淺談小學語文課堂教學的四個有效方式

馬成鳳

小學語文課堂教學引導方式一、教師要注意對學生教育的引導方式

大家都在講，小學語文教學改革必須勇于打破常規，必須以人為本，必須采取靈活多樣的教學方法。但是，筆者作為教授小學語文20多年的教師，始終認為學生是學習的主體，是學習的主人，是教師教育的對象，作為一名小學教師，必須認真對待、平等善待每一個孩子，必須結合孩子的身心年齡特點，去引導、去教育學生。在課堂教學過程中，教師要在調動學生的積極性上下苦功夫，讓學生自主學習，自主求和，逐步走向自我完善，自我發展之路，我認為這才是真正意義的語言語文教學。

二、教師課堂教學中對知識點的講授要注重創新方式

語文課堂教學不僅要讓學生掌握語文知識，更要讓學生掌握學習語文的策略。就語文教學而言，策略性知識的滲透有著得天獨厚的條件和契機。比如，學生的誦讀在小學語文能力的形成中有非常重要的意義，能使學生積累字、詞、句、篇的語言材料，讓學生在大腦里建立儲存感情的語言模型，形成良好的語言反映機制，隨著學生年齡的增長，經歷深化，其文化、審美將增強。讓學生學好每一篇課文、寫好每一篇習作，讓學生認識到學習語言和作文在將來走向社會實際生活中的重要性。

三、教師對學生的學習要求上要善于采取不同方式

語文教育教學要求學生不僅掌握知識的本身，而且要求學生尋找學習知識的方法、技巧。教師要引導學生不僅要學會語文，而且會學語文，不僅知其然，而且知其所以然，這是今后自我生活一種能力顯現。作為教師不僅對學生“授之以魚”，而且要“授之以漁”，徹底扭轉老師那種讓學生成為知識的搬運工具和“貯存器”的不良傾向，使學生用語文的金鑰匙撬開各類知識的大門。自主、創新、探究是創新教學所倡導的三大學習方式。讓學生自主學習，持之以恒，習慣成自然，終生能受益。我們創新學習在語文課的學習中，尤為重要。作為語文教師，我們在實踐中意識到，在基礎教育階段的語文教學中，運用演課本劇，組織“動態社會”活動，在合作學習中，對比朗誦、會話朗誦等都是一種思維碰撞和心靈交流的動態過程，也是一種良好的語文學習方式。

四、教師在語文課堂中要進行多種方式的教學

我們大力倡導的創新課堂是師生的群言堂，是展示學生活力和魅力的教學藝術的圣殿，是知、情、意多向交流的互動系統，是真、善、美和諧統一的大會堂。所以，我們語文教師在課堂上，要充分發揮自己的導演專長，要當好“名導演”，要充分發揮學生的表演特長，讓學生要當好“名演員”，共同演好語文的課本劇。作為一名語文教師，一定要找準自己的位置，就是一名導演，不要與學生搶角色。語文，培養的就是學生的應用能力。同時，隨著新課改的要求深入，語文教學課堂逐漸擴大，深入到社會，深入到生活，多種器官并用，發揮自身的創新潛能，講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合。這樣不僅強化了對語文基礎知識的理解，訓練了讀寫能力，更重要的是拓寬了學生的知識領域，鍛煉了學生搜集和處理信息的能力以及與人合作、與人交際的能力。