孝心引領(lǐng),健康成長(zhǎng)

李仕安

“百善孝為先，孝為德之本”。做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創(chuàng)建和諧校園?和諧家庭，培養(yǎng)師生高尚品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，“傳承孝道”不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要內(nèi)容，更是師德建設(shè)工作的重要內(nèi)容。

傳承孝道特色立校特色一、立足實(shí)際定課題，傳承孝道抓特色

孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利，而教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以傳承孝道是教育者和被教育者義不容辭的神圣職責(zé)。

未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。

而現(xiàn)實(shí)中的未成年人狀況是：獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭條件越來(lái)越好，個(gè)體間的經(jīng)濟(jì)差距也越來(lái)越大。父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，無(wú)限制的滿足孩子的各種欲望，致使被嬌寵的孩子只知道向父母索取，很少能夠體諒父母的艱辛，珍惜優(yōu)越的生活環(huán)境，在學(xué)校里不少學(xué)生比吃、比穿、比闊氣，把經(jīng)濟(jì)上的富有當(dāng)作炫耀的資本，而對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)嚴(yán)重淡漠，刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的進(jìn)取精神普遍缺失，回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感難以喚醒。成為制約學(xué)校教育教學(xué)的突出難題。學(xué)校要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，提高辦學(xué)水平。

做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創(chuàng)建和諧校園?和諧家庭，培養(yǎng)師生高尚品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校就把“傳承孝道”作為校本課程的研發(fā)項(xiàng)目，并作為學(xué)校的辦學(xué)特色不斷深入開(kāi)發(fā)研究。

二、規(guī)范課題研究程序，緊緊抓住“五個(gè)一”開(kāi)展研究活動(dòng)

（一）確立一個(gè)研究主題：傳承孝道

（二）提出一個(gè)課題口號(hào)：孝心引領(lǐng)，健康成長(zhǎng)

（三）成立一個(gè)校本課程研發(fā)小組:小組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，教研組長(zhǎng)和班主任組成。

（四）明確一個(gè)教育目標(biāo)

知恩，讓學(xué)生了解父母的養(yǎng)育之恩，老師的培養(yǎng)教導(dǎo)之恩，親人、同學(xué)好友的幫助之恩。

感恩，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)心存感激。

報(bào)恩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)恩，不斷增強(qiáng)對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)報(bào)恩的能力。使學(xué)生做一個(gè)知恩圖報(bào)的人。

（五）制定一個(gè)科學(xué)的研究計(jì)劃

第一階段：研究理論、發(fā)動(dòng)實(shí)施

請(qǐng)教育專家指導(dǎo)，編寫《孝親敬老》校本課程教材。主要內(nèi)容包括“孝心篇、愛(ài)心篇、愛(ài)國(guó)篇、勵(lì)志篇、活動(dòng)篇”五部分，校本課程圍繞這幾個(gè)主題開(kāi)設(shè)討論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、家長(zhǎng)課、社會(huì)實(shí)踐課（包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)）和請(qǐng)模范人物講座等。

第二階段：全面實(shí)施，務(wù)實(shí)高效

科學(xué)規(guī)劃校園文化，精心打造凸顯傳承孝道學(xué)校特色的文化氛圍，全面滲透孝道教育。

有序開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。教育是無(wú)形的，必須有系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

第三階段：全面帶動(dòng)，擴(kuò)大影響

1.與家長(zhǎng)聯(lián)手，增強(qiáng)傳承孝道教育的輻射性

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通，創(chuàng)設(shè)“家校攜手，共同育人”新機(jī)制。精心設(shè)計(jì)《“孝敬教育”協(xié)議書》，規(guī)定雙方在“孝敬教育”方面的各自責(zé)任。向家長(zhǎng)印發(fā)《“孝敬課”聯(lián)系考核單》，家長(zhǎng)打分，鄰居旁證，學(xué)校評(píng)定。

2.與榮譽(yù)掛靠，增強(qiáng)傳承孝道教育的激勵(lì)性

按照學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)打分、鄰居旁證、班級(jí)審核、學(xué)校終評(píng)的“五道程序”，評(píng)定孝敬課成績(jī)。凡孝敬課成績(jī)不合格者，評(píng)“三好學(xué)生”、優(yōu)秀干部和其他單項(xiàng)先進(jìn)均一票否決。

3.與社會(huì)聯(lián)系，增強(qiáng)傳承孝道教育的影響力

首先，構(gòu)建社區(qū)牽頭，有關(guān)部門“齊抓共管”的德育氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大德育格局。其次，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)經(jīng)常參與到校內(nèi)外的傳承孝道主題實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。再次，學(xué)校邀請(qǐng)校外人士來(lái)校作孝敬教育專題講座和報(bào)告。第四，加大內(nèi)外宣傳力度，及時(shí)報(bào)道傳承孝道活動(dòng)內(nèi)容和研究成果。

三、逐步深入，營(yíng)造孝文化氛圍，全面滲透，彰顯學(xué)校特色

孝為德之本，彩石中學(xué)在被評(píng)為歷城區(qū)首批特色項(xiàng)目學(xué)校之后，更加重視《傳承孝道》校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。并作為德育教育的主要落腳點(diǎn)，貫穿于日常的教育教學(xué)之中。

（一）編寫教材

彩石中學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程《傳承孝道》開(kāi)發(fā)組。開(kāi)發(fā)組成員深入社區(qū)，走訪了十幾個(gè)村的“孝親敬老”代表,拍攝場(chǎng)景，采訪紀(jì)實(shí)；在學(xué)校內(nèi)，師生互動(dòng)，開(kāi)展傳承孝道系列活動(dòng)，制作了紀(jì)實(shí)片《傳承孝道》。隨后整理輯錄，編寫了出版了第一步校本教材《傳承孝道》。內(nèi)容包括：理論篇、紀(jì)實(shí)篇、古代故事篇(二十四孝)、現(xiàn)代故事篇、格言篇和活動(dòng)篇。2009年9月，又編輯出版了第二本教材《弘揚(yáng)國(guó)粹》，是第一本教材《傳承孝道》的延伸和拓展。校本教材為學(xué)生們提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，使校本課程走上了規(guī)范發(fā)展的路子。

（二）開(kāi)展活動(dòng)

規(guī)定每個(gè)月的第一個(gè)周日為學(xué)?！靶⒕慈铡?，在這一天，學(xué)校倡議每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)為家庭、為學(xué)校、為社會(huì)做點(diǎn)感恩回報(bào)的事情，并將自己的行動(dòng)填寫到學(xué)校發(fā)放的傳承孝道“孝敬日”調(diào)查表中。

（三）營(yíng)造氛圍

近幾年來(lái)，學(xué)校累計(jì)投資50余萬(wàn)元，精心打造“傳承孝道”特色校園文化。校園內(nèi)四周的墻壁上，都有不同主題內(nèi)容的傳承孝道宣傳教育園地。樓道文化，集中了二十四孝、歷史名人、國(guó)粹京劇、傳統(tǒng)太極等內(nèi)容。每層教學(xué)樓一個(gè)主題。廣場(chǎng)周邊墻壁上，集中展示了學(xué)校傳承孝道教育的主旨：厚德明禮；京劇臉譜、名人書畫；孝道文化的淵源和內(nèi)涵；學(xué)校傳承孝道特色活動(dòng)的成果；2010年，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了廣場(chǎng)西墻文化長(zhǎng)廊，以大型浮雕的形式，系統(tǒng)展示了“傳承孝道”的文化理念，構(gòu)思巧妙，畫面精美，在全區(qū)范圍內(nèi)首屈一指。2011年，又將正對(duì)學(xué)校門口的大影壁裝修一新，把“百善孝為先，孝為德之本”十個(gè)字，制作成高檔的名人字體，作為影壁內(nèi)容，成為學(xué)校特色文化的核心思想。同時(shí)，以各有側(cè)重的主題，通過(guò)形式多樣的墻壁文化、櫥窗文化、教室文化、樓道文化、餐廳文化、公寓文化，全面系統(tǒng)地構(gòu)建起濃郁的傳承孝道校園文化氛圍，極大地提升了環(huán)境育人的功能。

四、緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式

孝是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，而要保持傳承孝道的教育功能，使傳承孝道永遠(yuǎn)成為學(xué)校教育的特色，就必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式，充分彰顯傳承孝道教育的活力和魅力。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校重點(diǎn)通過(guò)以下五個(gè)方面，不斷推動(dòng)傳承孝道教育的開(kāi)展：

（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和補(bǔ)充校本教材

學(xué)校秉承“和諧發(fā)展，始之于孝”的理念，進(jìn)一步把傳承孝道與愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，與理想信念和弘揚(yáng)國(guó)粹結(jié)合起來(lái)。把“弘揚(yáng)國(guó)粹”納入學(xué)校特色建設(shè)的范疇，結(jié)合傳承孝道活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展以“學(xué)太極”“練書法”“唱京劇”為內(nèi)容的主題實(shí)踐活動(dòng)。將傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化作為校本課程的發(fā)展延伸，使校本課程永遠(yuǎn)充滿活力，使學(xué)校特色建設(shè)永遠(yuǎn)成為學(xué)校發(fā)展的主線。

（二）大型活動(dòng)，引領(lǐng)主旋律

學(xué)校組織全校師生在大課間學(xué)練太極拳、展演課本劇；利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)慶活動(dòng)，舉辦以“傳承孝道”為主題的大型文體活動(dòng)。元旦和六一兩個(gè)節(jié)日，開(kāi)展校園之星評(píng)比表彰活動(dòng)，大力表彰在傳承孝道活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀代表，有孝親敬老之星、文明禮儀之星、助人為樂(lè)之星、團(tuán)結(jié)同學(xué)之星、勤儉節(jié)約之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、愛(ài)護(hù)公物之星……既是對(duì)傳承孝道教育成果的總結(jié)，更是對(duì)傳承孝道教育的推動(dòng)和引領(lǐng)。

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（三）班級(jí)活動(dòng)，全面滲透

將各班有計(jì)劃地開(kāi)展“傳承孝道”主題實(shí)踐活動(dòng)作為常規(guī)，班級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)按月分班級(jí)有序進(jìn)行。活動(dòng)突出學(xué)生自主策劃，全班共同參與，打造精品活動(dòng)，全校展示交流。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦一次“傳承孝道”主題實(shí)踐活動(dòng)精品節(jié)目展示評(píng)比活動(dòng)。各班自主開(kāi)展的主題實(shí)踐活動(dòng)、活動(dòng)資料、精品節(jié)目展評(píng)結(jié)果，全部納入班級(jí)量化管理，作為班主任及所負(fù)責(zé)的班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件。學(xué)生表現(xiàn)突出的，作為評(píng)選校園之星的條件。使“傳承孝道”真正成為學(xué)校教育的主要抓手。

（四）成立社團(tuán)，提升文化品味

為強(qiáng)化特色教育，提升校園文化品位，我校成立了各種文化社團(tuán)，如文學(xué)社團(tuán)、象棋社團(tuán)、體操社團(tuán)、排球社團(tuán)、京劇社團(tuán)、合唱社團(tuán)、書畫社團(tuán)、民樂(lè)社團(tuán)、科技社團(tuán)等，每天下午第四節(jié)按時(shí)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。寓教于樂(lè)，收到了很好的效果。合唱社團(tuán)在2010年在區(qū)級(jí)市級(jí)合唱節(jié)比賽中均獲得了二等獎(jiǎng)，排球社團(tuán)代表區(qū)教育系統(tǒng)直接參加濟(jì)南市比賽，科技社團(tuán)的發(fā)明創(chuàng)造多次獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（五）健全制度，確保實(shí)效

各項(xiàng)活動(dòng)都納入班級(jí)量化管理、教師評(píng)價(jià)體系，學(xué)校每學(xué)期都舉行校園之星評(píng)選及頒獎(jiǎng)活動(dòng)。師生共同參與，共建共享文化校園的和諧環(huán)境，學(xué)校的傳承孝道教育呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化、系列化等特點(diǎn)，學(xué)校傳承孝道特色建設(shè)凸顯成效。

（六）學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)發(fā)展

積極參加上級(jí)部門舉辦的各項(xiàng)比賽，如市、區(qū)級(jí)合唱比賽、區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、歷城小名士評(píng)選活動(dòng)、師德案例評(píng)選等活動(dòng)。均取得了良好的成績(jī)，有力的促進(jìn)了學(xué)校特色建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，加大宣傳力度，擴(kuò)大對(duì)外影響。濟(jì)南電視臺(tái)、舜網(wǎng)、泉城信息網(wǎng)、歷城教育信息網(wǎng)、財(cái)富時(shí)報(bào)等多家媒體，專題報(bào)道了彩石中學(xué)傳承孝道學(xué)校特色建設(shè)的成果。

五、不懈努力結(jié)碩果，傳承孝道成特色

第一，由于彩石中學(xué)“傳承孝道”的特色活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)深入，有聲有色，2007年10月，彩石中學(xué)被特邀參加了山東省首屆慈孝文化論壇。2007年12月，被評(píng)為歷城區(qū)首批“學(xué)校特色”項(xiàng)目學(xué)校。2007年11月，在濟(jì)南電視臺(tái)“教育視點(diǎn)”欄目中用5分鐘時(shí)間專題播出彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果。2009年3月，在濟(jì)南電視臺(tái)“星耀泉城”欄目中，用10分鐘的時(shí)間專題播出彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果，泉城信息網(wǎng)同步播出。2011年2月，舜網(wǎng)教育用9個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，圖文并茂的報(bào)道了彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果。只要在“百度”上輸入“傳承孝道”四個(gè)字，就能搜索到彩石中學(xué)傳承孝道學(xué)校特色在歷城教育信息網(wǎng)和舜網(wǎng)教育的專題報(bào)道。

第二，傳承孝道研究課題得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和科學(xué)指導(dǎo)。2009年7月，彩石中學(xué)的傳承孝道研究被列入濟(jì)南市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到彩石中學(xué)指導(dǎo)德育功能室建設(shè)和校園文化建設(shè)。在全區(qū)校園文化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，張校長(zhǎng)就傳承孝道特色建設(shè)做過(guò)三次專題匯報(bào)。彩石中學(xué)將校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校的課題研究合并進(jìn)行的做法，多次受到市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。

第三，作為學(xué)校的科研課題，師生全員參與，共同探索實(shí)踐，不斷創(chuàng)新形式，又是一大特色。這也是彩石中學(xué)傳承孝道教育從2004年至今得以堅(jiān)持下來(lái)，并且永葆活力的根本所在。

第四，課題組隊(duì)伍龐大，成員構(gòu)成合理，成為課題研究的強(qiáng)大核心力量。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、到教研組長(zhǎng)、再到班主任，既是學(xué)校教育教學(xué)的構(gòu)成核心，又是課題研究的核心組織，很好地保障了傳承孝道各項(xiàng)研究活動(dòng)的科學(xué)定位和有效實(shí)施。幾年來(lái)，課題組成員撰寫并發(fā)表各種教育教學(xué)論文近80篇，實(shí)施活動(dòng)方案50余個(gè)，全面總結(jié)了課題研究過(guò)程中的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與不足。有利的推動(dòng)了學(xué)校傳承孝道特色教育活動(dòng)的深入開(kāi)展，推動(dòng)了校本課程的不斷發(fā)展。

第五，傳承孝道教育基地全面覆蓋，初具規(guī)模。以校園為基地。全方位打造以傳承孝道為學(xué)校特色的校園文化。充分發(fā)揮文化墻、文化長(zhǎng)廊、德育活動(dòng)室、音體美活動(dòng)室、文化廣場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，積極營(yíng)造濃郁的德育氛圍。

以課堂為基地。課任老師和班主任在課堂教學(xué)過(guò)程中，全面滲透孝道教育。與學(xué)校大型活動(dòng)相呼應(yīng)，以班集體為單位的傳承孝道主題實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展，使學(xué)校特色成為學(xué)校教育的主旋律。

以社區(qū)為基地。深入社區(qū)，用“傳承孝道”的實(shí)際行動(dòng)，為社區(qū)群眾服務(wù)。走進(jìn)敬老院，為老人打掃房間、整理床鋪、梳頭洗衣;和老人們親切地拉呱聊天;走進(jìn)公共設(shè)施，清理垃圾，打掃衛(wèi)生，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。

以家庭為基地。選出學(xué)生家長(zhǎng)中孝敬父母的典型代表，聘為學(xué)校“孝親敬老”輔導(dǎo)員。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開(kāi)展家校聯(lián)合活動(dòng)，形成教育合力。

第六，為人師表，名師輩出。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，彩石中學(xué)多年來(lái)一直注重師德建設(shè)，獲得了“濟(jì)南市師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！狈Q號(hào)。老師們的嘔心瀝血、辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)使彩石中學(xué)成為了一顆冉冉升起的新星。幾年來(lái)，彩石中學(xué)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師。濟(jì)南市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任18人，歷城區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師、教學(xué)能手40人，市級(jí)以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員43人。2008年，李寬生老師榮獲“全國(guó)農(nóng)村十佳英語(yǔ)教師”稱號(hào)，2009年，李莉老師被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。

所有彩石中學(xué)的老師都兢兢業(yè)業(yè)，專心教學(xué)，從不因刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑影響上課。從早自習(xí)到午飯就餐，從午自習(xí)到晚自習(xí)，直到學(xué)生休息都有教師值班服務(wù)。孫美老師，由于晚上孩子在家中無(wú)人照料，就帶著孩子到宿舍值班。呂仁水老師，雖年近五旬，仍戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，每年教送初三畢業(yè)班兼班主任，教育教學(xué)成績(jī)突出。他們?cè)缟?︰10就準(zhǔn)時(shí)到校，晚自習(xí)九點(diǎn)以后才能離校。晚自習(xí)后，部分老師還要到學(xué)生公寓值班。他們要提前到各自負(fù)責(zé)的樓層開(kāi)門，核實(shí)學(xué)生人數(shù)。特別是初一學(xué)生年齡小，自理能力差，又是初次離開(kāi)父母，有的半夜想家哭鬧，值班老師都要隨時(shí)起床，安慰他們，有的突然生病，值班老師及時(shí)幫他們就醫(yī)。多年來(lái)，老師們就是這樣從學(xué)生怎么吃飯，怎么休息，怎么上課等細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)寄宿制生活。就是這些德才兼?zhèn)涞睦蠋煟媚姆瞰I(xiàn)精神感染著每一個(gè)彩石中學(xué)的學(xué)生，讓他們感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩，是老師們的模范行動(dòng)，推動(dòng)著彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的不斷發(fā)展。

第七，成功的傳承孝道研究，帶動(dòng)了學(xué)校全面工作的提升。教育教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線，彩石中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前三位，是“歷城區(qū)文明單位”。多次榮獲“歷城區(qū)教書育人先進(jìn)單位”。2006年至2008年，學(xué)校連續(xù)三年榮獲“歷城區(qū)初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”。2010年，學(xué)校再次榮獲“歷城區(qū)初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”，榮獲“歷城區(qū)規(guī)范化學(xué)校”“濟(jì)南市師德建設(shè)先進(jìn)單位”“濟(jì)南市優(yōu)秀教研組”等榮譽(yù)。2011年，榮獲濟(jì)南市依法治校建設(shè)示范學(xué)校。2013年，榮獲歷城區(qū)“敬老文明號(hào)”。現(xiàn)在，全校師生又向著歷城區(qū)行為習(xí)慣示范學(xué)校的目標(biāo)繼續(xù)邁進(jìn)。

六、對(duì)于傳承孝道課題研究的思考

傳承孝道研究同學(xué)校的發(fā)展一樣沒(méi)有最好，只有更好。彩石中學(xué)從傳承孝道校本課程的開(kāi)發(fā)，到濟(jì)南市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究。憑著對(duì)傳承孝道文化底蘊(yùn)的深刻理解，靠著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)傳承孝道研究的大力支持，靠著全校教師身體力行的率先垂范，靠著彩石中學(xué)幾年如一日的不懈堅(jiān)持，終于探索出了能夠全面推動(dòng)素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的傳承孝道校園文化理念。其中，最大的成功是科學(xué)定位，最好的方法是立足實(shí)際，最強(qiáng)的動(dòng)力是全員參與，最大的收獲是和諧發(fā)展。

在“十二五”開(kāi)局之年，我又繼續(xù)主持濟(jì)南市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“孝文化傳承實(shí)踐研究”，并取得了階段性研究成果。得到了省市區(qū)教科所專家的認(rèn)可與好評(píng)，到2014年結(jié)題。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托，一定在現(xiàn)有的研究成果的基礎(chǔ)上，以更加創(chuàng)新的思維，更加刻苦地努力，不斷把傳承孝道研究工作推向深入，使傳承孝道教育發(fā)揮更為廣闊的育人功能，讓學(xué)校的傳承孝道學(xué)校特色更加濃艷芬芳！

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