發揮學生主體作用 提高英語教學質量

李艷林

初中英語教學活動是英語教師和學生的雙邊活動。要提高英語課堂教學質量，改革英語課堂教學，就要發揮學生的主體作用。英語教師要使學生成為善學者，實現“師逸而功倍”的要求，就要發揮學生的主觀能動性。如何發揮學生的主體作用呢?

一、滿足求知欲望，發揮學生主體作用

要努力滿足學生的求知欲望。許多學生領到新課本時，都要從頭到尾瀏覽一遍。盡管其中不少內容是看不懂的，他們還是很有興趣，這就是學生求知欲望的一種表現。學無止境，學生的求知欲望也沒有止境。對英語有強烈求知欲望的學生，從來不滿足于幾節課才學一篇課文，也從來不滿足于兩周一次的英語單元。他們往往是從小就喜歡兒童英語讀物、英語交流。但是滿足學生求知欲望并不容易。這是因為，隨著新課程的發展，互聯網的普及，學生接受信息的渠道越來越多，質疑問難的內容也越來越復雜。英語教師能當堂解答學生提出的問題是不容易的。作為一個嚴格要求自己的教師必須認真備課，對教材所涉及的知識要努力掌握，并根據英語教學要求解答學生的問題；當堂解答不了的問題，可向學生說明，課后準備、同事研究、查閱其它資料、課后解答或者在下一節課做出解答；也可以指導學生在課外討論，或者指導學生課外閱讀有關英語資料。這三點做到了，就可以基本上滿足學生的求知欲望。值得注意的是，英語教師要有實事求是的科學態度，不要強不知以為知，更不要裝腔作勢，嘩眾取寵。

二、發展個性特長，發揮學生主體作用

要充分發揮學生的主體作用還要發展學生的個性特長、興趣愛好。事實證明，許多能人、名人都是從發展個性特長、培養興趣愛好開始的。教師應該認識到發展學生的個性特長、興趣愛好，同提高英語教學質量、發展學生智能是相輔相成的。教師應該重視發展學生的個性特長、興趣愛好，并且積極為之創造條件。例如，在力所能及的范圍內，為學生提供英語活動場地、活動經費、圖書資料、實驗器材，為學生安排時間，給予必要的課外輔導、組織英語興趣小組，等等。

但是，也有一些教師墨守陳規、師道尊嚴，往往因學生對自己所教學科不感興趣而歸罪于學生喜愛的活動，這就容易挫傷學生學習英語的積極性。其實，這樣怪罪學生多半出于誤解，這是不應該的。只要虛心聽取學生的意見。了解學生的心聲，就會明白，學生之所以對英語學科不感興趣，往往是由于英語教師教學不得法，沒有注重發展學生的個性特長、興趣愛好、調動學生的學習積極性引起的。不然的話，為什么換了一個教學得法的英語教師，學生就有興趣呢?學生為什么喜歡英語教學有方的老師呢?

三、樹立上進意識，發揮學生主體作用

學生愿意為實現自己的理想而勤奮學習，提高自己的素質，增強體質，全面發展，是有上進心的一種表現。學生的學習積極性往往由上進心而來，所以作為英語教師都要注重幫助學生樹立上進心，引導學生好好學習英語，并能靈活運用。當前，培養學生上進心的主要途徑是有目的、有計劃地引導學生學習身邊的榜樣。教師組織這一類的英語學習活動，要與英語教學內容掛起鉤來，在英語教學中有機滲透思想教育，要結合學生的年齡特點、心理特點，內容要具體化、形象化，才能催人上進。幫助學生樹立自尊心也是必要的。每個學生都是有血有肉的人，都希望得到人們的尊重，不愿意受到人們的歧視。因此，經驗豐富的教師會針對學生的這一心理特點，幫助學生樹立自尊心。同時，幫助學生樹立自信心也不容忽視。

四、提高學生語感，發揮學生主體作用

英語是一種語言，良好的語感的形成來源于大量的語言實踐活動。這就要求教師必須為學生提供大量的語言操練機會，在情境活動中感知、操練、鞏固和運用語言。我們所用的教材中有許多貼近生活實際、符合交際原則的對話題材，如問候、購物、介紹、問路、看病等，在教學中可充分利用這些題材，組織學生進行角角色誦讀、分小組表演。有時還應鼓勵學生不受教材限制，發揮自己的想象力、創造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對話。通過這些對語言功能的反復、多樣的操練，可以使學生盡可能靈敏、準確地感知語言信息，培養、增強學生語感的實踐穩定性，從而使前期獲得的語言知識升華成一種技能。

在教學過程中，要發揮學生的主體作用，還要做到知、情、意、行的統一培養。創設一定的教學情境，把學生帶入情境，為學生提供具體的生動的學習環境，把學習知識和發展智力統一于情境教學之中。

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