對提高學生寫作興趣的幾點思考

許曉驊

寫作難一直是盤踞在初中生頭上的一個難題。關于如何解決這一問題，廣大教師做出了很多的努力。在筆者看來，要解決這一問題，首要的莫過于激發學生的寫作興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣確實是寫作的最好內驅動力，寫作上若是有了興趣，什么問題都將不是問題，什么困難都將不是困難。所以，激發與培養學生寫作興趣，應成為作文教學中的首要任務。

然而，要激發與培養學生的寫作興趣，也不是一件容易的事情，它是作文教學中的一個瓶頸。在這方面，筆者是從以下幾個方面來嘗試的，實踐效果還比較理想。

一、在欣賞中激發寫作斗志

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，激發與培養學生寫作興趣，就必須讓學生“知之”、“好之”，進而讓學生對寫作“樂之”。好的文章讓人愛不釋手，繞梁三日；精采片斷讓人齒頰生香，回味無窮；錘煉的佳詞妙句，能使人人興致勃發。然而，作為學生，如果不能體悟到個中妙處，不能“知之”，怎么能“好之”、“樂之”呢？

筆者認為，帶領學生欣賞領悟文章內容之美、文筆之妙，應是激發學生寫作欲望培養習作興趣的第一步。例如，“紅杏枝頭春意鬧”詩句中，詩人用一個“鬧”字，就不僅寫出了聲響，還寫出了紅杏枝頭蜂飛蝶舞的一片繁忙的景象，自然引起讀者聯想到置身暖意融融、生機勃發的春光里，那種舒心愜意催人奮進的感覺。詩人選用一個“鬧”字，意蘊豐厚，境界全出。看到這樣的詩句，即使缺乏文學修養的人，經過老師的指點，也會怦然心動而為之叫好的。老師乘機引導，身邊這些美比比皆是，只是我們缺乏發現美的眼睛，缺乏表現美的筆力，難道我們就只能讓它們白白地從我們身邊溜走嗎？古人尚且能做到，難道我們21世紀的青年學生就做不到嗎？我們應以此來激發學生寫作的激情與斗志。

再看朱自清先生在《春》中描寫繁花的片段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。朱自清先生在這里運用了擬人、比喻的修辭手法，將春天里的百花竟相開放、色彩繽紛艷麗的特征，表現得淋漓盡致，花色由濃到淡，且與上面的樹種相對應，井然有序，科學合理，令人拍手叫絕。就此例在作文課上引導學生，欣賞文筆之美，激發學生用筆來表現世界、表達心聲的強烈愿望，引爆學生以寫作為樂的志趣。

二、在寫作實踐中體悟樂趣

1體悟觀察之趣

寫作的源頭活水是生活。生活進入素材，許多是要通過觀察得來的。觀察是苦事，但也是有許多樂趣可言的，教者就是要把觀察中的樂趣呈現給學生，以激起觀察興趣，進而產生作文興趣。要讓學生明白，觀察就會有所發現，發現大千世界奇妙現象，發現事物間存在的微妙玄理，發現人際俚俗的情感理趣，發現自然的奧秘和宇宙的神奇，享受無限的物外之趣。

比如，當代作家程海在小說《三顆枸杞豆》中，講到的那個三叔對野豆角花的觀察，這個被人熟視無睹的花卻有著令人驚奇的一面。三叔從花瓣到花蕊，從形態到色彩，如數家珍，在“我”面前呈現出一個奇妙輝煌的世界。觀察，在人面前打開了一個神奇的世界。再如，清人沈復回憶他小時生活，也說他因為觀察而時有物外之趣。特別是他那視小為大的聯想與想象，所描繪的神游山林、蛤蟆捉蟲以及蚊如鶴舞于空的畫面，給人留下了深刻的印象。觀察有如此多的樂趣，我們何樂而不為呢？要鼓勵學生時時留心生活，觀察生活，體會生活，感悟觀察中的樂趣，激發寫作興趣。

2體悟積累之趣

為寫文章而進行的材料積累也是有樂趣可尋的。積累是長期堅持的事情，它需要有恒心、有毅力，但也正是如此，我們才更能從中挖掘出樂趣來。

比如，我們可以定期舉行積累評比，看誰積得多、積得好，有質量且書寫認真。也可舉行好詞佳句名篇佳作推介會、讀書報告會、故事會等，讓學生亮出積累的家底，曬曬有價值的內容，也讓人們看到誰能持之以恒，意志力堅強。長期堅持積累，寫作素材豐富了，寫起文章來就會有話可說，自然對寫作就有興趣了。

3體悟練筆之趣

寫作要遵循一定的寫作規律，按規律體式將寫作題材組織成文是一件很辛苦的事情，寫作就是一回陣痛，就是一次勞役辛苦，這也正是許多學生怕寫作的原因之一。但是，經過一陣辛勞，能夠用自己的筆描繪出一個新的世界，表達了心聲，還會給讀者帶來陶冶啟示和愉悅，對自已來說，又是一件多么愉快的事情啊！此中之樂，非作者本人是絕難體會不到的。為此，老師一定要想出辦法來讓學生品嘗到練筆之趣，才能讓學生熱愛寫作。

在教學實踐中，筆者做了如下一些努力，覺得效果還不錯。一是給學生以壓力，平時課上寫作，總有學生不能當堂完成，課后給時間完成，情形將會更糟，有的能拖上很長時間還不得完成。但筆者發現，歷次考試中，沒有一個同學作文做不起來的。因此，筆者有針對性地搞一些“三規”作文訓練，即在規定時間規定地點完成規定的寫作任務。讓這類學生品嘗到成功的喜悅，驅動他們與寫作結緣。二是貼近生活命題，讓大家對寫作對象熟悉，有話說，有事談，有情可抒，有感可發。三是適時鼓勵、激發學生興趣，例如，作文課上，筆者帶上一只憨態可掬的玩偶大熊貓，讓學生對它進行描繪，誰描寫得最到位、最精彩，就把大熊貓獎勵給誰。結果，大家寫得特別認真賣力，達到了很好的練筆效果。四是給學生以互批互閱的機會，學生由寫作的角色轉換成批閱的角色，他們會感到很新鮮，思考問題的角度會有所不同，這會讓他們產生思維得到調節的快感。同時，有機會發表個人見解，更是一件令人愉悅的事，這就會讓他們在不知不覺中對寫作產生興趣。

三、在作文評價中享受樂趣

讓學生感受到寫作的成功，是激發與培養學生寫作興趣的內驅動力。因此，我們一定要注意評價方式。我們要努力發現每一篇作文中的閃光點，在作文評語上，注意表述方式和語氣，及時肯定成功之處，多以熱情的語氣作肯定，以平和的語氣，親切的口吻點出不足，力求做到貶話褒出，點到為止，多肯定，多鼓勵。

鼓勵的方式多種多樣。可以將作品傳閱，可以讓學生臺前展示，可以將佳作打印出來貼在班級展示板上，可以將好的文章編成小報或積編成集。老師平時不要吝惜贊美語言，要對表現好的學生多表揚，言語中要常流露出對他們的信任肯定與殷切期望，別忘了，一個人的期望值越大，他的成才系數就越大。多從精神層面予以嘉獎，讓學生在評價中享受寫作帶來的樂趣。長此以往，學生一定會對寫作“好之”、“樂之”，一掃對作文的緊張厭棄感。