淺談高中政治教學中的時事教育

馬文峰

【摘要】時事教育是高中思想政治教學中的重要內容，也是高考中的重點考試范圍 ，在高中政治教學中加強時事教育，對于提高學生的綜合素質具有極為重要的作用。本文分析了時事教育在高中政治教學中的重要性，并在此基礎上提出了在高中思想政治課中融入時事政治教育的主要方法。

【關鍵詞】政治教學時事教育思想政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0157-01

高中政治教學的內容對于正在成長的高中生的人生觀和價值觀起著關鍵的作用。當前是知識經濟時代，是否能夠跟上時代的步伐，對社會的發展有一個清楚的了解，是學生有效面對新時代挑戰的關鍵。高中政治不僅要教給學生一定的理論知識，還要緊扣時代的主題，抓住國際和國內的熱點新聞，開拓學生的視野，實現身心素質的全面提高。

一、時事教育在高中政治教學中的重要意義

1.有助于提高學生學習興趣。新課標強調要發揮學生的主體地位，調動學生的學習興趣。葉圣陶說：“興趣是最好的老師。”只有當學生真正對學習感興趣的時候，他才會用心地學習，才能提高學習的效率。時事教學生動形象，與現實聯系緊密，可給予學生新奇而真實的刺激，改變傳統政治教學的枯燥乏味的理論學習模式，能夠激發學生的學習興趣。

2.有助于詮釋教材理論，加深學習理解。思想政治理論具有系統性和抽象概括性的特點，且教材材料有滯后性，時事教育側重于學習當前國內外的大事以及黨的方針政策、我國政治經濟文化建設的成就等等，其內容的時效性能夠對政治教材起到詮釋作用、輔讀作用，這有利于加深學生的理解。時事教育與政治課教學結合，能使抽象的政治課教學情景化、形象化，從而減輕學生學習難度，提高學生對所學理論知識的理解能力。

3.有助于激發學生的愛國情感。時事一般是近期的國內外形勢以及黨和國家的方針、政策、國內外大事，材料新鮮真實，加上報刊傳播媒體具有權威性和說服力，在讓學生了解國際、國內形勢的同時能激起學生強烈的政治情感，這種情感能轉化為愛國情感。

4.有助于提高學生高考的應試能力。把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。以一年的時事或以時事為情景材料設計題目，在近幾年的政治高考試卷中占有相當大的比重。尤其是主觀性試題，無一不是迎著時事熱點、重點問題上，不僅考查學生對基本理論知識的理解和掌握情況，而且考查學生對時事熱點、重點問題的分析能力和認識水平，將理論聯系實際推向更高層次，并體現出知識、能力、覺悟的有機統一，對推進素質教育起到了較好的導向作用。鑒于政治高考的這一特點，我們在進行高中政治教學過程中，要重視時事教育的滲透。

二、將時政教育融入高中思想政治課教學的方法

時事教育在高中政治教學中的重要性決定了我們在平時的課堂教學中要滲透時事教學，這樣才能提高政治課堂教學的有效性， 如何將時事教育融入高中思想政治課的教學中，增強教學效果呢？ 經過多年的教學實踐，探索總結出多種時政教育的途徑和方法，并將其靈活地運用于政治教學中，收到良好的教育、教學效果。

1.課前五分鐘讀新聞并點評。利用課前五分鐘，輪流安排學生讀報紙雜志中的新聞（可選擇《中學生時事政治報》、《半月談》、《時事報告》中的新聞），然后發動其他學生討論，讓學生在相互討論中激發思維的火花，而教師則需做好總評工作。這種方法體現了時事教育的及時性和經常性，有利于培養學生關心時事的自覺性。在五分鐘的時事點評中，不僅鍛煉了學生語言表達能力、思維創新能力，還能使師生在輕松活潑的氛圍中增強政治課教學的實效性。

值得注意的是在充分發揮學生主體作用分析時政熱點的同時應加強教師的事先指導，使學生能夠更好地整合時政與知識之間的聯系，實現理論與現實、知識與能力的統一，讓學生能夠在演講中切實提高能力，活動的開展才具有真正的意義。

2.時事宣傳園地。組織學生利用班級中的黑板報，安排“時事園地”這一版塊，刊出最近發生的國內外要聞，通過這種方式，讓學生們系統地把握時事內容，并能結合課本內容進行分析。

3.充分發揮教師主導作用，利用課堂教學有的放矢的引入時政。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

4.練習鞏固。將相關時政資料作為背景材料，設計成習題，讓學生分析，以鞏固知識，了解時事。這也是將時事政治與理論知識相結合的一種常用途徑和重要方法。比如：在鞏固“一分為二”這一矛盾分析方法時，可結合“建國六十周年來，我國所取得的成就和現在存在的問題”這一時事進行習題設計，讓學生在分析中既培養辯證看待問題的能力，也更深刻地了解我國的國情。

三、注意事項

將時政教育融入思想政治教學中，應把握好時政材料的選擇，一般來說，時政材料應具備以下要求：

1.針對性：時事材料是用于輔助教學的，因此應具備針對性，即能夠與教材知識密切聯系。教師在篩選材料時，要找準時事與教材的切合點，切忌生搬硬套，脫離教材。

2.時效性：時政教育具有很強的時效性，教師提供給學生的時事信息應是最新的，而不是已成昔日歷史的材料，這也是政治學科時代性特點的體現。

3.思想性：政治教學的首要任務是思想教育，因此，時政材料在選擇上應體現正確的立場，能使學生在重大的政治問題上明辨是非，能激發學生的愛國情緒和奮發向上、積極進取的精神。

在高中政治教學中滲透時事教育，恰當使用時事材料，有效開展時事教學，能有效彌補教材的相對滯后性，有利于培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力，有利于發展學生自主學習能力，提高學生的各種素質，培養學生的社會責任感。在越來越提倡素質教育的今天，作為高中政治教師，在進行思想政治教學時不要忘記對學生進行時事教育。