，也是訓練學生的思維能力，拓寬學生的知識面，幫助學生數學解決問題的主要平臺。但是數學是一門邏輯性很強的學科，又具有一定的抽象性，不容易被學生理解，導致課堂教學效率低下，學生學習缺乏興趣。而交互電子白板的運用，可以將抽象的數學知識變得具體、直觀，從而與學生已有的經驗產生一定的聯結，使教學效率明顯增強。比如，在《平行四邊形和梯形》的教學中，教師為了讓學生對平行四邊形和梯形有很清晰的認識，可以借用電子白板的資源庫，把伸縮門、梯子、樓梯欄桿、足球網架等圖片拖拉出來，在用寫字筆在圖片上圈出哪些圖形是平行四邊形，哪些是梯形。學生結合直觀的事物就能明確平行四邊形和梯形的特點，從而使新知識在學生頭腦中建立起清晰而深刻的圖像，使數學課堂效率明顯增強。

只有教出精彩，才能釋放活力。交互式電子白板在小學數學教學中的有效運用，既豐富了課堂教學內容，集中了學生的注意力，又調動了學生參與學習的主動性，點燃了孩子學習的興奮火花，使課堂教學充滿無限趣味，實現了數學教學高效課堂。

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