提高學生課堂學習興趣的途徑探究

趙蘇婷 郭志剛

素質教育最重要的環節是要充分激發學生的學習興趣，從而轉變“填鴨式”的應試教育，促使學生更積極主動地學習，提高其創新意識和能力，使之成為更優秀的人才。但當前中學教學過程中，受多種主客觀因素的影響，學生學習興趣始終是一個困擾中學教師的難題。本文結合筆者教學經驗，深入探討如何提高學生課堂學習的興趣，提高教學效率。

學習興趣創新路徑實施素質教育的主戰場是課堂，課堂教學的改革必是教學改革的中心環節。課堂教學如何改？改革的方向是什么？根本扭轉“我講你聽”的被動教學模式，把學習的樂趣還給學生。讓學生做課堂的主人，把課堂變成學生探究發展的樂園。

一、提高學生學習興趣的重要意義

由于各方面的原因，教師面臨的最大困擾是，學生對學習已無興趣可言。主動學習的往往只是為了取得好的成績，為了升學目的而死讀書本，升學無望的則上課書也不翻，得過且過。此種現象，哪有學習樂趣可言。不論升學與否，我們都應讓學生讀書讀出樂趣。當今世界飛速發展，日新月異，創新能力成為決定國家民族興衰的關鍵因素，況且一部人類發展史，本身就是一部創新史。因此，創新是歷史與時代共同賦予素質教育的理念，學生創新精神和創新素質的培養與開發便成為其發展重點。創新素質是一種積極開拓的素質，是潛在能力的迸發，實質是學生在適宜的教學環境下自主發展的結果。學生要自主發展，我們就要解放他們的頭腦及各種器官，解放他們的精神枷鎖，使他們擺脫被動甚至奴隸地位，讓他們高昂地揚起頭，真真正正地做課堂的主人，享受自由選擇、自由求索、自主發展的歡樂。

筆者所在的星河學校教育課堂改革模式為我們提供了典范。課堂強調學生為中心，關注學生的發展，但在具體做法上，由老師講變成學生講。學生集思廣益，推陳出新，講解方法有時比老師更勝一籌。學生站在學生的角度講解，更符合學生的思維和理解。并且在課堂上形成競爭，調動了學生的積極性，在戰勝“對手”之后得到學習的快樂。

二、提高學生課堂學習興趣的途徑

1.教師更新觀念

教育觀念具有時代性、發展性。現代社會，發展迅猛，創新是關鍵，創新是時代主題，在改革開放、市場經濟、網絡信息時代成長起來的青年學生，思想解放，意識開放，自我意識、自主意識與日俱增。據此，教師也必須更新傳統教育教學觀念，確立以人為本，旨在促進活生生的人自主發展的教育觀；以學生為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，把探究和發現的樂趣交給學生，讓學生自主發展的課堂教學觀；堅信每個學生都能成功，都能自主協調發展，并成為社會有用人才的學生觀；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和諧關系的師生觀。也只這樣更換腦筋，才能為課堂教學的改革注入新的生機和活力，才能讓“課堂成為學生探究、發現、自主發展的樂園”成為可能，讓學生在選擇中體驗自主。為把歡樂還給學生，采取何種教法，必須尊重學生自由選擇的權利，從學生需求出發。讓學生做主人。在絳縣縣直中學，筆者聽了一節地理課《新疆維吾爾自治區》。每一小組在展示講解內容時，都是運用地圖，而每一幅地圖都是學生自己畫的。想不到學生有如此能力。在與老師交流時，老師說，自己當初也沒想到，我們總是小覷學生的能力，不相信學生的潛能。教學方法上師生平等協商、論證，共同制訂教學方案的基礎上，選擇了以自學展示為主的教學方法。在決策中，學生受到尊重，主體地位凸顯，學生自然暖意融融，溢于言表。相信學生的能力是最重要的思想轉變。

2.教師要提高自身素質

讓課堂成為學生學習的樂園，在這個“樂園”里，學生是“一個個活生生的生命體，而且是不斷需要充實思想、不斷發展著的生命體。要讓如此的生命體健康的成長，作為‘教育者的教師，必先去做人格與精神上的獨立者和自由人”（趙亞夫），建立自覺能動和創造的主體意識，才能用自身的人格魅力去感染和熏陶學生。信息多元化條件下，學生探究的問題、提出觀點必是多元化、綜合化、新奇性的，教師也必須不斷充實和吸收最新專業知識和科研成果，學習面向現實與未來的學科知識和社會知識，提高人文素質。因為“用專業知識育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人”（愛因斯坦）。因此，我們教師要有“油燈精神”，善做“燈芯”，善于從社會、自然、書刊媒體、同行、學生中汲取“油料”，時時對自身素質保持提升和完善的趨勢。讓“油燈精神”在學生探究發展的樂園放射光芒。

3.強化學生的創新意識、責任意識、自主意識

這里是一個圖片教師把探究發現的歡樂還給學生，學生也就必須承擔努力鉆研、銳意探索、發現創新、自主發展的責任。有一位同學講解新疆的地形特點時，非常形象的運用“疆”字的右半部分“畺”，指出地形特點：三山夾兩盆。當時在場的老師們都驚異于學生的創新認識。但是面對責任，有的學生處于未反思的麻木寧靜狀態，有的學生處于自欺欺人的逃避狀態，影響教改目標——讓全體學生自主協調發展——的實現。從這個意義上說，不僅需要教師努力喚醒學生自主追求、自主選擇、自主探究的責任意識，更需學生重新審視自我，自覺能動地把自由與責任、自由與人生的發展聯系起來，強化自己的責任意識和自主意識，調控自己的學習策略和學習行為，同時要自尊自信自強，努力挖掘自身的潛能和“寶藏”，在探究發現的樂園釋放潛在的能量。

總之。教與學本身是快樂的。孔子曰：“學而時習之，不亦悅乎？”又說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。把課堂還給學生，把自主還給學生，把探究還給學生，讓學生感受學習的樂趣，不管將來學生能否上大學，他們都可以成為社會的有用人才。