美國研究型大學(xué)參與區(qū)域發(fā)展的歷史與機(jī)制

文/李茂林

摘 要：美國研究型大學(xué)參與區(qū)域發(fā)展有三個歷史關(guān)鍵點，分別以《莫里爾法案》的頒布、威斯康星理念的產(chǎn)生、《貝多法案》的出臺為標(biāo)志。美國研究型大學(xué)主要是通過提升區(qū)域人力資本、開展區(qū)域合作項目、推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域民主文化建設(shè)等方式，參與區(qū)域發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美國研究型大學(xué)區(qū)域發(fā)展歷史機(jī)制

克拉克·科爾指出：“社會在變化，高等教育的職能也在變化。大學(xué)像其他機(jī)構(gòu)一樣，在變化中求得生存?！盵1] 隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高等教育的社會服務(wù)職能變得越來越重要。在區(qū)域、國家、世界這三個范疇當(dāng)中，大學(xué)與其所在區(qū)域的關(guān)系是最直接，也是最根本的。作為社會中的一個開放性組織，大學(xué)與社會具有密切的聯(lián)系，在服務(wù)社會發(fā)展方面有著不可推卸的責(zé)任。對于一所大學(xué)而言，參與區(qū)域發(fā)展最基本、最實際的切入點就是積極推動所在區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美國研究型大學(xué)有參與區(qū)域發(fā)展的良好傳統(tǒng)，在區(qū)域發(fā)展中承擔(dān)著極為重要的角色，已經(jīng)成為其所在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力之一。

美國研究型大學(xué)參與區(qū)域發(fā)展的三個歷史關(guān)鍵點

1.19世紀(jì)末：《莫里爾法案》的頒布開創(chuàng)了美國研究型大學(xué)參與區(qū)域發(fā)展的時代

美國的贈地大學(xué)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)被廣泛認(rèn)為是高等教育歷史上一個巨大的成功之一。而贈地大學(xué)之所以能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，很重要的一個原因是《莫里爾法案》的頒布。1862年，美國國會頒布了《莫里爾法案》（Morrill Act），這改變了整個美國高等教育發(fā)展的進(jìn)程?！?br>