計算機專業學生實踐能力的模糊評價和培養模式探索

任曉莉

計算機專業學生實踐能力的模糊評價和培養模式探索

任曉莉

首先，選取我院計算機系的學生群體作為研究對象，采取多級模糊綜合評價法及層次分析法計算評價的權重集，實現對計算機系學生實踐能力綜合評判，然后，以社會需求的實踐型人才為導向，對影響大學生創新素質的各項因素進行總結、歸納，并對各個因素之間的關系進行關聯性分析，以此為依據提出計算機專業學生實踐能力培養模式的創新方案，建立一套完整、可操作性強的大學生實踐能力培養機制。

計算機專業；實踐應用型；培養模式

0 引言

普通高等院校計算機專業的培養要以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養，培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高等技術應用性人才。實踐教學是應用型高等院校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑[1]。

1 培養計算機專業實踐應用型人才的必要性

1.1 計算機專業實踐教學的現狀

計算機學科是一門技術學科，實踐教學是計算機專業教學過程中一個必不可少的環節。目前各高校的計算機院系都非常重視實踐教學，實踐教學改革成為計算機教學改革中的一項重要課題。但是，目前絕大多數學校除畢業設計(論文)、畢業實習、課程設計外，基本上是以課程實驗（實踐）為主，且大部分課程實驗（實踐）內容主要是驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗偏少。對于專業內若干課程綜合的專業實踐，以及面向產業實際，以產業實際工程項目或產品研發項目為案例的產業實踐項目更少，實訓模擬場地較少，校外實習基地建設薄弱，這些因素限制了學生更多的培養動手能力的機會，目前大學生的實踐教學活動基本上處于課程實踐層次上。另外，學校提供的相關實踐老師多數沒有具體的實踐經驗，更傾向于理論教學，學生對枯燥的理論缺乏興趣，一定程度上降低了學生的積極性；學生對實踐的重要性認識也不夠，參加實踐活動有一定的盲目性。專業綜合實踐雖然近幾年有所發展，但有待進一步深化；產業實踐尚處于探索階段。實踐教學改革效果不佳，教學實踐項目單一、驗證性實驗枯燥無味，導致學生對專業整體的實踐活動失去興趣，參與熱情也會減少。由于大學生的教學實踐活動不足，導致學生綜合素質低，創新精神和創新能力不足，實際動手能力差。有的高校對學生實踐能力的培養過度追求實踐的量而忽視了質的提高。或者說，盲目實踐，沒有從根本上改善學生的實踐能力。

1.2 計算機專業實踐應用型人才的社會需求

實踐能力的高低最直接的影響是大學生就業，其工程能力不能滿足用人單位的需求，以致高校畢業生的就業前景堪憂。近年來，隨著我國經濟社會的發展，IT企業對實踐應用型人才的需求十分迫切，特別是在國家一系列大力發展職業教育的政策助推下，我國職業教育實現了歷史性的突破和發展，大學本科工科教育面臨著前所未有的發展挑戰。大學畢業生的就業難問題正日益為社會所關注，就業難反映出我國高校的人才培養模式還不能滿足社會的需求。根據有關統計部門組織的面向大學生和用人單位的問卷調查顯示，有27%的大學生和57.1%的用人單位認為，“大學生缺乏實踐經驗”是造成當前大學生就業難的首要因素，有59.6%的用人單位在招收大學生時，首先考慮實習經歷和實踐能力。

如何以社會需求為導向，從用人單位、培養單位及學生等不同的角度調查和研究當前培養模式的不足，改革創新，加強實訓教學，提高大學本科工科教育質量，是擺在高校工科院系面前的一個重要課題。

2 基于多級模糊綜合評價計算機專業學生實踐能力

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。為了加強實踐教學，探索新時期大學生實踐教學的新模式，需要結合專業特點，圍繞服務區域經濟，對計算機專業進行實踐教學體系建設改革探索與實踐。有必要總結過去計算機專業實踐教學體系建設的經驗，分析影響計算機專業學生實踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進而探索培養大學生實踐能力的途徑，以課程實踐、專業實踐為主線循序漸進地開展實踐教學體系建設，研究進一步完善實踐教學體系建設的新思路。

結合計算機專業的特點及參考了相關文獻，建立了適合計算機專業大學生特點的實踐能力的評價指標體系和評價模型，評價指標體系結構如表1所示：

表1 評價指標體系

（1）建立計算機專業學生實踐能力評價因素集

全面考慮了影響計算機專業大學生實踐能力的各個因素，計算機專業大學生實踐能力評價主要包括學生操作能力、實踐能力、自學能力、創造能力和就業能力等不同屬性的指標組成[2-3]，并運用層次結構模型將各項評價指標按照不同屬性自上而下地分解成兩個遞階層次，從而形成計算機專業大學生實踐能力評價系統的指標體系結構。把影響各評判對象的所有因素，構成因素集U={u1,u2,…,un}，總體目標層為計算機專業大學生實踐能力（U），為了實現評價目標建立評價指標集 U={操作能力 u1、實踐能力 u2、自學能力u3、創造能力u4、就業能力u5}。表1中的評價因素由學校教師、實習單位、科技立項機構部門、科技競賽組織社團、用人單位或企業、學生自身等從多角度進行多元化評價，評價結果較客觀科學[4]。

（2）建立計算機專業學生實踐能力評價等級集

評價等級集是對評價對象可能做出的各種評價結果所組成的集合，V={v1,v2,…,vn}。計算機專業學生實踐能力評價等級集合設為V={優v1、良v2、中v3、及格v4、差v5}，各等級賦值v分別為{5,4,3,2,1}。

（3）確立計算機專業學生實踐能力評價權重集

權重反映各評價指標在綜合評價中的重要性程度，權重集W={w1,w2,w3,…,wn}，計算機專業學生實踐能力評價權重集合W設為W={w1,w2,w3,w4,w5}.在模糊評判中，權向量W中的元素wi是評價因素ui對模糊子集的隸屬度，因而一般用模糊方法來確定，并且在合成之前要進行歸一化處理[5]，即其中i是一級指標因素編號，j是某一級指標下二級指標因素編號。在表1中，評價權重集的確定從大多數學生應該具備的實踐能力考慮，因此評價結果可以比較全面地反映學生的實踐能力水平。

（4）確定計算機專業學生實踐能力評價矩陣

計算機專業學生實踐能力評價的等級集為V={優v1、良v2、中v3、及格v4、差v5}，其隸屬關系通過統計確定。評價指標體系建立之后，就可以根據評價指標體系設計出評價調查提綱，并印制相應的調查表，調查表的題目設計與指標體系一一對應，并且調查題的選項均符合上述等級隸屬度的確定原則[6]。有了調查表的數據，就可以對這些調查表進行統計，分別得到每個被評價學生的每一因素進行單因素評價（One-Way Evaluation）向量r1，同理可得r2,r3,r4,r5。那么該學生的實踐能力評價矩陣為

（5）計算機專業學生實踐能力綜合模糊評價

通過權系數矩陣W與評價矩陣R的模糊變換得到模糊評判集S：即S=W·R。其中

3 計算機專業實踐應用型人才培養模式探索

3.1 以社會需求為導向制定計算機專業實踐應用型人才培養方案

應用型人才培養要以能力為本位、以服務為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。確立發展性的、多元化的高等教育質量觀，根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的計算機專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導下，對專業的人才培養目標進行恰當的定位；根據培養目標，設計培養規格，制定培養方案；當人才培養模式實施后所反映出來的培養結果與社會需求不相適應時，對人才的培養目標、培養規格與培養方案、培養途徑進行調整。

3.2 從專業建設視角培養計算機專業大學生實踐能力

專業作為高校辦學的基礎，承擔著人才培養的重要職責，專業的特色建設更是高校特色發展，提升核心競爭力的重要手段。在高校質量工程中，高等學校的特色專業概括為:“充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業”。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。因此教學計劃、課程設置和人才方案的制定要突出特色，在教學計劃和課程設置中集中安排時間進行實訓，制訂落實專業教學計劃、教學大綱及實訓計劃、實訓大綱，確定實訓項目、內容和要求，編寫相關實訓講義、指導書，培訓實訓指導教師。結合專業特點，圍繞服務區域經濟，以課程實踐、專業實踐和產業實踐為主線循序漸進地開展實踐教學體系建設，課程實踐加大綜合性和設計性實驗的比重，以課程實踐、專業綜合實踐、產業實踐為主線，體現計算機專業實踐教學的漸進性和層次性。提出專業的特色化建設策略，從課程設置、知識深度廣度、實踐環節、授課模式和管理模式等方面探索計算機人才實踐能力培養的新模式。

3.3 加速構建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學生創業孵化基地

應用型人才的培養要適應企業對大學生的實踐工程能力需求，就要采取和企業結合的培養模式，接軌于企業，融入于企業[7]。將計算機教學外包給專業培訓機構，提高學生的技術應用能力，刺激教師增強實踐教學能力；根據本專業應用性型較強的特點，依托產學合作實習基地、校企聯動，建立健全校企合作的基本模式，將實踐能力的培養融入企業的發展提升中，參與企業的運營過程，通過融入和參與提升個人實踐應用能力。技能競賽不僅可以展示學生的動手能力，而且對學生的綜合素質也是一個集中的展現，同時為學生就業提供了一個平臺，也是廣大師生、學校、企業相互交流與合作的平臺。因此以學生參與學科競賽與專業綜合實訓等為驅動強化專業綜合實踐，以學生參加企業實習和參加大學生創業設計計劃比賽或創業活動為載體推動產業實踐。應高度重視校內、校外實訓基地建設，加大資金投入，滿足實踐教學要求。采用校企結合模式可以建立企業和人才培養單位的交流平臺，推促用人企業與人才培養單位間的互動，根據企業人才需求方向，營造“企培所需，人盡其才，服務企業，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學生通過企業提供實踐性活動的基礎和平臺，與企業進行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業對所需人才的要求，進而有更充分的時間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業直接進入高校，發掘、培養所需人才，滿足企業的用人需求，并為在校大學生提供良好的就業平臺。

3.4 建設專業的創新教學團隊促進學生實踐能力培養

高校教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，本身缺乏實踐教學環節的專門訓練，難以勝任相關的實踐指導工作。因此，實踐教學師資力量有待提高。大力加強“雙師型”教師隊伍數量及質量建設，聘請企業專業人員和技能專家作兼職教師，讓生產一線最新的設備、技術直接進課堂。同時通過校內教師與企業人員相互溝通學習，取長補短，增加教師生產實踐經驗，使教師的理論教學更加貼近生產實際。激發學生興趣，引導學生參與實踐，提高高等教育人才培養質量。

4 總結

選取我院計算機系畢業生、在校大學生群體作為研究對象，調查我省計算機專業企業的用工情況和人才需求，采取多級模糊綜合評價法及層次分析法計算評價的權重集，實現對我院計算機系學生實踐能力綜合評判，然后，以社會所需的實踐型人才為標準，對影響大學生創新素質的各項因素進行總結、歸納，并對各個因素之間的關系進行關聯性分析，以此為依據提出計算機專業學生實踐能力培養模式的創新方案，建立了一套完整、可操作性強的大學生實踐能力培養機制。

[1] 嚴宣輝, 郭躬德.計算機科學與技術專業工程實踐能力培養模式的探索[J]. 福建師范大學學報( 自然科學版)，2011,27(3):6-9.

[2] 章新友，肖芬芬. 計算機本科專業科研實踐學期的教學設計與評價[J].實驗室研究與探索，2012,31(10): 356-360.

[3] 劉然慧, 張序萍, 邊平勇. 大學生科技創新能力的模糊綜合評價研究[J]. 山東省青年管理干部學院學報，2010,(1):48-50.

[4] 蔣德瓏， 尹淑萍， 師黎，等. 基于模糊綜合評判的研究生綜合素質評價研究[J].計算機工程與設計，2011,32(9):3208-3212.

[5] 楊高尚, 彭立敏.工科本科畢業設計考核的綜合評定研究[J].高等教育研究學報，2008,31(3):33-36.

[6] 徐紅. 基于模糊理論的計算機專業大學生創新能力評價模型研究[J].計算機教育，2008,(14):90-94.

[7] 劉益和,張凱. 地方院校應用型人才培養模式的創新研究與實踐[J].中國成人教育，2011,(16):43-45.

The Study and Exploration of Practice and Application Computer Personnel Training Mode

Ren Xiaoli
(Department of Computer and Science, Baoji University of Arts and Science, Baoji721016, China)

Taking the computer science student in our university as the research object, the paper adopted multilevel fuzzy comprehensive evaluation and analytic hierarchy process to compute the evaluation weight set, which accomplishes to give comprehensive judgement to computer science department student about their practical ability. Then taking the practical talents that the society needs as a guideline, the paper summarize and conclude all the factors thathave impact university students’creativity, and carry relevant analysis on each factors. On basis of this, the paper proposed an innovation plan on how to cultivate computer science students’ practical ability and established a completed and strong operated mode to cultivate university students’practical ability.

Computer Specialty; Practice and Application; Cultivation Mode

TP311

A

2014.09.15）

1007-757X(2014)12-0023-03

寶雞文理學院第十批院級教學改革項目（13JG63）

任曉莉（1978-），女，漢族，寧夏中衛人，寶雞文理學院計算機科學系，講師，碩士，研究方向：信號與信息處理，寶雞，721016