新時(shí)期下如何在高中思想品德課中滲透心理教育

胡印堂

心理教育作為德育工作的重點(diǎn)，是新課程改革的根本任務(wù)之一，也是高中思想政治課程改革的重要組成部分。而目前我國中學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂，嚴(yán)重影響我國人才的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透，將思想品德課中的知識(shí)以及心理教育進(jìn)行融合，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全其人格特質(zhì)，使其形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新時(shí)期思想品德課心理教育學(xué)科滲透在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，若要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需全面培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。心理素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，具有重要意義。而現(xiàn)如今，中學(xué)生常出現(xiàn)不同程度的心理問題，如不自信、易焦慮、缺乏毅力、適應(yīng)力差等嚴(yán)重阻礙著中學(xué)生的健康成長，嚴(yán)重者因心理障礙傷害自己及他人，危害到社會(huì)的穩(wěn)定。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討將心理健康教育滲透到思想品德課的必要性及有效途徑。

一、在高中思想品德課中滲透心理教育的必要性

在高中思想品德課中滲透心理教育是新課改的需要，有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，我國近1/3的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理行為問題。同時(shí)，環(huán)境壓力、社會(huì)壓力等均已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中學(xué)生的心理承受能力，使其常表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、自私、不堅(jiān)定、焦慮等現(xiàn)象。因此，就此形勢(shì)下，針對(duì)青少年成長的特點(diǎn)，注重并加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理教育，是重要且迫切的事情。在教學(xué)內(nèi)容方面，思想品德課程同其他學(xué)科相比，其教學(xué)內(nèi)容豐富，可以幫助學(xué)生陶冶情操，完善學(xué)生人格特質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，確立積極的人生態(tài)度、堅(jiān)毅的品格和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，預(yù)防或避免出現(xiàn)心理行為問題。在教育過程中，通過心理教育滲透，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識(shí)自我，并發(fā)現(xiàn)解決相關(guān)問題。教師應(yīng)在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論與技術(shù)，靈活地實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想道德課堂之間的學(xué)科滲透，并對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行影響，以健全學(xué)生心理。另外，新課改的根本任務(wù)為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，造就一代又一代的新型公民。同時(shí)，重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)“四有”青年，也是新課程的要求。

二、在高中思想品德課中滲透心理教育的有效途徑

1.豐富課堂內(nèi)容，營造和諧民主的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，營造和諧民主的課堂氛圍是保證有效教學(xué)的條件。目前在高中思想道德課堂中，多數(shù)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，避免教師單向傳授。在課堂中，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)開展多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠聲像結(jié)合、圖文并茂地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師還要運(yùn)用詼諧、激勵(lì)的語言藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真傾聽并對(duì)學(xué)生的思維成果進(jìn)行充分肯定，使學(xué)生放松心情，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題等緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。若要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的深入開展，教師除利用好課堂的45分鐘外，還應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，如辯論會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完善學(xué)生性格特質(zhì)，形成積極樂觀的健康心理。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開展心理健康知識(shí)講座，邀請(qǐng)相關(guān)專家講解中學(xué)生心理健康相關(guān)知識(shí)，并對(duì)中學(xué)生常出現(xiàn)的心理疑惑進(jìn)行解答。并利用校園自身優(yōu)勢(shì)，如校園廣播、校園報(bào)刊、貼吧等媒介進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳教育，滲透心理教育，為中學(xué)生的成長營造更為和諧樂觀健康的校園文化氛圍。

2.在教材中挖掘心理健康因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

思政教材中常蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生行為規(guī)范、人格要求等心理健康教育內(nèi)容，教師在備課和課堂中要懂得如何挖掘此類資源。如在教材《哲學(xué)與生活》中，諸多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的心理健康教育相關(guān)。此時(shí)，教師應(yīng)善于挖掘資源，并培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理。譬如講解“世界是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理教育，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己并解決問題。使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確認(rèn)識(shí)自身，并舉例介紹，讓學(xué)生懂得在社會(huì)高度發(fā)展的今天，同他人溝通與交流的重要性，并告之如何建立穩(wěn)定良好的人際關(guān)系，使學(xué)生能夠樂于交往，將喜怒哀樂同他人分享，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在認(rèn)識(shí)論中，學(xué)生常只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常客觀片面，缺乏有效認(rèn)知。在認(rèn)識(shí)論中可滲透心理教育，使學(xué)生把握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，使其懂得認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性和上升性，并在學(xué)習(xí)和生活中，能將尊重規(guī)律同發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的能力。在人生觀中滲透心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生通過勞動(dòng)和奉獻(xiàn)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.教師需與時(shí)俱進(jìn)，完善教師人格，健全教師心理

教師可以直接影響到學(xué)生的聽課效果及人格塑造。在當(dāng)代社會(huì)，為保證教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生健康成長，教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，并掌握教育心理學(xué)的一般規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在思想品德教學(xué)中滲透心理教育，首先要求教師具有積極樂觀的生活態(tài)度，愛憎分明的處事方式，合適大方的穿著打扮，詼諧有趣而又不落俗的語言講解，激昂奮發(fā)的精神面貌，性格開朗、有毅力、有恒心、有修養(yǎng)、善于自我調(diào)節(jié)情緒、做生活的強(qiáng)者，只有這樣，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和影響下，忘掉心中的煩惱，完善其心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。所以，作為思想道德課教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，健全教師心理，塑造良好的人格形象，是有效教學(xué)和中學(xué)生心理健康教育的保證。

三、小結(jié)

中學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，其心理健康是立身之本。由于近幾年我國青少年心理健康問題日益增多，教育部門及學(xué)校等在教學(xué)過程中需加以重視，注重對(duì)青少年的心理教育，是亟待解決的問題。各個(gè)學(xué)科也應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙。在高中政治品德課的教學(xué)中，滲透心理教育，在整體上形成合力，增加了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，潛移默化中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感及能力的統(tǒng)一，使思想品德課程發(fā)展更加穩(wěn)固，學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)健全的社會(huì)綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。

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