如何提高小學英語課后作業設計的有效性

鄭田華

一、小學英語課后作業布置的現狀

1.作業形式地單一性。傳統地英語作業以抄一抄，寫一寫，讀一讀，背一背。這四種形式為主導，形式單一，缺乏彈性。

2.作業枯燥、乏味性。教師布置的作業不遵循學生的心理、年齡特點。它缺乏趣味性、合理性、有效性。這種乏味地、枯燥地作業使學生喪失了興趣，從而選擇逃避、抄襲作業。

3.應試教育成分太多。為了使學生取得更好的成績，教師布置大量的課后作業。讓學生做大量習題，一味地追求數量，忽視質量。重視了成績，忽視了學生的實際情況。

4.作業落實缺乏有效性。教師偏重了作業地布置，忽略了作業落實的有效性，對于學生作業掌握的情況，抄襲的現象，逃避的現象，沒有采取及時而有效地管理與解決。

5.作業評價地單一性。學生作業完成后，沒有明確而又鮮明地評價，評價手段地單一，不能更好地刺激學生去完成作業。在書寫方面，教師一般根據書寫規范，字跡清楚地，分檔次批改。如A，B，C這三檔。在讀讀背背方面，沒有有效地給予評價，也沒有得到有效的信息反饋。

二、合理、有效的作業設計方案

教師應根據各年級的小學生的心理、年齡特征等實際情況，設計各項有效的、合理的作業，提高他們學習英語的積極性與主動性。多形式、多角度、多方位、多層次來設計作業，吸引學生的注意力。

1.繪畫

小學生們都喜歡畫畫，教師可給學生們一個想象的空間，讓他們充分展示其畫畫的才能。根據這一個特點，在教學PEP四年級“Our school”這一單元時，教完This is…/ That is…這個句型后，我布置了畫一畫與寫一寫的作業，要求學生設計繪畫一幅你心中的學校，并模仿課文例句寫出3～4句簡單介紹自己的學校，并在下一堂課選擇5名左右學生上臺展示自己的作品，同時用英語向全班同學簡單描述。如，Hello, boys and girls. Look at my school. This is my art room. That is my computer room. My school is beautiful.

而其他同學則把自己的作業設計貼在教室里面，然后來比一比誰設計的學校最有創意，最具想象力。互相觀賞與學習，并由大家評出十佳作業，老師給予星級獎勵。學生們的杰作真是讓我目睹了他們的天真與智慧，其中，更蘊涵著他們豐富的想象力與創造力。

2.聽說

語感是在不斷地朗讀和收聽中潛移默化得到的，但是，重復的聽和反復的讀令人生厭，如果讓學生模仿課文的語音語調并把它錄制成片段，他們自然就會不厭其煩地朗讀和制作，從而達到預期的結果。或者推薦好的少兒英語節目給學生看，像中央電視臺七套“棒棒英語”“小神龍俱樂部”，讓學生在學習英語的同時又得到了娛樂，還可以在學校范圍內開展給自己喜歡的卡通人物配音的比賽，以增強學生對于聽說讀的興趣，提高學生的英語會話水平。學生的基礎和背景各不相同，所以每堂課前一兩分鐘我還為學生提供“Free Talk”的機會，學生可以參考教師給出的話題，也可以自己擬定話題，準備一分鐘左右的小演講。

學生在校園里每天見到老師或者同學都應該用所學過的英語與其打招呼。如在教完Happy Womens Day這句型以后，讓學生在三八節這一天，向自己的媽媽、外婆等女性長輩用英語表示祝賀。這樣使學生們在校內外都能形成良好的學習英語的環境。

3.讀寫

每上完一堂課，則布置相應地讀與寫的作業。利用小組合作形式，個別搭檔等形式，有感情地朗讀課文。根據不同年級、不同類型、不同層次地學生，布置寫的作業。像低段學生26個字母書寫，可以發揮學生們的想象力進行字母想象畫比賽、字母書寫比賽。高段學生可以進行單詞書寫，篇章書寫比賽等。讓學生在寫中鞏固知識。

三、采取多樣的評價體系

1.分層評價，激勵上進

對與基礎較扎實的學生，提出更高的要求。對于基礎不好的，不愛學習英語的學生要多鼓勵與關懷。中段學生中會開始出現討厭英語。或者由于英語考試不理想而灰心的現象。這時在作業當中，對他們要多留心，多鼓勵。

2.人文關懷，交流情感

在節假日或某學生生日前，教師可以給予學生一些祝愿語：Merry Christmas! / Happy New Yea! ／Enjoy yourself in the coming holidays! ／Happy birthday!這樣使學生一方面學到了知識，另一方面使他們感受老師的關心與愛護，更能激發他們的學習勁頭。

3.多向評價，共同參與

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、家長參評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生。同時，也可讓家長也參與到評價系統中，請家長對孩子在家中、社會上的表現做正確客觀的評價。使學生更加關注作業，鞏固作業，提升作業質量。

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