美國高校認證對我國大學教育質量保障的啟示

文/劉紅琳

摘 要：20世紀80年代以來，美國高校區域認證圍繞“以學生為中心”的理念，持續改進認證標準和流程等，并引導高校內部質量保障向注重學生學習效果的轉變，建構了一種新的高等教育質量保障體系。本文從分析美國高校區域認證和高校內部質量保障措施出發，以期對我國高校質量保障體系建設提供借鑒。

關鍵詞：以學生為中心美國高校區域認證質量保障

1952年，著名心理學家卡爾·羅杰斯（Carl R. Rogers，1902~ 1987）首次提出“以學生為中心”的觀點[1]。1998年，聯合國教科文組織在世界高等教育大會宣言中指出：“在當今日新月異的世界，高等教育顯然需要以學生為中心的新視角和新模式”[2]。20世紀80年代以來，美國高等教育區域認證體系遵循“以學生為中心”的理念，不斷改進其區域認證指標體系、認證程序等，建構了新的高等教育質量保障體系，其理念和方法值得我們借鑒。

美國高等教育區域認證理念與框架

從目前美國6大綜合性區域認證機構( Regional Accrediting Organization)的相關文獻來看[3][4]，總體來講，美國高校認證是一個基于信任、基于標準、基于證據、基于判斷和基于同行評議的過程。區域認證過程大體分為學校自評、專家進?？疾煸u估以及結論反饋三個階段。認證以10年為一個周期，學校自愿申請。申請批準之后，學校自評準備時間一般為18個月~ 24個月不等。向認證委員會提交的自評報告是一份固定格式的100頁左右的報告，內容包括現狀描述、自我分析、努力改進的方向以及支撐數據?！?br>