讓課堂教學涌動生命的靈性

于永全

課堂教學中，教師應轉變教學理念，創設適宜的情景，選擇合適的教學方法，創建和諧課堂，把笑聲帶進課堂，使枯燥的課堂教學變得靈活、生動起來，放飛學生靈動的翅膀。讓課堂涌動生命的靈性，是我們每一個老師的責任。

課堂教學創設情景教學理念課程標準在實施建議中指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情景，為學生提供從事學習活動的機會，激發學生對所學學科的興趣，以及學好知識的愿望。”可見在人生的道路上，老師就是學生的領路人，就要把他們引領到一片廣闊的天地，讓他們呼吸著新鮮的空氣，盡情地尋覓豐富的知識，讓他們健康快樂地成長。那么，給學生一個什么樣的課堂，創設怎樣的情景，才能讓教學涌動生命的靈性呢？

一、讓笑聲進課堂

課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。如在一次給學生上作文課時，我要求學生談談“賴床”的話題，學生居然非常樂意。一個學生說道：“被窩里暖烘烘的，可舒服了”。其余學生會心地微笑了。他繼續說：“媽媽喊我起床，掀我的棉被，打我的小屁股，還說要脫我的小褲頭……”這時，全班孩子竟哈哈大笑，有幾個學生還手舞足蹈起來。他還繼續說：“我才不怕呢，反正只有媽媽一個人，讓她看見了也沒關系，我就把屁股翹起來……”這句話更引起了哄堂大笑，全班氣氛更加活躍了。為什么這樣幾句幼稚甚至有些不雅的話，會引起這么強烈的共鳴呢？因為這是孩子們共同經歷的事，也只有這些童言稚語才能真正道出了孩子認為有趣的事，才能真正道出他們的快樂，道出他們心中的秘密，才能打開學生的“話匣子”。把笑聲帶進課堂，讓生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，因為適當的玩笑更可提神，營造氣氛，激活課堂氛圍。重要的是為學生創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由發展空間。所以，發出笑聲的課才是好課。

二、讓激勵進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。因此，教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“跳一跳，摘果子”。激勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。才能有效地解決問題。我班有個學習成績不是很理想的女孩，可她的作文卻屬于中上等水平。記得在三年級第一學期，有一篇寫春景的看圖寫話。可以說她的作文沒有一點順序，但有一句話她寫得很美：“小河也睜開了她那明亮的眼睛看著藍藍的天空。”作文講評課上，我把她的這句話讀給全班同學聽，并夸獎她想象力豐富，語言表達能力強，可是話一出口，我又有些后悔，覺得夸得有點太過，畢竟她的作文寫得亂七八糟。但我沒想到的是她后來的作文一下有了很大的起色，我一下意識到我的那次有些“過頭”的表揚竟然起到了如此大的激勵作用。后來她特別喜歡上作文課。每次上作文課，她都會用發亮的眼睛看著我，而且她的作文寫得一次比一次好。因此，作為教師應多鼓勵學生，用“你試一試，一定能成功”“這個詞用的真恰當”“老師最欣賞你的這一特點”等激勵性語言及時鼓勵學生，激發學生的寫作興趣和創造欲望。對于學生來說，教師及時的表揚是最好的興奮劑和催化劑，一個滿意的微笑，一個贊賞的目光，一個肯定的點頭，一個親切的拍拍肩，一句鼓勵的只言片語，都會成為學生成長道路上的“加油站”，都是一種滋養學生的“心靈雞湯”。也是最好的“及時雨”，它能讓學生體驗成功，充滿自信，可以讓每個學生都抬起頭來走路。可見，激發興趣是促進學生學習的內動力，是學習的支點，也只有當學生對學習產生興趣時，才會積極主動地接受學習。

三、讓活動進課堂

在課堂教學中，教師利用小學生好玩的天性和已有的生活經驗，調動學生學習的積極性，開展一些有趣的活動，如課堂上創設問題搶答，進行組與組之間、男生與女生之間的競賽，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。我經常在課堂上開展各種各樣的活動，讓學生在玩中學，在學中玩，在樂中學。我的課堂內外活動十分豐富。例如，開展朗誦競賽、查字典競賽、知識競賽、口語交際競賽、即興表演競賽、小小辯論會、快樂日記展示、小小作家評比等系列活動。在這些活動中學生的視野開闊了，知識面寬了，聽、說、讀、寫、練的能力提高了，表達能力和思維能力空前加強。這些活動讓學生感覺學習語文不再是一件難事，活動中學生樂于參與，樂于表達，樂于思考。變“苦學”為“樂學”。把競爭機制引入課堂，讓學生在輕松愉快的環境中，不知不覺就學到了知識，記得我的老師曾經說過，“給學生一個對話的課堂”，實現“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。只有讓學生充分發表自己的見解，才能質疑解惑。

四、讓和諧進課堂

“感人心者，莫先乎情”。教師在課堂上要營造和諧融洽的學習氛圍，用各種方式與學生聯絡感情。上課前，用簡短、恰當、幽默的語言，機智地創設吸引人的課堂環境與學生進行交流和溝通，用自身的魅力來感召學生，啟迪心智。例如，有一次幾個學生作業寫得字跡很潦草，但我沒有批評他們，只是在講評作業時做出很遺憾的樣子對他們說：“昨天晚上老師做了一個夢，夢見自己成了一名考古學家，我才明白那份工作既辛苦又艱難！”學生們正在莫名其妙時，我又解釋道：“你們當中有人寫的字我拿過來左看右看，反復地研究，才看懂，這不是當了一回考古學家嗎？”學生們大笑起來，那幾個同學也低下了頭。過后也就認真地改過來了。

新課程背景下，只有融洽的師生關系才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感上的交流，才能使自己與學生之間關系處于和諧之中。課堂上教師應與和學生交流溝通，積極換位思考，盡力迎合學生的心理，注意自己的語言表達方式，和藹微笑地面對學生鼓勵學生，創造一種和諧愉悅的教學氛圍，即使學生出錯了，也應心平氣和地鼓勵他們，讓他們心情舒暢地接受你的教育。因此，師生只有在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的課堂里，才能充分地發揮學生的主體作用，才能激活課堂氣氛，點燃學生智慧的火花。學生才能真情投入，悉心聆聽，從而達到了課堂的有效、高效。

課堂教學效果的提升，關鍵在教師教學理念的轉變。教師應創設適宜的情景，選擇合適的教學方法，使枯燥的課堂變得靈活、生動起來。讓我們帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的心靈，讓課堂涌動生命的靈性，這是我們每一個老師的責任。