高職院校服裝專業(yè)課程資源類型與開發(fā)方式研究

張志斌+張靜+夏萬爽

【摘要】本文針對高職高專服裝設(shè)計類專業(yè)課程資源的類型及其開發(fā)方式進(jìn)行闡述。課程資源的類型主要包括高職服裝教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)任務(wù)書開發(fā)，工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，雙師型的師資建設(shè)以及情景教學(xué)與過程性考核的教學(xué)方法與手段，并且研究了其開發(fā)方式，綜合考慮了針對高職服裝類專業(yè)的特點和針對人群。

【關(guān)鍵詞】課程資源類型 開發(fā)方式 服裝專業(yè)課程

一、服裝設(shè)計類專業(yè)課程資源類型

課程資源主要分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源。校內(nèi)資源，主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、各種教具、模型、錄像、幻燈片、錄音帶、電腦軟件、教科書、參考書，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等；校外資源，主要指圖書館、博物館、展覽館、家長、校外學(xué)科專家、上級教研部門、大學(xué)設(shè)施、研究機構(gòu)、有關(guān)政府部門、其他學(xué)校的設(shè)施、學(xué)術(shù)團體、工廠、農(nóng)村、商場、公司、科技活動中心、社區(qū)組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。

1.行動導(dǎo)向的開發(fā)

（1）開發(fā)工學(xué)結(jié)合校本教材

課程目前選用的教材是由本系 教師編寫《文化服裝講座》系列教材共10冊，由中國輕工業(yè)出版社正式出版。《文化服裝講座》內(nèi)容規(guī)范，實用性強，該教材被評為優(yōu)秀高職高專教材。經(jīng)過多屆學(xué)生使用后，在培養(yǎng)學(xué)生服裝制作工藝能力方面效果十分突出。在這套教材的基礎(chǔ)上，教師與多家企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出工學(xué)結(jié)合校本教材。我們還通過教材加課程活頁的方式對教學(xué)內(nèi)容及時補充，活頁的部分主要是時尚流行的變化型款式最新工藝的引入，使教材緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書

在實踐教學(xué)中，教師編寫了兩套完整的實訓(xùn)指導(dǎo)書《服裝專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)書》（上、下冊）與河北省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資培訓(xùn)基地《服裝設(shè)計與制作培訓(xùn)教材》。這兩套實訓(xùn)指導(dǎo)書按照服裝產(chǎn)業(yè)的工作過程，內(nèi)容詳實，超前，緊跟服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重在指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從企劃、設(shè)計、制板、制作、工業(yè)化的批量生產(chǎn)，到檢驗、包裝的實訓(xùn)，適應(yīng)高職教育的特點，適應(yīng)課程特色教學(xué)方法。在實訓(xùn)過程中，教師還不斷更新實踐教學(xué)指導(dǎo)書的內(nèi)容，通過加活頁的方式，把反映高新技術(shù)前沿的內(nèi)容不斷補充進(jìn)去，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，實現(xiàn)教材的動態(tài)化。

（3）開發(fā)工作任務(wù)書

依據(jù)以行動為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)模式開發(fā)方法，教師設(shè)計開發(fā)了工作任務(wù)書，學(xué)生通過工作任務(wù)書實施工作任務(wù)，訓(xùn)練專業(yè)能力，掌握理論知識，培養(yǎng)方法能力和社會能力。該工作任務(wù)書主要包括款式分析、任務(wù)數(shù)量、工序工程分析表、每一步的操作要領(lǐng)以及工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)等。

2.工學(xué)結(jié)合教學(xué)的實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）理實一體化的樣板工藝教室

為滿足理實一體化教學(xué)需要，在合作企業(yè)的參與幫助下，服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心建有三十余間理實一體化的專業(yè)教室，講授與實訓(xùn)場地合一。

（2）生產(chǎn)性實訓(xùn)的實訓(xùn)車間

生產(chǎn)性實訓(xùn)的實訓(xùn)車間內(nèi)包括樣板實訓(xùn)車間、服裝CAD實訓(xùn)室（如圖1所示）、裁剪實訓(xùn)車間、現(xiàn)代化的縫紉實訓(xùn)車間，裁剪實訓(xùn)車間配置最先進(jìn)的美國格博自動裁床（如圖2所示），縫紉車間內(nèi)配置最先進(jìn)的瑞典銥騰（ETON）全自動吊掛生產(chǎn)線（如圖3所示）。生產(chǎn)性實訓(xùn)的實訓(xùn)車間面向軍地企業(yè)承攬生產(chǎn)加工任務(wù)，開展以生產(chǎn)作訓(xùn)服、西裝、工裝、褲子等服種為主的生產(chǎn)性實訓(xùn)。在組織生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中，在模擬企業(yè)運作的基礎(chǔ)上承攬軍地企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下規(guī)范生產(chǎn)，實現(xiàn)學(xué)中有工。縫紉實訓(xùn)車間有專用縫紉設(shè)備500余臺，能夠滿足“教學(xué)主線”中以服種為學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)教學(xué)以及以生產(chǎn)加工以服種為主要內(nèi)容的模擬生產(chǎn)實訓(xùn)。

（3）學(xué)生作品展示的多功能表演廳

具有設(shè)施先進(jìn)功能齊全的多功能表演廳（如圖4所示），滿足學(xué)生自主設(shè)計作品、自行組織表演展示、畢業(yè)設(shè)計作品展示、對外交流、對外研發(fā)作品展示等需要。

3.雙師型師資建設(shè)與聘請企業(yè)專家、名校教授結(jié)合

所有教師都取得了“高級服裝設(shè)計定制工”職業(yè)資格證書，達(dá)到了“雙師型”教師的要求。既具有豐富的理論知識，又具有實際的操作經(jīng)驗。在教授學(xué)生的時候，扎實的理論功底，為學(xué)生提供足夠的理論知識。針對服裝專業(yè)的強動手能力特色，我們的老師具有很強的動手能力。同時聘請企業(yè)專家、名校教授，他們有豐富的實踐經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗。企業(yè)兼職教師余多在服裝設(shè)計與專業(yè)擔(dān)任實踐與理論教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的溝通。聘任兼職指導(dǎo)教師，參與教學(xué)活動，很好的保障了教學(xué)實施。同時牽頭成立了河北省紡織服裝職業(yè)教育集團，通過該集團，在校企人員互聘、企業(yè)技術(shù)員參與教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)承攬、企業(yè)接收學(xué)生輪崗頂崗實習(xí)的優(yōu)惠措施等政策制度上為校企合作提供保障平臺。

4.情境教學(xué)、過程性考核的教學(xué)方法與手段

課程以服種為載體設(shè)置學(xué)習(xí)情境，從第一至第五學(xué)期貫穿課程。每一個學(xué)習(xí)情境參照服裝產(chǎn)品制作過程組織教學(xué)，協(xié)調(diào)安排課堂教學(xué)。然后組織與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在真實設(shè)置的學(xué)習(xí)情境中組織課程教學(xué)。按照校內(nèi)、校外的雙線雙循環(huán)模式，通過恰當(dāng)?shù)慕M織實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會工作，在工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在“雙線雙產(chǎn)，雙學(xué)雙工”的教學(xué)模式中“校企雙向循環(huán)”，工學(xué)實現(xiàn)深度結(jié)合（如表1所示）。

注重過程考核，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。服裝設(shè)計專業(yè)類課程是實踐性很強的專業(yè)核心課程，本門課程的考核突出考核學(xué)生的專業(yè)能力，同時注重考核學(xué)生的方法能力與社會能力。采用“過程考核+期末考核”相結(jié)合的方式。過程考核占70%，期末考試占30%。在過程考核中分基本型工作任務(wù)考核、自主設(shè)計工作任務(wù)考核。一年級基本型工作任務(wù)考核所占比例較大一般為50%，自主設(shè)計工作任務(wù)考核所占比例較少，一般為20%；二、三年級基本型工作任務(wù)考核所占比例較小，一般為10%，自主設(shè)計工作任務(wù)考核所占比例較大，一般為60%。期末考試注重考核學(xué)生實際服裝制作能力，學(xué)生必須在一定時間內(nèi)完成教師指定的工作任務(wù)。endprint

不管是過程考核還是期末考核，從低年級到高年級逐漸加大工作任務(wù)的難度與廣度，考核也從封閉性工作任務(wù)考核到開放性工作任務(wù)考核。學(xué)生在第三學(xué)年，要通過國家職業(yè)技能鑒定綜合考核，作為學(xué)生學(xué)滿三年知識和技能的一次綜合考核。在整個考核過程中，在考核形式、成績評定等環(huán)節(jié)，注重專業(yè)能力考核，同時注重方法能力和社會能力的考核。

二、專業(yè)課程資源開發(fā)方式

1.適于高職特點的專題網(wǎng)站、公開課或共享資源課

開發(fā)本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。我們已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了教學(xué)大綱（包括理論和實踐）、教學(xué)課件、電子教案、電子書、教學(xué)錄像、視頻、演示、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料、論壇等內(nèi)容全部上網(wǎng)，并向?qū)W生免費開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)提高。支持學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過程，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中可以完成課堂學(xué)習(xí)、向教師提問、提交作業(yè)、同學(xué)之間在線交流、單元測驗等學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 利用虛擬現(xiàn)實、虛擬實訓(xùn)等技術(shù)提高實戰(zhàn)能力

高職院校為社會輸送高端技能人才，進(jìn)而促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的教育以社會的需要定向培養(yǎng)人才。尤其是近些年來，從我國高職院校走出的優(yōu)秀人才越來越多，虛擬實訓(xùn)技術(shù)是一種新興起的技術(shù)，它的應(yīng)用領(lǐng)域比較廣，并發(fā)揮出了巨大的作用。

為促進(jìn)職業(yè)教育虛擬實驗實訓(xùn)教學(xué)資源的應(yīng)用，提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)效率，彌補部分專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失，服裝設(shè)計類專業(yè)提供虛擬實訓(xùn)。3D服裝虛擬技術(shù)是服裝CAD系統(tǒng)三大成熟模塊（打版、放碼、排料）之后發(fā)展的新趨勢。服裝領(lǐng)域使用3D虛擬技術(shù)可以通過模擬樣衣的制作過程縮短新款服裝的設(shè)計時間，從而大大減少成衣的生產(chǎn)周期。同時，3D虛擬技術(shù)為服裝的銷售方式提供了新途徑，使網(wǎng)上銷售和網(wǎng)上新款發(fā)布會的普及成為可能。3D立體裁剪系統(tǒng)軟件也在不斷的完善。

3.建立論壇、及時溝通工具

建立論壇、QQ教學(xué)群、微信群、微博等及時溝通工具，提高管理水平，理順溝通渠道。網(wǎng)絡(luò)溝通工具成“因材施教”的又一“利器”。老師們可以通過及時溝通工具的文字消息、語音通話、群組會話等功能進(jìn)行自由溝通。此外，老師們還能調(diào)用及時溝通工具的電子白板、遠(yuǎn)程協(xié)助、視頻會議等協(xié)同辦公應(yīng)用，同遠(yuǎn)在千里之外的其他老師或?qū)W生討論一個教案、分享一個試卷。

4.移動終端的學(xué)習(xí)資源，便于獲得和學(xué)習(xí)

開發(fā)適合移動終端的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)習(xí)者獲得和學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，把移動學(xué)習(xí)引入到與學(xué)習(xí)情境及日常生活密切相關(guān)的實驗學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，將對提高學(xué)習(xí)者開展實驗、學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題能力的提升起到很大的促進(jìn)作用。

從移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，首先，移動學(xué)習(xí)是教育技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)代教育理念同移動通信技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及先進(jìn)的移動設(shè)備相結(jié)合的結(jié)果；其次，移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了更自由、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的補充和優(yōu)化；最后，移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展中一種新的技術(shù)手段，其在教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)習(xí)方式多元化發(fā)展的一種趨勢。我們?yōu)榱吮阌谧詫W(xué)類、進(jìn)修類、繼續(xù)教育類、行業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，專門開發(fā)針對移動互聯(lián)網(wǎng)終端的資源。

三、小結(jié)

服裝設(shè)計類專業(yè)課程資源的類型要開發(fā)出適合高職特點的高職服裝教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)任務(wù)書；建設(shè)適合工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地；建立雙師型的師資隊伍；結(jié)合情景教學(xué)與過程性考核的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)成動手能力強，能扎根服裝企業(yè)、公司設(shè)計、技術(shù)前沿的服裝從業(yè)者。

課程資源的開發(fā)類型也多種多樣，我們盡量開發(fā)出適合高職特點的，適合年輕人等各類學(xué)習(xí)者的資源類型。精品資源共享課程、精品課程資源，方便和滿足學(xué)生隨時隨處學(xué)習(xí)的需要。也可以滿足企業(yè)有學(xué)習(xí)需求的從業(yè)人員的需要，使服裝從業(yè)人員獲得寶貴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，他們可以在自己合適的時間學(xué)習(xí)進(jìn)修。在精品資源共享課程網(wǎng)站上，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案PPT、課程錄像、虛擬仿真、專題講座等一應(yīng)俱全，可以不受時間和地點的限制，隨時隨處點擊學(xué)習(xí)和溝通，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

精品資源共享課程、精品課程資源促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)達(dá)到了更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享，完善了學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)，優(yōu)化了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)可以及時學(xué)習(xí)和溝通交流。對于服裝從業(yè)人員來說也是很好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。該共享課程與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，為廣大的師生和服裝從業(yè)者提供了很好的學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王珍珍.基于移動終端的實驗學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究[D].吉林大學(xué)，2010

[2]陳有新.品德課程資源開發(fā)與利用的實踐研究 [J].教育實踐與研究（A），2013（2）

張志斌 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系講師，主要研究方向：服裝設(shè)計與樣板工藝、計算機輔助設(shè)計

張靜 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系講師，主要研究方向：服裝設(shè)計

夏萬爽 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系主任、教授，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計endprint