小學英語課程資源開發(fā)的內(nèi)容

張月英

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”然而，在小學英語課程資源的開發(fā)中還存在不少問題，如開發(fā)的課程資源適應(yīng)性不強、利用率不高等等。英語課程資源是指英語課程設(shè)計、實施、評價等整個英語課程編制過程中可資利用的人力、物力等資源的總和。其中人力資源主要有教師、學生、同伴、外籍人士；物力資源主要有教材、掛圖、錄音錄像、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、標牌廣告、商品說明等。從上述定義及分類可知，可供開發(fā)的英語課程資源內(nèi)容豐富、途徑眾多，具體如下。

一、 環(huán)境資源

從空間分布范圍來看，環(huán)境可劃分為校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境。校內(nèi)環(huán)境分室內(nèi)和室外環(huán)境，校外環(huán)境主要分家庭環(huán)境和公共場所環(huán)境。

1.校內(nèi)環(huán)境資源

（1）室內(nèi)環(huán)境資源。教室是學生在校學習英語的重要場所，也是師生交往接觸的主要場所。因此，筆者主要以教室為例，闡述如何開發(fā)英語課程資源。第一，巧用教室后面的黑板。教師可以組織學生定期出英語板報，板報語言盡量使用英語，板報的內(nèi)容可以是英語對話、幽默小品、英語謎語、單詞填字游戲、課文背景知識介紹等，這樣可以增加學生英語無意識輸入的頻率與機會，增加學生英語習得的機會。第二，利用教室四周墻壁。教師可在四周墻壁上面懸掛英語世界地圖，張貼學生英語作業(yè)或把課文重要單詞、詞組、句型等張貼在墻壁上，供學生隨時復(fù)習、參考之用。第三，巧用課桌椅的擺放。教師可以依據(jù)不同課型需要變換課桌椅的擺放形式。如講授課，采用秧田式，以提高知識傳授效率；表演課，采用扇形式，營造一種劇場效果，便于學生欣賞；小組討論課，采用四桌相拼式，方便學生之間互動交流；模擬辯論課，采用橢圓式或圓桌式，便于學生自由發(fā)表意見看法。第四，巧用多媒體設(shè)施設(shè)備。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展，大多數(shù)教室都裝有多媒體設(shè)施設(shè)備。教師可在電腦里面安裝語言教學軟件如英語語音訓練系統(tǒng)、英語寫作教學系統(tǒng)，下載英語學習資料，利用多媒體設(shè)備播放英語兒歌、課文錄音，虛擬交際場景，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。

（2）室外環(huán)境資源。需特別說明的是，這里的室外環(huán)境資源主要是指校園內(nèi)的室外空間場所。為了便于論述，我們把校園室外環(huán)境資源分為室外空間環(huán)境和室外設(shè)施、設(shè)備資源兩大類。第一，充分利用室外空間環(huán)境。室外空間環(huán)境是學生課外活動的重要場所，在英語課程資源開發(fā)中同樣發(fā)揮著重要作用。例如在校園內(nèi)，開辟英語宣傳專欄，張貼英語通知海報、英語報紙等。在校園內(nèi)的花草樹木上，標上英語標識。這些資源的開發(fā)對提高學生閱讀能力、了解英語國家歷史文化、促進英語單詞的記憶，具有非常大的幫助。第二，充分利用室外設(shè)施設(shè)備。室外設(shè)施設(shè)備主要是指校園廣播、閉路電視系統(tǒng)、LED顯示屏等。例如教師可以利用校園廣播、閉路電視系統(tǒng)或LED顯示屏，播放英語新聞、英語歌曲、英語故事、課文對話、英語國家紀錄片等。這些設(shè)施設(shè)備在營造濃郁的英語學習氛圍，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境方面具有非常重要的作用。

2.校外環(huán)境資源

校外環(huán)境資源是校內(nèi)環(huán)境資源有益的補充。根據(jù)分析觀察，與學生英語學習密切相關(guān)的校外環(huán)境主要有公共場所的各種建筑和外國人聚集場所兩大部分。

（1）充分利用公共場所各種建筑資源。校外公共場所各種建筑如商場、酒店、銀行、郵局、科學館、少年宮、博物館、圖書館、美術(shù)館等上面英文標識以及與之有關(guān)的英文說明、介紹等，街道、公路、公交站、火車站、港口、飛機場等處的英語指示牌、說明書等。這些資源為英語課程資源的開發(fā)提供了鮮活的素材與內(nèi)容。

（2）充分利用外國人聚集場所資源。外國人聚集的場所主要有外國人子弟學校、外國人集中居住小區(qū)、英語國家駐華使館、外資企業(yè)等。教師可以帶領(lǐng)學生到這些地方參觀、考察、交流，開展英語社會綜合實踐活動，了解、體驗、感知英語國家人士的學習、生活、工作狀況，風俗、文化、習慣特點。

二、 人力資源

人是課程資源開發(fā)的主體，是開發(fā)課程資源最具能動性的因素。按與學生英語學習相關(guān)密切程度劃分，人力資源可分為教師資源、學生資源、家長資源和其他資源四個部分。

1.巧用教師資源

隨著國家對外改革開放日益發(fā)展，有海外留學背景或旅游經(jīng)歷的英語教師越來越多。這樣，教師可以充分利用自身在國外尤其是英語國家學習、工作、生活、旅游的經(jīng)歷，把自己所見所聞，轉(zhuǎn)化成英語學習的課程資源。

2.巧用學生資源

與教師一樣，有海外旅游經(jīng)歷的學生越來越多，教師可以把學生身上這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成英語課程資源。學生在英語學習上的錯誤也是非常寶貴的課程資源。另外，學生是英語學習的主體，因此教師在課程資源開發(fā)過程中要充分發(fā)揮學生主體性作用。

3.充分挖掘家長資源

首先，組建英語家長委員會或家長英語學習互助小組，通過舉行面對面的研討活動或QQ群在線討論，互相交流輔導學生英語學習的經(jīng)驗，幫助解答學生英語學習中的問題。其次，發(fā)揮家長自身學習工作經(jīng)歷優(yōu)勢。有些家長曾在海外學習、工作、生活，有些家長就職于外資公司或政府的涉外部門。教師可邀請這些家長來校給學生做國外學習、生活、工作經(jīng)歷的專題報告。最后，家長可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢為教師開發(fā)英語課程提供技術(shù)、人緣、智力等方面的支持。

4.其他人力資源

主要是指與學生英語學習有關(guān)的其他人，諸如同學、朋友、親友、外國人士等等。教師可以充分利用這些人身上有利因素，開發(fā)利于學生英語學習的課程資源。例如，教師可以鼓勵學生用英語與外國人打招呼、進行交流。還有，鼓勵學生與英語國家人交筆友，用英語給筆友發(fā)電子郵件、網(wǎng)上聊天。

三、 教材資源

1.補充

現(xiàn)代社會信息傳播速度非常快，一套教材在編寫之初，與當時情況是相適應(yīng)的，甚至還具有一定的超前性，但使用一到兩年之后，可能就會顯得不足。因此，教師在教學過程中，應(yīng)根據(jù)具體情況適當補充相應(yīng)課程內(nèi)容，增加相應(yīng)語言材料，如英語詞匯、短語或常用句型。在教學過程中適當增加英語閱讀文章或視聽材料等等。

2.刪減

由于時代發(fā)展，英語教材中有些內(nèi)容與時代發(fā)展不相符，有些內(nèi)容不適應(yīng)當前形勢發(fā)展需要，有些內(nèi)容可能過于簡單或難度超過學生接受能力。因此，教師要根據(jù)實際情況，對相應(yīng)內(nèi)容予以刪減。例如有些繁雜、晦澀難懂的英語語法知識或難度超出學生接受程度資料，可以刪除掉。還有，某些落后的、與時代發(fā)展不相符的英語閱讀文章，也可以刪掉。

3.調(diào)整

調(diào)整教材內(nèi)容的目的主要是為了提高教學效率，達到最優(yōu)化效果。教師可以根據(jù)學生認知規(guī)律，按照知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性以及方便教學的角度，調(diào)整教材內(nèi)容的順序。例如在實際教學中，教師可以重新編排教學內(nèi)容，調(diào)整教學秩序。另外，教師根據(jù)學生認知規(guī)律，對某些重、難點語法知識可采取先集中講解，然后再分散在不同時段重復(fù)練習。

4.二次開發(fā)

教師可根據(jù)教學實際需要，利用多種手段對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)。例如，教師可以利用簡筆畫、掛圖、PPT、Flash動畫、視頻等方法手段，開發(fā)出學生喜聞樂見的英語課程學習資源。另外，根據(jù)小學學生認知特點、學習風格和性格特點，對英語教材進行二次開發(fā)，從而激發(fā)學生英語學習興趣，提高教材的使用效率。

四、 網(wǎng)絡(luò)資源

常見的與英語課程學習有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源主要有各種英語學習網(wǎng)站、英語視音頻資源如MP3、電視、電影、電子閱讀文本、雜志、網(wǎng)上英語教學資源庫、英語國家網(wǎng)站等等。教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，補充拓展英語課程資源，充實英語教學內(nèi)容，拓展英語教學素材，增加學生英語輸入輸出頻率等。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體如QQ、博客、微博等與學生用英語進行交流或布置、批改學生英語作業(yè)。

英語課程資源開發(fā)是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，對教師的專業(yè)知識和技巧有較高的要求。同時，在課程資源具體開發(fā)與實施過程中，首先，教師需注意所開發(fā)出的課程資源要與學生的學習方式、學習風格、認知水平、情感因素等相適宜。其次，注意多樣性，即課程資源素材來源多樣化，課程資源呈現(xiàn)方式多樣性，課程資源開發(fā)主體多樣化。最后，注意科學性。即所開發(fā)出的課程資源思想上要健康、內(nèi)容上要科學、語言上要準確。

【責任編輯：陳國慶】endprint