探究合作法在護理專業案例教學中的應用研究

宋青梅

【摘要】現階段的教育模式重點強調以人為本，關注學生主觀能動性的發揮。目前，我國中職衛校為了提高教學質量，開始了探究合作法在護理專業案例教學中的應用。為此，本文從當前中職衛校的實際情況出發，分析探究合作法在護理專業案例教學中得到應用的必要性，從而探討出實現合作法應用于護理專業案例教學的現實途徑。

【關鍵詞】醫學領域探究合作法護理專業課程案例教學

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0186-01

探究合作法，是一種互動性以及實踐性極強的教學方法[1]。主要是指學生在教師引導下進行查詢、探討與交流、創設情景、動手操作等，即由學生自主活動探索求知的一種教學方法。現代教學模式要求以學生為中心，重視教學過程，體現教學過程中學生的主體作用。醫學護理專業課程[2]多是實踐性很強的課程，其學習目的是使學生具備基本的操作技能及解決問題能力。中職衛校護理專業的教育目標就是培養具有新的護理觀和創新能力及分析能力、 解決問題能力的新型實用型護理人才，探究合作教學法最顯著的特點是以臨床案例引出問題的形式，激發學生探究的欲望，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，營造了學生主動參與，自主合作，探索求新，有效掌握知識與技能的教學新模式。

1.中職衛校護理專業案例教學的現狀以及存在的問題

1.1中職衛校護理專業案例教學仍然以傳統的教學模式為主

目前，國內醫學專業的發展并不是十分的充分，醫學護理專業的教師或者是年齡偏大的老資格教師，或者是他們培養的剛出校門的青年教師。因此，這就直接的造成了醫學護理的專業案例教學仍然以傳統的教學模式為主，教師仍然占主導地位，每節課的主要內容依然是理論知識，嚴重的束縛了學生的思想，使其喪失了獨立思考、勤于動手以及團結協作等能力，嚴重的制約了教育制度的改革和發展。

1.2中職衛校護理專業案例教學缺乏實際操作性以及應用性

醫學護理專業以實際操作為主要學習內容，但是目前的中職衛校一般沒有自己的教學醫院，臨床課教學不能在病房完成。課堂教學僅僅依靠模擬病房和多媒體網絡信息教學系統，導致整個課堂教學缺乏活力，課程枯燥范圍，致使學生失去了學習的興趣，從而喪失了實際操作能力以及應用能力，以至于大多數學生都只是“紙上談兵”的書呆子，甚至連理論知識都沒有充分掌握。

2.探究合作法在護理專業案例教學中得到應用的必要性及意義

2.1探究合作法是提高本校教育教學質量的需要

將探究合作法應用于醫學護理專業案例教學，有利于激發廣大學生學習的熱情以及積極性，幫助其解放思想，開拓視野，并且能夠和同學相互合作、溝通交流，實現其對未知領域的共同的探索，從而營造良好的學習氛圍和校園風氣，形成良性循環，從而提高本校的教育教學質量。

2.2探究合作法是培養一大批適應社會新變化的創新型人才的需要

當今社會所需要的真正的人才是指：有創造力、具有團隊意識、自主學習意識以及過硬的社會交往能力的人。而我國現階段中職衛校將探究合作法應用于醫學護理專業案例教學，則有利于培養學生的自主學習能力，促進其與他人溝通交流，實現合作的能力，從而培養出一大批適應社會新變化的創新型人才。

3.我國中職衛校實現探究合作法應用于護理專業案例教學的現實途徑

我國人口眾多，中職以上的在校學生所占比重大，再加上近些年來，我國的就業情況十分緊張，人力資源市場擁擠，就業率明顯偏低[3]，因此，我國的中職衛校要想提高本校的就業率，增強自身在整個教育領域的競爭力，就必須努力提高本校學生的素質，將其培養為適應新時代變化的創新型人才。以醫學護理專業為例，把探究合作法廣泛應用于護理專業案例教學過程之中，對于提高中職衛校的教育教學效率來說，具有重大的意義。

3.1加強投資力度，保證探究合作式教學的正常開展

充足的資金是探究合作式教學的正常開展必不可少的物質基礎，而學校本身并無足夠的資金，來作為研究探究合作法在護理專業案例教學中的活動經費，因此，為了保證該項工作的順利進行，從而提高教學效率，推動教育教學體制的改革，我國的教育及相關部門，必須加強對該項工作的重視力度，加大投資，努力為其提供資金保證，打造堅實的物質基礎[4]。

3.2不斷完善教育教學體系，努力實現探究合作法在課堂教學中的充分應用

從根本上講，教育的本質就是“以人為本”，而探究合作法就是人性化教育教學的一種具體的表現方式。為了實現探究合作法在課堂教學中的充分應用，推動教育體制的優化和改革，促進人性化教育的普及和發展，我國教育機構及相關部門必須加強自身管理，不斷完善本校教育教學體系。

3.3努力提高學生自主學習的意識，積極推進教師教學觀念的轉變

當今的教育改革雖然已經取得了一定的成績，以人為本的新課標的教學理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并沒有在教學過程中得以體現，傳統的教育制度仍然統治著課堂教學，統治著大多數學生以及老師。尤其是廣大學生在經過大約十二年左右的應試教育之后，思想被嚴重束縛住了，并且潛意識之中，開始習慣應試教育，形成了較為成型的思維體系，因此，當其接觸到更為人性化的素質教育新模式的時候，并不是歡喜，而是潛意識之中不愿意改變的排斥。所以，學生本身的觀念才是我們在醫學護理案例教學之中應用探究合作法，推動素質教育普及的最大的敵人。為了提高教育教學質量水平，實現人性化教育，中職衛校以及中職類學校的教育工作者，必須努力做好學生的工作，改變其傳統的學習觀念，提高學生自主學習的意識。

4.結語

廣大學生本身才是學習的主體，因此，中職衛校要想培育出優秀的人才，就必須深入了解教育的本質，意識到發揮學生的主觀能動性在教育教學過程中的重要作用，創造性的把探究合作法應用于護理專業案例教學之中。

參考文獻：

[1]趙極影，李其剛. 案例呈現和模型演示與系統講授相結合法在護理病理學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013，11(2):26-28.

[2]劉云云，王文良，朱翠青.師范生教育技術能力發展：目標層次、影響因素與培養策略[J]. 淮安市商業職業技術學院學報,2013，8(4)：15-21.

[3]李永紅，石敏群. 情景模擬法在高職高專護生護理實踐教學中應用現狀與分析[J].首都經濟貿易大學學報,2010,14(6)：11-13.

[4]孫嘉嘉，馬小菲. 基于護生人文關懷能力提高的《基礎護理學》實驗教學設計與實踐[J]. 吉林省教育學院學報(中旬)，2011，9(2)：45-51.