河南省高校青年教師心理健康現狀研究

陳向麗

【摘要】為了解河南省高校青年教師心理健康水平現狀，探索提高教師心理健康水平的方向，采用癥狀自評量表（SCL-90），對204名高校青年教師進行測試，運用SPSS17.0對數據進行統計分析。

【關鍵詞】高校青年教師 心理健康 癥狀自評量表

近年來，我國高等院校青年教師（40歲以下）數量和比例不斷增加。據教育部統計數據顯示，截至到2010年底，我國高校青年教師人數已超過86萬，占全國高校專職教師總數的63.3%?？梢哉f，青年教師已成為高校教師隊伍的主要組成部分，是高等教育未來的希望和繼往開來的中堅力量。其心理是否健康，不僅直接影響其教學科研的態度、觀念和行為，而且對人才培養的過程和效果，對大學生的身心素質培養與提高都會產生很大的影響。但隨著我國高等教育體制的全面改革，職稱評定、崗位聘任、年終考核、按績取酬的獎懲等方面對高校教師提出了更高的要求，這些超常的壓力引起的心理問題不斷威脅著高校教師的身心健康。因此，關注高校青年教師這一特殊群體的心理健康狀況，探索提高其心理健康水平的努力方向，具有十分重要的意義。

一、對象與方法

1.對象

隨機抽取許昌學院、河南師范大學、河南科技大學等河南省高校青年教師為被試。共發放問卷220份，回收問卷220分，回收211分，其中有效問卷204份，回收率為92.7%。

2.方法

選取癥狀自評量表（SCL-90）作為測量工具。該量表由L R Derogatis于1975年編制，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。此表由90個項目組成，分9個癥狀因子，采用李克特5級計分法，得分越高，表明心理健康狀況越差。此量表標準化程度很高，在國內有較好的信度和效度，并有中國正常人SCL-90常模提供正常參考數據。

3.統計處理

所有數據使用SPSS17.0統計軟件進行數據的錄入、管理和統計分析。

二、結果

1.河南省高校青年教師心理健康水平總體狀況與全國常模比較

總體來看，河南省高校青年教師SCL-90總分大于160呈陽性分數的有53人，占25.98%。SCL-90的9個因子分、總分均高于常模，且都存在顯著或非常顯著差異，這表明河南省高校青年教師心理健康水平低于全國正常人群。其中，有強迫癥狀的人最多，其余依次是人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執、精神病性、軀體化、恐懼（見表1）。

2.河南省高校青年教師心理健康現狀的人口統計學差異分析

（1）不同性別高校青年教師心理健康水平比較

從表2可以看出，青年教師心理健康存在著顯著的性別差異，女教師在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執和因子總分上顯著高于男教師，這表明女教師的心理健康狀況差于男教師。 （2）不同婚姻狀況高校青年教師心理健康水平比較

表3顯示，青年教師的婚否對心理健康有重大影響，未婚青年教師在除軀體化外的所有因子上得分都顯著高于已婚青年教師。這表明，未婚青年教師心理健康水平不如已婚青年教師。

三、討論

1.高校青年教師心理健康狀況的特點分析

（1）心理健康總體狀況不容樂觀

如本研究發現河南省高校青年教師的SCL-90量表總均分高于全國成人常模，25.98%的高校青年教師存在心理問題。張才安發現湖南省高校青年教師心理健康總均分也顯著高于全國成人常模，超過1/3的高校青年教師存在著在不同程度的心理健康問題心理問題。而全國常模的問題檢出率為20%，說明青年教師心理健康較差。

（2）心理問題覆蓋面廣

本研究認為青年教師心理最突出的問題包括強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對等。張才安認為軀體化、焦慮、抑郁、人際關系敏感是青年教師的主要心理問題。段麗琴元分析發現，青年教師較為突出的問題為抑郁、精神病性、軀體化、焦慮。不同的研究得出的結果的異同點一方面說明了不同地區高校青年教師的心理問題具有共同性，另一方面也表明心理問題的覆蓋面之廣。

2.性別對高校青年教師心理健康狀況的影響

本研究發現，高校青年教師心理健康存在著顯著性別差異，女教師在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執和因子總分上顯著高于男教師，即女教師的心理健康狀況顯著差于男教師。這與張才安、張海鷹的研究結果一致，他們同樣發現女教師的心理健康水平低于男教師。也有一些針對高校女教師的專門研究也發現她們的心理健康狀況不容樂觀，如董鵬、鄭慧敏、楊文嬌、王映紅研究也發現大約有25.9%的女教師存在不同程度的心理健康問題，且多項因子得分顯著高于全國常模。在傳統觀念中，高校男教師往往承擔領導、教學、科研等多方面的工作，繁重的工作會給他們帶來沉重的壓力，從而影響他們的心理健康。但實際上，女教師尤其是青年女教師在家庭中往往承擔著更多的家務勞動、照顧年幼子女的重擔，但在職業上卻與男教師擔負著同樣的教學研究任務，從而使青年女教師在生活和工作上的壓力更為明顯和突出，致使她們出現心理問題的幾率更高。

3.婚姻狀況對高校青年教師心理健康狀況的影響

以往研究多認為已婚教師的心理健康水平相對不如未婚教師，原因則是已婚教師不但承受在校的工作壓力，還要承受家庭經濟、孩子教育和老人贍養等方面的壓力等，而未婚教師相對來講這些方面壓力就少些。但本研究發現，青年教師的婚否對心理健康有重大影響，未婚青年教師在除軀體化外的所有因子上得分都低于顯著高于已婚青年教師，即已婚教師的心理健康狀況要顯著好于未婚教師。這與以往的研究結果不一致，可能從另外一方面表明正常的和良好的婚姻狀態對人的心理健康有著積極的影響，可能是美滿婚姻提高夫妻雙方的免疫力的原因，生理心理都是如此。此外，一般來講，高校教師年齡基本上都在25歲以上，在河南這個相對比較傳統的中部省份來說，基本上都已經到了談婚論嫁、成家立業的年齡，如果還處于單身，無疑男女都面臨著巨大的壓力，從而可能會產生一些心理問題。endprint

四、當前高校青年教師心理健康的干預對策

1.高校要加強青年教師的心理健康教育

雖然高校青年教師具有較高的學歷和知識水平，但部分青年教師卻缺乏心理知識和心理自我調節的技巧，遇到應激事件時缺乏有效的應對方式，往往會導致心理問題的發生。因此，高校應把心理健康教育列入教師繼續教育的內容之中，可以聘請校內外心理專家開設針對性較強的心理衛生知識講座，向教師傳授心理調適的方法技巧，充實他們的心理衛生知識，提高其心理免疫力，化解其心理壓力。

2.高校要開設教師心理咨詢機構和場所，向青年教師提供專業心理援助

現在多數高校都設有學生心理咨詢中心，為學生解決心理問題。但實際上，青年教師同樣需要心理咨詢的幫助，這就需要各大高校要開設專門的教師心理咨詢結構和場所，對青年教師進行診斷和提供各種形式的心理服務。當青年教師出現心理困擾但不能通過自身調節得以解決時可及時得到專業心理援助，讓青年教師有地方傾訴、有渠道宜泄，有人為之疏導勸誘，舒緩其心理壓力，促進心理健康。

3.青年教師要采取各種方式積極應對壓力

在這個競爭激烈的社會中，任何職業都面臨著沉重的壓力，教師職業當然也不例外。青年教師首先要認識到壓力是普遍存在的，是不可避免的。如果認識到壓力是工作、生活中的不可避免的組成部分，就對壓力有了較充分的心理準備，才能面對壓力不后退、不恐懼，敢于向壓力挑戰，從而把壓力作為前進的階梯、成功的起點。另外，青年教師采取積極成熟的壓力應對方式積極面對問題，通過參加各種文體活動、向親朋好友傾訴宣泄各種不良情緒，直視引起自己心理問題的事件并通過各種渠道積極解決問題，不回避不退縮。

4.青年教師要增強主動求助意識，積極主動尋求來自他人的支持和幫助

在壓力情境下，來自伴侶、父母、朋友的支持能使人得到幫助、安慰、鼓勵和信任，有助于緩解壓力，提高心理健康水平。因此，青年教師遇到問題時，不要封閉自己，適時主動向他人自我袒露，會得到自己所需要的支持和幫助。需要幫助時得到他人的幫助一方面依賴于青年教師的主動求助意識，另一方面也需要青年教師在人際交往中要關心別人、與人友好相處，與他人建立和諧的人際關系。

參考文獻：

[1]韓柳潔.高壓之下，發展之路在何方 [N].人民政協報，2012-12-24.

[2]汪向東.社會支持評定量表.心理衛生評定量表手冊.1993.

[3]張才安.社會支持對高校青年教師心理健康的影響研究 [D].湖南師范大學.2012.

[4]段麗琴.高校青年教師心理健康狀況的元分析 [J].雞西大學學報，2012，12（4）：17-18.

[5]張海鷹.高校教師心理健康的現狀及策略研究 [D].西南大學.2008.

[6]董鵬，鄭慧敏.我國高校女教師心理健康實證研究 [J].中國人民大學教育學刊，2012，（3）：44-56.

[7]楊文嬌，王映紅.高校女教師心理健康狀況調查分析——基于7所高校的實證研究 [J].長春教育學院學報，2013，29（1）：74-75.endprint

四、當前高校青年教師心理健康的干預對策

1.高校要加強青年教師的心理健康教育

雖然高校青年教師具有較高的學歷和知識水平，但部分青年教師卻缺乏心理知識和心理自我調節的技巧，遇到應激事件時缺乏有效的應對方式，往往會導致心理問題的發生。因此，高校應把心理健康教育列入教師繼續教育的內容之中，可以聘請校內外心理專家開設針對性較強的心理衛生知識講座，向教師傳授心理調適的方法技巧，充實他們的心理衛生知識，提高其心理免疫力，化解其心理壓力。

2.高校要開設教師心理咨詢機構和場所，向青年教師提供專業心理援助

現在多數高校都設有學生心理咨詢中心，為學生解決心理問題。但實際上，青年教師同樣需要心理咨詢的幫助，這就需要各大高校要開設專門的教師心理咨詢結構和場所，對青年教師進行診斷和提供各種形式的心理服務。當青年教師出現心理困擾但不能通過自身調節得以解決時可及時得到專業心理援助，讓青年教師有地方傾訴、有渠道宜泄，有人為之疏導勸誘，舒緩其心理壓力，促進心理健康。

3.青年教師要采取各種方式積極應對壓力

在這個競爭激烈的社會中，任何職業都面臨著沉重的壓力，教師職業當然也不例外。青年教師首先要認識到壓力是普遍存在的，是不可避免的。如果認識到壓力是工作、生活中的不可避免的組成部分，就對壓力有了較充分的心理準備，才能面對壓力不后退、不恐懼，敢于向壓力挑戰，從而把壓力作為前進的階梯、成功的起點。另外，青年教師采取積極成熟的壓力應對方式積極面對問題，通過參加各種文體活動、向親朋好友傾訴宣泄各種不良情緒，直視引起自己心理問題的事件并通過各種渠道積極解決問題，不回避不退縮。

4.青年教師要增強主動求助意識，積極主動尋求來自他人的支持和幫助

在壓力情境下，來自伴侶、父母、朋友的支持能使人得到幫助、安慰、鼓勵和信任，有助于緩解壓力，提高心理健康水平。因此，青年教師遇到問題時，不要封閉自己，適時主動向他人自我袒露，會得到自己所需要的支持和幫助。需要幫助時得到他人的幫助一方面依賴于青年教師的主動求助意識，另一方面也需要青年教師在人際交往中要關心別人、與人友好相處，與他人建立和諧的人際關系。

參考文獻：

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[6]董鵬，鄭慧敏.我國高校女教師心理健康實證研究 [J].中國人民大學教育學刊，2012，（3）：44-56.

[7]楊文嬌，王映紅.高校女教師心理健康狀況調查分析——基于7所高校的實證研究 [J].長春教育學院學報，2013，29（1）：74-75.endprint

四、當前高校青年教師心理健康的干預對策

1.高校要加強青年教師的心理健康教育

雖然高校青年教師具有較高的學歷和知識水平，但部分青年教師卻缺乏心理知識和心理自我調節的技巧，遇到應激事件時缺乏有效的應對方式，往往會導致心理問題的發生。因此，高校應把心理健康教育列入教師繼續教育的內容之中，可以聘請校內外心理專家開設針對性較強的心理衛生知識講座，向教師傳授心理調適的方法技巧，充實他們的心理衛生知識，提高其心理免疫力，化解其心理壓力。

2.高校要開設教師心理咨詢機構和場所，向青年教師提供專業心理援助

現在多數高校都設有學生心理咨詢中心，為學生解決心理問題。但實際上，青年教師同樣需要心理咨詢的幫助，這就需要各大高校要開設專門的教師心理咨詢結構和場所，對青年教師進行診斷和提供各種形式的心理服務。當青年教師出現心理困擾但不能通過自身調節得以解決時可及時得到專業心理援助，讓青年教師有地方傾訴、有渠道宜泄，有人為之疏導勸誘，舒緩其心理壓力，促進心理健康。

3.青年教師要采取各種方式積極應對壓力

在這個競爭激烈的社會中，任何職業都面臨著沉重的壓力，教師職業當然也不例外。青年教師首先要認識到壓力是普遍存在的，是不可避免的。如果認識到壓力是工作、生活中的不可避免的組成部分，就對壓力有了較充分的心理準備，才能面對壓力不后退、不恐懼，敢于向壓力挑戰，從而把壓力作為前進的階梯、成功的起點。另外，青年教師采取積極成熟的壓力應對方式積極面對問題，通過參加各種文體活動、向親朋好友傾訴宣泄各種不良情緒，直視引起自己心理問題的事件并通過各種渠道積極解決問題，不回避不退縮。

4.青年教師要增強主動求助意識，積極主動尋求來自他人的支持和幫助

在壓力情境下，來自伴侶、父母、朋友的支持能使人得到幫助、安慰、鼓勵和信任，有助于緩解壓力，提高心理健康水平。因此，青年教師遇到問題時，不要封閉自己，適時主動向他人自我袒露，會得到自己所需要的支持和幫助。需要幫助時得到他人的幫助一方面依賴于青年教師的主動求助意識，另一方面也需要青年教師在人際交往中要關心別人、與人友好相處，與他人建立和諧的人際關系。

參考文獻：

[1]韓柳潔.高壓之下，發展之路在何方 [N].人民政協報，2012-12-24.

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[3]張才安.社會支持對高校青年教師心理健康的影響研究 [D].湖南師范大學.2012.

[4]段麗琴.高校青年教師心理健康狀況的元分析 [J].雞西大學學報，2012，12（4）：17-18.

[5]張海鷹.高校教師心理健康的現狀及策略研究 [D].西南大學.2008.

[6]董鵬，鄭慧敏.我國高校女教師心理健康實證研究 [J].中國人民大學教育學刊，2012，（3）：44-56.

[7]楊文嬌，王映紅.高校女教師心理健康狀況調查分析——基于7所高校的實證研究 [J].長春教育學院學報，2013，29（1）：74-75.endprint