文/劉紅琳
摘 要:20世紀80年代以來,美國高校區域認證圍繞“以學生為中心”的理念,持續改進認證標準和流程等,并引導高校內部質量保障向注重學生學習效果的轉變,建構了一種新的高等教育質量保障體系。本文從分析美國高校區域認證和高校內部質量保障措施出發,以期對我國高校質量保障體系建設提供借鑒。
關鍵詞:以學生為中心美國高校區域認證質量保障
1952年,著名心理學家卡爾·羅杰斯(Carl R. Rogers,1902~ 1987)首次提出“以學生為中心”的觀點[1]。1998年,聯合國教科文組織在世界高等教育大會宣言中指出:“在當今日新月異的世界,高等教育顯然需要以學生為中心的新視角和新模式”[2]。20世紀80年代以來,美國高等教育區域認證體系遵循“以學生為中心”的理念,不斷改進其區域認證指標體系、認證程序等,建構了新的高等教育質量保障體系,其理念和方法值得我們借鑒。
美國高等教育區域認證理念與框架
從目前美國6大綜合性區域認證機構( Regional Accrediting Organization)的相關文獻來看[3][4],總體來講,美國高校認證是一個基于信任、基于標準、基于證據、基于判斷和基于同行評議的過程。區域認證過程大體分為學校自評、專家進??疾煸u估以及結論反饋三個階段。認證以10年為一個周期,學校自愿申請。申請批準之后,學校自評準備時間一般為18個月~ 24個月不等。向認證委員會提交的自評報告是一份固定格式的100頁左右的報告,內容包括現狀描述、自我分析、努力改進的方向以及支撐數據?!?br>