淺談職專英語書面表達的訓練

張青梅

【摘要】英語書面表達是英語教學的薄弱環節，是長期困擾廣大教師和學生的難題。切實有效地提高學生英語寫作能力，已經成為當前職專英語教學急需解決的問題之一。

【關鍵詞】書面表達英語訓練

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0114-01

書面表達作為書面形式的英語語言能力的輸出，能客觀地反映出學生的思維能力和語言表達能力，一直是英語教學的重點和難點。它能體現學生主動地對英語詞匯進行創造性運用的能力和對英語語法的掌握運用情況,同時，它又要求學生對英語語篇具有組織編排能力。下面對職專英語書面表達進行探討。

一、學生書面表達常見錯誤

在職專生學習寫作的過程中，學生由于中英文表達的差異，中英文化之間的不同以及自身能力的欠缺，一些錯誤常常見于習作中，加以概括，有以下幾類。

1.Chinglish，即中式英語。中式英語是教師最為深惡痛絕，又是學生很容易犯的錯誤。受到中文負遷移的影響，學生對一些意思和概念的表達不遵從英語的表達習慣，而是按照中國人的習慣遣詞造句。如：

There were many people wait on the street.

這一句子雖然看似英語，但實質是中文一個字、一個字的翻譯，學生明顯沒有掌握英語的句子結構特點，以致出現了wait這一動詞原形在修飾名詞people。

2.語言運用錯誤。這一錯誤包括語法上的主謂一致，單復數，時態語態以及用詞等。如：

I hope you to hear from your letter soon.

He is much more younger than he was.

在第一個句子中，學生沒有分清hope 和 wish的用法，錯誤地在hope 后加了賓語。第二句則是學生沒有掌握好單音節和多音節形容詞比較級的規則而犯的錯誤。

二、積極依托教材，開展寫作訓練

現行的職專英語新教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強，是一部可模仿性很強的英語教科書。它為教師教英語寫作，學生學習英語寫作提供了大量的素材，教師應該把這些素材加以整合、刪減或補充，作為學生練習寫作的話題以及模仿的范本。

在職專教材的寫作練習中，教材涉及的題材非常廣泛，如 friendship, earthquakes, cultural relics, festivals around the world, astronomy， the science of the stars，wildlife protection 等等。題材廣泛，體裁更是十分豐富。學生在英語學習中，可以接觸到如:人物傳記(biography)、如Nelson Mandala—a modern hero,記敘文( narration)、如a sad love story,信件(letter)、日志(journal)、日記(diary)、戲劇(play) 和描寫(description)等諸多體裁。這些素材，不僅為使學生學會寫作技能提供了真實優美的模仿范文，而且提供了由淺入深，循序漸進的多樣化的練習話題。通過這樣的訓練，學生得以從連詞成句，連句成段，連段成文到詞語填空；從看圖寫話的限制性寫作逐步加深到只給信息，只給命題的開放、半開放的自由寫作。這些不僅為學生提供了可模仿、學習和運用的材料，還為教師提供了豐富的教學參考資料。

教師對教材的使用起著至關重要的作用。教師可以引導學生改變教材文章的體裁或人稱來改寫文章。學生利用教材的這一資源，在改寫的過程中熟悉并鞏固了課文詞語和句型，最終達到自由運用的程度。教師也可以在閱讀理解的基礎上引導學生使用所學的詞匯，套用課本句型，把它改寫成一則故事。此外，教師還可以引導學生主動模仿，套用教材的詞匯，句型和表達方法，幫助學生寫出表達地道，用詞到位的習作。

三、加強關聯詞訓練，提高語篇意識

一篇好的書面表達，不僅需要豐富的詞匯、清楚的邏輯和規范的表達，還需要有把這些內容有機聯系起來的語篇銜接手段，即我們常說的關聯詞、連接性副詞、介詞和短語。許多學生能夠寫出沒有語法錯誤、內容也比較充實的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為使文章主題突出、行文流暢、語言優美，應注意上下文邏輯關系的確定和過渡詞的適當使用，這對提高整篇文章的檔次至關重要。

為使文章連貫、自然、流暢，平時訓練時，教師應引導學生關注，欣賞，掌握并運用一些表示并列、遞進、轉折等的過渡詞。比如，表示并列的and，besides，as well as，in addition to，not only…but also，when, 表遞進的further more，whats more，what worse，表轉折的but，while，on the contrary，on the other hand，however，表選擇的either…or…，whether…or…和otherwise等。有了這些詞的連接，文章就會變得語句通順，層次分明，有聲有色，而不再是支離破碎的一個一個的單句。

四、整體規劃寫作訓練，使其常規化和系統化

職專階段的英語教學是初中的延續，應加強讀和寫的練習。教師要整體規劃職專階段的寫作訓練，把寫作訓練當成職專英語教學的一個密不可分的部分加以重視。

教師可以引導學生從練習模仿寫作教材、閱讀文章中的優美語句開始，慢慢地過渡到寫一個段落，到最后寫一篇短文。教師應系統地規劃寫作訓練的內容和方式，將隨意性寫作與控制性寫作結合起來，讓寫作訓練形式豐富多彩以培養學生的興趣，還可組織寫作競賽活動，激發學生寫作的熱情和積極性。

教師應對學生寫作中的錯誤定期歸納整理，了解學生的學習狀況，并根據學生在寫作中的錯誤及時調整相關的計劃與訓練策略，提高英語寫作教學的針對性和有效性。

教師可以指導學生建立寫作資料庫，把自己的寫作作業集中成冊，一方面幫助學生復習鞏固了書面表達作業，同時也讓學生體驗了學習英語的成功經驗，更增加了學生練習書面表達的主動性。

教師通過積極依托教材，開展寫作訓練；加強關聯詞訓練，提高語篇意識；整體規劃寫作訓練，使其常規化和系統化等方法，可有效幫助學生打下扎實的英語基礎，減少語法和詞匯的錯誤，才能寫出用詞地道，語法正確，句式變換合理的文章。

參考文獻：

[1]楊治平.依托課文開展英語寫作訓練[J].中小學英語教學與研究，2008(9).

[2]邵碧虹.淺探主題式英語寫作教學策略[J].中小學英語教學與研究，2008(9).