淺談新課程下如何上好一堂初中歷史課

韓綸紹

（山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學，山東 濟南 250111）

淺談新課程下如何上好一堂初中歷史課

韓綸紹

（山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學，山東 濟南 250111）

新課改在我國推行了十余載，新課改下如何上好一堂初中歷史課，可以說仁者見仁智者見智。但是，不管怎樣改革，應值得肯定的是：在45分鐘內，精心設計教學設計（后文簡稱備課），千方百計上好課，提高學生的參與度，順利完成教學目標，是我們歷史教師孜孜不變的追求。對此，筆者認為，新課程下要上好一堂歷史課，課前教師應該層層預設教學中的每一個環節，做到精心備課；在課堂教學中，立足備課，注重教師的教和學生的學。

歷史；課堂教學；“課標”

怎樣上好初中歷史課，根據自己十幾年的歷史教學實踐，筆者有以下觀點。

一、立足《歷史課程標準》（后文簡稱“課標”）、把握學情、明確目標、精心備課

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。對于歷史教育工作者來說，要想在課堂上講出彩，課前就必須備好課。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》對初中歷史課程改革提出的基本理念，可以歸納為：初中歷史課程的教學既要著眼于初中學生應該了解和掌握的歷史基礎知識，又要考慮學生今后成長和發展所應具備的價值觀、是非觀、道德觀等綜合素質；既要注意歷史課堂教學組織的系統性、完整性，又要關注學生在學習過程中的狀態，改變他們消極被動的學習方式；既要向學生講授歷史知識，又要介紹并訓練他們掌握學習歷史的基本方法和技能；既要考慮自己如何教學生學會歷史知識，又要兼顧學生自己的認知活動。初中歷史課堂教學應該以學生為主體，教學行為和活動組織，要有助于學生掌握歷史基礎知識，有助于學生學會學習歷史，有助于學生形成正確的歷史情感、態度和價值取向。鑒于此，教師在備課時，首先要理解“課標”，然后分析“學情”、明確教學目標，在此基礎上再精心預設教學過程中的每一個環節，這是上好一節歷史課的前提和基礎。下面，就怎樣備好一堂歷史課，說一下自己的幾點想法。

1.備“課標”與教材。①“課標”是歷史教學的指導性文獻，而教材是實現“課標”的載體。在備課時，教師要準確理解“課標”的具體目標要求，主要包括歷史知識、歷史能力、情感態度價值觀等三方面的教學目標要求。②分析、確立教材的重點、難點內容。在準確理解“課標”的具體目標要求后，教師應根據課程標準具體目標所指向的領域，分析、選擇教材的重點與難點教學內容。

2.備學情。學情即學情分析，就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。我認為在進行學情分析時，重點從以下幾方面進行。①從歷史基本知識的角度，明確分析“學生知道了什么”、“學生自己能夠解決什么”和“學生需要教師指導解決什么”。②明確分析預測出多數學生遇到的學習困難內容，明確分析預測出學困生遇到的學習困難內容。

3.備教學目標。根據課程標準具體目標指向領域、結合教材的重點、難點教學內容及學情分析，選擇、確立下列教學目標，即備通過本課題學習，學生達到的目標要求，如：①基本知識、技能目標。如掌握最基本歷史知識、歷史事件、人物、歷史現象、主要文明成果（點）、初步掌握基本線索（線），提高閱讀、觀察、歷史情景的想象力等。②了解、體驗、認識、掌握知識或方法產生過程的目標。如學會具體時空條件下考察歷史事物，認識其地位與作用的能力、了解時序、體驗歷史呈現方式等。③運用所學知識與方法認識、解決問題類的能力目標。如學會陳述歷史，即表達與交流的能力與方法；學會理解和判斷的方法；學會分析和評價的方法等。④用文本的人文、情感、思想等教育類目標。如認同中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化、繼承弘揚以愛國主義為核心的民族精神等。

4.備創新支點，即突破重點、難點的方法與策略。

5.備教學評價。①依據教學目標，以“當堂檢測”為主要形式，設計教學評價，驗證教學目標的達成情況。②體現教學評價與教學目標的高度一致性，具體、可操作性強。

6.備教學方法與媒體。①依據教學內容，選擇恰當的教學方法與策略，如從自主學習、問題探究、情景體驗等。②利用多媒體輔助教學，如根據教學內容設計ppt教學課件。

7.備課堂教學過程中活動的設計。①依據教學目標、并且按不同層次的教學目標設計一個或者多個活動。②教學過程體現一個相對完整的活動流程，禁止以單純的知識演繹代替活動。教學過程的每一個環節要緊湊、環環相扣。教學過程中的每一個活動，要著重突出對歷史發展有重要影響的事件和人物，通過豐富而生動的史事，激發學生學習歷史的興趣。

二、在課堂教學中，立足備課，注重教師的教和學生的學

一堂讓人叫好的歷史課，教學過程無論從導入新課到講授新課還是課堂小結，應該是一個完美的過程。而這一過程，更重要的則是教師的教和學生的學。筆者認為要上好一堂出彩的歷史課，應該做到以下幾點。

1.教師的教。（1）教師要嚴格按照備課從事課堂教學，當然，課堂教學中也會出現一些偶發事件，教師應視情況選擇正確的教學策略進行處理。（2）教師應使用普通話，語言簡練，表述科學規范；歷史專業素養要高，應用歷史專用術語表述歷史事件、歷史現象；能培養學生初步形成基本能力，學會基本方法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；課堂調控能力強，關注全體學生；杜絕知識性錯誤。（3）教學媒體運用。多媒體課件適用有效，且使用熟練；多種媒體交互使用實施“創新支點”，突破教學難點；多種媒體交互使用突破教學重點。（4）課堂教學活動的展開。體現活動建構教學論的基本主張和程序，即“構建動場—自主學習—交流探究—綜合建模”的基本程序。①構建動場。利用歷史影像、文字、遺址遺跡、歷史故事、猜謎等方式創設情境等，情景要貼近社會、貼近時代、貼近學生生活，激發學生學習欲望。②自主學習。根據學情分析，教師引導學生制定學習任務，學生通過“找史料—獲信息—分析評價—反思運用”等步驟，經歷“識記—理解—運用”，分析、綜合、比較等思維過程，完成自主學習。③交流探究。各學習小組對難點、疑點展開小組合作探究活動，然后交流展示學習成果，教師運用多媒體輔助等有效手段，適當引導點撥，突破教學難點。④綜合建模。結合歷史時序性特點，聯系綜合史實，對所學知識進行系統反思。

2.學生的學。①全體學生主動參與課堂學習。通過創設情景、組織有效的教學活動，讓學生積極參與課堂活動。②學習活動呈現自主、合作、探究。在教師的引領下，學生能自主完成基礎知識的學習、基本技能訓練；對于疑點及難點問題，學生能夠利用教師搭建的平臺進行合作探究；學生能將自主學習和合作探究的成果進行交流展示。

總之，我個人認為好的歷史課應該是讓大多數人（觀眾）叫好的歷史課；好的歷史課應該是再現歷史的歷史課；好的歷史課應該有骨、有血、有肉。所謂“骨”是指正確的歷史觀點，即主流思想，不走極端；所謂“血”是指有效的手段，即利用自身優勢，結合現代手段呈現歷史；所謂“肉”是指豐富的材料。有骨而無血肉謂之骷，有骨而無血有肉謂之常，有骨血而無肉謂之柴，有血肉而無骨謂之瘋；三有則謂之完，課為完課，令人玩味。好的歷史課還應該是影響學生志向及志愿的歷史課。正如古人所云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”好的歷史課，還應該是留有空間的歷史課。一是指歷史教師的課還有自我改進的空間，即有形的空間；二是指歷史教師留給學生發散的空間，即無形的空間。不管怎樣，在新課程下，作為一線歷史教育工作者，應與時俱進，積極投入歷史課程改革的大潮之中，不斷探索，勇于創新，正做一名更加適應時代潮流的傳道、授業者。

[1]全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]義務教育歷史課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

G633.51

A

1674-9324（2014）28-0076-02