提高高職高專輔導員工作有效性的探究

羅艾明

【摘要】隨著國民經濟的快速發展，社會對技術類人才需求不斷增長，高職高專類院校正處于一個非常關鍵的轉型期。高職高專的招生規模不斷擴大，培養素質良好的技術性人才成為高職高專類院校的首要任務，因而高職高專類輔導員的工作難度不斷提高，其工作有效性更是引起大眾關注。

【關鍵詞】高職高專 輔導員 工作有效性

現如今，隨著社會的不斷進步，轉而對技術類人才要求也隨之提高，培養具有良好思想道德素養，又具有合格專業技能的優秀人才成為高職高專類院校的首要任務。高職高專類院校輔導員工作的成敗，直接影響到院校教育目標的實現。據研究發現，高職高專類學生與普通本科類學生具有比較大的差距，因而高職高專輔導員的任務十分艱巨，亦師亦友的教學模式已經不應該只是口號，這不僅要求輔導員老師具有一顆無私奉獻的心，還需要具有良好的心理素質和高尚的道德修養，平等地對待和培養每一位學生。

一、高職高專類學生的特點

高職高專類學生的情感特點主要表現為，求新求異性、有較強的進取性及靈活性；情感方面感性更勝理性，這使得他們處于挫折時非常容易產生消極、憂郁的情緒，因而對學習效果帶來很大影響；對高職高專類院校的認同感比較低，高職高專類院校是他們高考失誤后的無奈選擇，沒有未來的方向感，促使他們與人交往的過程中容易形成自卑的情緒，對未來極度缺乏安全感，據調查顯示，一半以上的高職高專類學生對往后就業沒有太大的把握。

高職高專學生的文化基礎較差，學習自覺性更是參差不齊，并且高職高專類院校學習量不大，這使得他們整天懶懶散散無事可做。另外，由于他們多數為獨生子女，自理能力也大多較差。

二、高職高專輔導員工作的現狀及存在的問題

1.高職高專輔導員的職業倦怠現象

職業倦怠是Freudenberger于1974年首次提出的，“職業倦怠癥”又稱“職業枯竭癥”，它是一種由工作引發的心理枯竭現象，這一詞匯，描述了服務于助人行業的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所經歷的一種疲憊不堪的狀態，由情緒衰竭、去個性化、低成就感三個部分組成。

高職高專類輔導員的職業倦怠表現為，工作敷衍并以消極態度對待學生，無教學激情和耐心，隨之而來的可能是工作中輔導情緒急躁，甚至用體罰等行為來對待學生，這嚴重影響到學生的身心健康，給學生的發展帶來很多不利因素。

2.“保姆式”輔導員

大力發展高職高專教育，是社會經濟發展的重要需求，所以高職高專類院校的首要任務就是加強政治教育。如今正處于“就業難”的時期，各院校將重心放在培養學生專業技能上也是無可厚非，正是如此，學校急功近利追求各種專業技能證書的同時，更是將學生的思想教育工作忽視的徹底。

大量繁瑣的事物侵占了輔導員的工作時間，由此很多高職高專類院校輔導員的存在已經是徒有虛名，輔導員成為學校工作的“保姆”，將大量時間花費在瑣碎事情上，對學生的思想政治工作根本無暇顧及。

3.輔導員工作效能不高的原因

輔導員工作繁瑣，如招生就業、思想教育、學生管理、班級管理甚至宿舍管理等，過于繁重的工作量使得輔導員工作無新意，疲于對待。

從輔導員工作的角度來看，高職高專類院校輔導員工作效能不高有三方面的原因。第一，高職高專類院校輔導員數量太少，院校招生量不斷增長的同時，相應的輔導員數量卻并沒有按照比例增加，教育部明確規定，各高校要按照1︰200的比例配備輔導員，所以院校為了減少輔導員的工作壓力提高其工作效能，應當適量增加專職輔導員的人數；第二，輔導員職業角色定位不清楚，我國大多數院校對輔導員工作的定位不清晰，長此以往更是大大弱化了輔導員的工作技能；第三，過大工作量形成的輔導員職業倦怠現象。

從學生管理角度來看，高職高專院校輔導員工作效能不高的原因有三方面。第一，仍舊保持著傳統的學生管理理念，沒有創新，工作內容枯燥乏味；第二，輔導員工作方法單一，缺乏科學性；第三，輔導員的工作沒有固定的模式，對學生的管理績效評價標準很是模糊。

三、提高高職高專院校輔導員工作有效性的方法

1.改革學生管理制度

改革學生管理制度，是提高高職高專院校輔導員工作效能的重要途徑。這就要求輔導員深入調查，結合學生自身的特點及專長，為學生制定切實可行的規章制度，當然，這更要求輔導員熟練掌握相關文件精神，真正做到懂政策、重實效。統一而可行的學生管理制度，也是保證輔導員工作順利開展的重要條件。

2.樹立新型教師觀

將自己的工作看做是育人的過程，充分關心學生成長，在學生取得個人發展的同時，輔導員也能夠不斷豐富自我。這就要求輔導員在工作中要有耐心，真心接納每一個學生，為學生營造一個相互信任、相互接納的美好學習環境。

3.提高自身素質

高職高專類院校輔導員工作的復雜性對輔導員的工作提出了較高要求，這就是說輔導員必須將自己做好自己的工作，理順心態，將自己發展好，才能給學生帶來正面影響。一方面，工作中輔導員應當不斷加強自我歷練以及不斷反思，這是創新輔導員工作方式的有效催化劑；另一方面，輔導員還必須擁有良好的自我調節能力，這是抓好學生工作的基礎保證。

參考文獻：

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