論我國大學生質量意識培養

任萌

【摘要】當前，高等教育質量已成為我國社會和教育事業發展中普遍關注的一個話題，提高高等教育質量的關鍵是培養大學生正確的質量意識，這是個人發展、教育事業發展、社會發展的必然要求。但現今，國家和高校多重視教育質量體制變革，多數教師質量意識局限，這都束縛著我國高等教育的“質變”。因而，深化質量教育改革，構建質量人才培養模式，重視質量意識教育，建立完善質量監督機制，關注教師質量意識，增強教師自身質量觀，則成為培養大學生正確的質量意識的有力保障。

【關鍵詞】高等教育質量 大學生 質量意識

20世紀90年代開始，我國高校開始擴招，高等教育規模急劇擴大，大學生人數急速上升，我國的高等教育已從精英教育走向大眾化教育，進而高等教育質量問題引起社會各界的廣泛關注。為此，全面提高高等教育質量，樹立高等教育質量觀，促進大學生適應社會的發展需求，進而使高等教育達到“質”的飛躍。

一、追求正確的質量意識是提高高等教育質量的關鍵

隨著我國高等教育大眾化、市場化腳步的加快，高等教育面臨著越來越多的挑戰，因而提高高等教育質量，培養大學生正確的質量意識，已成為我國公民個人發展、教育事業發展和社會發展的客觀必然要求。

首先，培養大學生正確的質量意識是個人發展的必然要求。質量意識是人類生存和發展的基礎。生產力的提高，社會經濟文化的發展，都使得社會對進入社會生產實踐的受教育者提出了更大的要求，這種要求不僅表現為多樣化，更對受教育者的質量化提出了高標準。

其次，培養大學生正確的質量意識是教育事業發展的必然要求。21世紀是“質量的世紀”，人們對高等教育的需求已不再是是否能接受高等教育，而轉為是否能接受好的高等教育，一個“好”字，便看出了人們對高等教育“質”的需求。最后，培養大學生正確的質量意識是社會發展的必然要求。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，全面建設小康社會，加快社會主義現代化建設是我國當前時代的主題，人民的質量問題關乎全民族的素質，關乎國家的興旺，關乎國際的聲譽與地位，其人民的質量意識更是衡量一個社會、一個國家、一個民族的政治、經濟與文化等多方面綜合實力的標志。政府及社會在加強民族的精神文明建設中，樹立正確的質量價值觀，加大質量教育宣傳，已成為促使全民族素質得到提高，國家興旺發達的必由之路。

二、質量意識的缺乏是束縛高等教育質量的“瓶頸”

（一）國家和高校多重視教育質量體制變革，忽視質量意識教育

多元化和全球化的席卷，都要求我國在各領域轉變發展方式以及調整機制體制以適應世界社會的發展。其中，國家和高校為提高高等教育質量卻將更多的注意力放在了對高等教育質量制度的修訂與創新上，將完善教育質量保證體系，調整教學計劃，修訂教學大綱，完善課程設置等作為提高高等教育質量的重要途徑和手段。

（二）教師質量意識局限，缺乏對學生質量意識的有效引導

現今，很多高校教師在其教育教學生涯中只重視所教課程內容與教學目標的匹配或優劣程度，只重視課堂上固有知識的傳授以及學生對教材內容的記憶和理解，認為教師只有完成教學任務，達到課程目標就是提高了高等教育的質量。同時隨著我國高等教育大眾化進程的加快，大學生人數的增加，多數教師認為學生生源的質量大幅下降，進而導致教師在其教育過程中降低對大學生的衡量標準。

三、正確的質量意識要有正確有力的措施來保障

針對目前高等教育質量現狀，必須把培養大學生正確的質量意識放在十分重要的地位，采取有力的措施，保障高等教育質量穩步前進。那究竟怎樣培養并加強大學生正確的質量意識，我認為必須做好以下三個方面：

（一）深化質量教育改革，構建質量人才培養模式

高等教育是我國現代化建設的主要基礎，高等教育質量的高低，涉及到我國社會主義建設與發展的穩固度。十五大報告中指出：“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者為數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人才資源的優勢，關系到21世紀社會主義事業的全局。”國家要強調質量意識教育，將質量教育融于教學計劃，建立教育質量保證體系，監督質量活動實施情況，重視質量評價，深化教育改革，把全面提高高等教育質量，培養大學生正確的質量意識放在突出的位置，從基礎上推動科教興國戰略的實施。

（二）重視質量意識教育，建立完善質量監督機制

高校是育人的基地，是傳播知識的搖籃。高校的根本任務是培養適應社會發展需要的人才及個人的全面發展，高校的主要目標是提高高等教育質量。因此，高校應倡導與鼓勵全校師生樹立正確的質量意識，提供條件鍛煉質量能力，增強時代感和社會責任感，建立并完善質量監督機制，促使教育質量保證體系由教育鑒定過程向教育監督過程轉變，重視校園文化質量氛圍，培養出具有正確質量意識的高素質復合型人才。

（三）關注教師質量意識，增強教師自身質量觀

教師作為高校教育教學中起主導作用的一大群體，教師的意識與行為對學生乃至全校都起著積極主動的影響作用。教師的質量意識更是提高高等教育質量的重要基礎，它直接關系到學生質量意識的形成與發展，更關系到全民族素質的提升。因此，教師應將自身正確的質量意識傳播并感染給學生，運用巧妙豐富的形式與方法，豐富質量理論，在教育教學中貫注質量意識，滲透質量價值觀，培養學生積極主動地去參與并肩負自己的責任，履行自己的義務，將自身的發展與社會的進步聯系在一起，為社會作出積極的貢獻。

隨著知識化與信息化時代的到來，我國政治、經濟、文化結構面臨著巨大的挑戰。作為世界屈指可數的高等教育大國，實行質量教育，培養有正確質量意識的高質量人才，緊跟時代發展，才能促進我國生產力的發展和綜合國力的提高，增加國際競爭力。

參考文獻：

[1]郝保文.論教學質量意識的概念、結構及其形成 [J].內蒙古師大學報，1996，（04）：50-55.

[2]陳強，王元漢.樹立質量意識 提高教學質量 [J].咸寧師專學報，2002，22（01）：67-69.

[3]李建兵.論大學生質量意識培育 [J].西南交通大學學報，2005，6（06）：133-137.

[4] [美]菲利浦·克勞士比.質量免費 [M].楊鋼，林海譯.太原：山西教育出版社，2011.

[5] [美國]鮑德里奇.國家質量獎教育類卓越績效準則 [M].焦叔斌譯.北京：中國人民大學出版社，2005.endprint