讓幸福的滋味浸入孩子們的心田

裴曉云

根據(jù)2011版 《語文課程標準》在習作教學建議中的要求，對于習作教學我們需要重新審視，如何提高習作教學的實效性，讓習作成為孩子的一種需要，是我們從教者面臨的嚴峻考驗。

當下，大部分學生不喜歡寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，抓耳撓腮。學生害怕寫作文是因為他們?nèi)狈εd趣，或是缺少生活體悟或是由于詞匯量的匱乏而感到無話可寫。為了解決這一問題，許多家長也煞費苦心，找輔導班補習，強迫孩子大量的讀作文書，結(jié)果效果也不是很明顯。難道作文真是一根難啃的骨頭？

葉圣陶老先生告訴我們，寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗和意思，文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗和意思，只要會說話，再加上能識字會寫字，這就能夠?qū)懳恼铝恕ＸM不是尋常不過容易不過的事兒？生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。

語文的核心價值就是學會習文，有人說學語文是一件幸福的事兒，我說寫作也是一件幸福的事兒。如何讓寫作成為一種幸福呢？

一、學會激趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”可見興趣的重要性。愛因斯坦也說過“興趣和愛好是最好的老師。”古今中外許多杰出人物的成才經(jīng)歷告訴我們：興趣是一種靈動力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。如何調(diào)動學生的寫作興趣呢？鼓勵學生，提高他們創(chuàng)作的積極性，選出作文佳作或片段，張貼于墻報上；改變命題方式，少畫條條框框，讓學生根據(jù)習作要求自由選材，自主習作；創(chuàng)設(shè)情境，可以通過一次小手工或小游戲，加強片段練習，化解作文難度；激發(fā)熱情，培養(yǎng)習慣，抒發(fā)情感。小學生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長而曲折的過程，任重而道遠，需要老師的正確引導，才能“百尺竿頭，更進一步”。

二、學會觀察

觀察在字典中的解釋是看，怎么看，看什么。眼睛、耳朵等多種感覺器官聯(lián)合起來接受信息。這就需要觀察者在觀察時不可三心二意。由于小學生年齡小，注意力不能長時間集中于某一事物，好奇心又強，在觀察時不夠?qū)Ｐ暮苋菀妆黄渌挛锎驍_，而對那些本應該仔細觀察的事物反倒置若罔聞，達不到預設(shè)的效果。其實習作素材是取之不盡、用之不竭的。只要我們留心觀察、認真記錄身邊的人、事和物，教師正確引導他們走進生活、體驗生活，相信孩子們會有“如鯁在喉，不吐不快”的寫作沖動。因此，要使學生會觀察，做生活的有心人，教師必須教給學生觀察方法，調(diào)動其觀察興趣，同時注意做好取材、構(gòu)思等方面的引導。例如觀察人物，可通過描摹人物的相貌、衣著、神態(tài)和語言進行觀察，刻畫人物不能千篇一律，而應抓住人物最主要的特征，寫出人物的與眾不同；如觀察植物，可先看整體的形狀特征、再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境等，最后安排好寫作順序。如觀察動物，不僅要看整體，還要看每部分的樣子。要仔細看它的頭部、身體、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的；看它的生活習性，怎樣吃食，怎樣睡覺；看它的趣事，如小貓如何玩線團。

我們要留心觀察，用心體悟，靈活引導，就會自然地生成我們寫作的素材，激起寫作熱情。記得一次語文課，我走進教室準備上課，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，隨即我維持好班級秩序并找班長了解了情況：原來是一位男同學因上課回座位不小心撞掉了另一位同學的文具盒，兩個人你一言我一語地吵了起來，各不相讓。同學們有的在勸解，有的在起哄。于是我抓住時機，讓同學們把剛才發(fā)生的“小插曲”一五一十地寫清楚，寫具體，孩子們沙沙沙地寫了起來，從《爭吵》到《風波》，孩子們在激情滿懷中快樂作文。

學生的生活除了學校生活，還有充滿溫情的家庭生活和新奇熱鬧的社會生活，只要稍加留意，生活中的美無時不在，無處不有。

三、學會閱讀

杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以增長知識，豐富見聞。同時可以借鑒別人的寫作方法，是間接獲得寫作素材的途徑。在語文教學中，閱讀教學與作文教學是密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。多讀能讓思想鮮活才思不竭，從而培養(yǎng)學生的語文綜合能力，俗話說：不積跬步無以至千里，遠博的知識在于日積月累。寫作要行萬里路還要讀萬卷書。寫好文章不多讀好書是不行的，讀一本好書猶如經(jīng)受一次精神滋養(yǎng)，豁然開朗。因此要指導學生有選擇地閱讀，張之洞曾經(jīng)說過：讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。語文課要求教師在“讀”字上下功夫，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。不要求學生死記硬背，而是使之懂得讀書方法，然后讓學生利用課上學到的讀書方法去指導課外的閱讀活動。讓學生從閱讀中獲得審美體驗，享受審美樂趣。

1、精讀

就是抓住重點詞、句、段，認真地閱讀，仔細地感受，從作者的文章結(jié)構(gòu)，感情基調(diào)中，體會作者寫作方法、寫作目的，有時還要體會編者在選編這篇文章的目的等。這種讀書方法適合于課本中的每一篇課文。如在學習《尊嚴》一文時，我注意讓學生透過哈默的外貌、語言及動作的描寫，了解他的性格特征，體會文章的主題思想。學以致用，讓學生自讀類似課文，把學到的讀書方法運用到閱讀實踐中去。

2、瀏覽

即對所讀的課文根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去，了解內(nèi)容大意。

3、摘抄

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的格言警句、好詞佳句摘抄下來，收集進自己的素材積累本中，為以后的作文準備豐厚的素材。平時不用的報刊雜志，將其中的好句，佳段剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思，相輔相成。在閱讀的過程中，要學著多角度、有創(chuàng)意的閱讀，進行閱讀反思和批判。總之讀書要做到擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，營造人人愛讀書的良好氛圍。

4、摘讀

是根據(jù)學生的個人需要，有選擇地閱讀有關(guān)書籍，以便增加知識儲備。如學習了《蟋蟀的住宅》一課，學生為了更全面、更深刻的了解昆蟲生命與生活習慣中的更多秘密，就會有目的地閱讀法布爾的《昆蟲記》一書，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣。endprint

四、學會說話

說，即寫前指導學生構(gòu)思文章、口頭表述。根據(jù)2011版《語文課程標準》在口語交際教學中提出的要求，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明和諧地進行人際交流。因此在具體教學中，口語交際活動應在具體的情景中進行，貼近學生生活，教師無需作大量的解說，讓學生積極主動地參與口語交際活動。如教學《中彩那天》，我這樣設(shè)計：讓學生分別扮演兒子、爸爸和媽媽，表演中彩后一家人對汽車是留還是還的情境進行口語交際，扮演父親的學生憨厚，耿直，在金錢和道德面前毅然做出了“以誠待人”的抉擇；扮演母親的學生就像一位慈愛的母親，支持丈夫的選擇，耐心地安慰扮演兒子的學生；扮演兒子的學生真像一個不知情的孩子，先是埋怨父親，到最后支持父親。課堂氣氛異常活躍，孩子情緒高昂，主動愉快地交際，同時對文章內(nèi)容也有了更深刻的理解。第二節(jié)課我讓學生結(jié)合自己的生活實例，寫一篇關(guān)于“以誠待人”的小練筆，讓學生有方向可尋，有話可說。

五、學會習文

文章重點在寫上，多寫多練，熟能生巧。契科夫說過：寫，只有寫，你才會寫。葉圣陶老先生說過：作文就是寫話，就是把嘴巴的勞動轉(zhuǎn)移到筆上。引導學生在寫作前將所構(gòu)思的文章框架，按一定的條理寫出來。要求學生寫完后，至少要讀三遍，確定好題目（題目是一篇文章的眼睛），注意改正錯別字和標點符號，注意遣詞造句的準確性、修改病句、注意事例是否寫具體等。作文也是一門藝術(shù)，寫法要講，悟性也要有，寫和悟相得益彰。在習作過程中，讓學生運用學過或常用的表現(xiàn)手法（前后照應，正面?zhèn)让婷鑼懀形镅灾镜龋鍪纠淖寣W生欣賞，通過具體的范文學法，悟法，在每次寫作過程中，使學生都有所獲。

六、學會修改

在一般的習作教學中，教師重視習作前的指導，而忽略了習作后的修改。俗話說：“文章不厭百回改”，從這個意義上說一篇好的文章不是寫出來的，而是改出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。魯迅說過：“作文沒有什么秘訣，要說有，那就是多寫多修改。”可見文章修改的重要性。教師要引導學生用心領(lǐng)會琢磨、修改。從立意，語言特點、材料、手法結(jié)構(gòu)等諸方面進行修改，每次習作草稿或讓學生自己修改，或同學相互修改，推薦有特色的習作，并說明推薦理由，老師抽查，選擇有代表性的習作作為范文，好的部分給予鼓勵，不足的師生集體指正修改。在批改時，要先教給學生修改方法和符號，出示修改要求，讓學生邊讀邊修改，使學生了解自己習作的優(yōu)點和缺點，總結(jié)習作教學的經(jīng)驗，及時改進教學，也可以搜集素材，為習作講評作好準備。

作文就是做人，是孩子思想的一種反映，它記錄著孩子們的心聲，它流淌著孩子們的真情。孩子們在作文中懲惡揚善，在作文過程中不斷審視自己，鞭策自己，正確定位自己的價值觀，把握好自己的前進方向。

興趣的培養(yǎng)，有序的觀察，閱讀的積累，先進的理念，扎實的教學，放開手腳讓學生自己去寫，相信我們的孩子一定會愛上作文，讓一顆顆童心在作文世界里自由徜徉，綻放異彩。□

（作者單位：長豐縣下塘中心學校）

責編：姚少寶endprint