新課標下信息技術與小學語文教學整合淺談

張娟

【摘要】新時代教育中，信息技術的廣泛應用，為廣大教師提供了極為便利的教學條件，極大豐富了課堂內容，有利于教學效率的大大提升。教師要找到信息技術與自己所教學科的契合點，進行資源的有效整合，豐富內容，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。學生也可以借助信息技術這個媒體，吸收更為豐富的知識，大大開拓自己的視野。當然，信息技術能否充分得到利用，關鍵在于教師的整合工作。這就對教師提出了極高的要求。教師務必從操作技術等層面不斷提高自己的能力。

【關鍵詞】信息技術教學整合學習興趣信息量自主學習

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0133-01

在目前教學中，對計算機的使用出現兩種極端的現象。一是部分教師由于年齡偏大或操作技術生疏，對計算機干脆棄置不用，甚至對計算機抱有敵視的態度，認為其不如傳統的教學道具。二是部分教師過分依賴計算機，幾乎是每堂課必用。更為致命的是，有的老師一味追求課堂氣氛，課件內容華而不實。整堂課，熱鬧非凡，其實學生并未學到有用的知識。這兩種現象都是語文教師要規避的。從計算機與教學聯姻開始，廣大教育工作者就一直在探索計算機輔助教學的最佳途徑，而新一輪基礎教育課程改革中強調的是信息技術與學科課程的整合，在整合的過程中，新理念更加關注學生信息素養的形成，所以，讓學生最大限度的感受信息技術的魅力，讓學生從小樹立利用信息技術作為強大的認知工具的意識，非常必要。而語文又是最基礎的學科，因此，信息技術與小學語文教學整合，是普及信息技術教育的關鍵。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”小學語文教學與信息技術的整合便是現代科技手段在教學中的有效運用之一，下面就我對這方面的研究并結合課例談幾點體會：

一、借助信息技術與語文教學整合，豐富語文學習情境，激發學生學習興趣

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里，然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、借助信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，提高學生學習效率

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝練的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如我在教學杜牧《山行》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗，激發學生對古詩的興趣，我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件，在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

三、借助信息技術與語文教學整合，增加語文課堂教學學習信息量

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享，在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了，同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

四、借助信息技術與語文教學的整合，提高學生自主學習能力

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一，這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。信息技術與語文教學的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。如在《倔強的小紅軍》一文教學前，我發現學生對紅軍革命戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一——校圖書室這方面的資料很少，因此教師可以直接組織學生上網查詢，以革命戰爭為線索，上網進行拓展閱讀，當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

總之，現代信息技術與小學語文課的整合絕對不是趕時髦，實踐證明是語文教學的一個法寶，應該得到更多的推廣與運用。通過實踐與探索，我深深感受到現代信息技術與小學語文課的整合的優勢，有利于突出教學重難點，有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于學生創造性的思維和語文素養的全面提高。隨著人類對信息技術的不斷開發、研究、利用，信息技術與小學語文課的整合必將得到更廣泛的應用。