材料類本科畢業設計(論文)質量提升策略探析

劉麗+任呈強

摘要：材料類專業是實踐性較強的專業之一。文章針對材料科學與工程腐蝕和防護專業本科畢業設計（論文）現狀，分析了影響畢業論文質量的因素，并提出了提升材料類本科畢業論文質量的對策。

關鍵詞：材料類；畢業設計；質量；對策

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0076-03

理工科學生教育培養的目標是培養德智體全面發展的高級工程技術人才，學生應具有堅實的理論基礎和較強的工程實踐能力。畢業設計（論文）是大學生在四年本科教育學習階段的一門必修課，是培養學生動手能力、創新能力非常重要的實踐教學環節，更是對學生四年來能否將所學的理論知識與實踐相結合的一個檢驗[1]。材料類專業是實踐性非常強的專業之一，專業培養的目的就是要培養出具有就業的知識、技能和能力的專業技術人員、卓越工程師，因此畢業設計的重要性不言而喻。然而，從筆者近幾年指導本科畢業論文的情況看，結果不容樂觀，學生畢業論文的質量逐年下滑。如何提高學生論文的質量，應成為每個高校教育工作者必須關注和解決的問題。本文針對西南石油大學材料科學與工程專業腐蝕與防護方向近五年畢業設計（論文）中所存在的問題進行分析，探討出解決這些問題的相應措施。

一、本科畢業設計（論文）的現狀

對2009—2013屆腐蝕與防護專業方向的畢業論文答辯后的總成績進行統計，見表1。

表1腐蝕與防護專業方向近五年畢業論文成績

圖1 近五年畢業論文等級分布比例

從表1和圖1可以看出，近幾年畢業論文優良率由2009年的52.5%下降到2013年的44.6%，雖然有所下滑，但總體的優良率達到50%以上，而二次答辯率僅2.3%，基本符合學校指標的要求，畢業論文總體上是穩定的。但也可以看出，2013年的優良率僅達到44.6%，而二次答辯人數竟然達到7.1%，遠遠超過前幾年數字的總和，究其原因各不相同，卻說明了一個問題，那就是論文質量明顯下滑，急需整改。

二、影響本科畢業論文質量的因素

（一）選題問題

選題作為本科畢業論文的第一步，甚為關鍵，在不同程度上直接影響學生畢業設計（論文）的質量。目前，西南石油大學材料與工程學院畢業設計（論文）的選題程序是首先由任課教師根據自己的研究方向或課題任務出好題目后，交由學院學術委員會進行可行性論證，題目審核通過后組織學生進行選擇。從前幾屆學生選題的情況看，大部分學生在指導教師公布題目后，能夠理性地選擇論文題目，或是自己感興趣，或是與就業單位相結合，或是在征得教師同意后自立題。但是以筆者親身經歷所知，仍有小部分學生對畢業論文選題不重視，有的讓學生代選，有的搞個人崇拜拉幫結伙，盲目跟風，甚至有的學生因為選題而發生口角爭執，其實從他們后面做畢業論文的過程和結果來看，他們并非是真正對這個題目感興趣，而是抱著簡單易做的想法來選題。同時，選題過程或多或少也暴露出教師的出題弊端，尤其是青年教師，由于實踐經驗的欠缺，對課題把握不好，有的題目過于簡單，任務不飽滿，造成學生時間過于充足，無事可做，達不到預期效果；有的題目未能緊密聯系生產實際，學生興趣不大，積極性受挫；有的課題同組同學差異太小，導致論文大同小異，毫無新穎性。因此，選題至關重要。

（二）開題報告和開題答辯重視度不夠

開題報告是畢業設計（論文）寫作過程中不可或缺的組成部分，主要是讓作者通過查閱了解文獻，明白自己所研究課題的思路、方法，一篇論文是否有價值都要在最開始的開題報告中明確地體現出來，而不是等到論文完成后。開題答辯亦是如此，主要是讓教師了解學生是否真正理解了課題的內容，是否有自己的思想和想法。而有些學生卻非常不重視開題，不去查閱文獻資料，就算是教師指定的幾篇文獻也懶得看，更別說代表前沿學術水平的外文文獻，缺乏主動性，對于教師在開題答辯過程中給予的指導性意見和建議，當成耳邊風，該怎么樣還怎么樣。有些指導教師自認為自己學術水平高，對于其他教師給學生提出的一些需要與指導教師探討的問題，比如論文題目的完善或改進等，不虛心接受，聽之任之。這些都會對后期的論文質量產生很大的影響。

（三）學生精力投入不足

學校本科畢業設計（論文）開始于大四下學期，歷時16周，放寒假前教師會給學生下任務書，和學生見面以了解課題的任務，要求學生在寒假期間查閱文獻資料，為開學后的開題做準備。但以筆者的經驗來看，90%的學生在放假期間根本沒有開展工作，30%的學生延后進入實驗室，原因諸多，有的要利用假期找工作，有的在為參加研究生復試做準備，有的需要到用人單位參加實習，還有的要忙于參加各種各樣的公招考試，所以學生根本沒有把太多的精力投入到畢業論文中。另外，部分學生對畢業論文的重要性認識不足，雖然有精力、有能力，但是不愿意投入太多，認為工作問題已解決，設計（論文）好壞無關要緊，只要能夠畢業就行，畢業設計的質量難以保證。

（四）學生學習能力不足，教師缺乏工程實踐經驗

工科類本科畢業設計（論文）實際上是對大學四年所學知識的一個系統模擬訓練，很多學生學習課程的主要目的是通過考試，而不是真正掌握這門知識，對于實驗課程也是得過且過，而根本沒掌握儀器設備的使用和測試方法。拿材料學科來說，開設的專業基礎實驗和專業綜合實驗基本上使用了實驗室所有的儀器設備，包括大精設備，電化學工作站、XRD等。但畢業設計期間，很多學生仍不懂試樣的制備、儀器的觀察和使用，動手能力欠缺。在論文開展過程中缺乏獨立性，不會查閱文獻資料，尤其不會對數據進行分析和整理，生搬硬套，所撰寫的論文缺乏系統性和完整性；個別學生格式混亂，語病百出，英文摘要翻譯錯誤多，這都是平常學習積累太少造成的。另外，教師在對學生的指導方面也有很多不到位的地方，有些資歷深厚的老教師、教授由于自己科研工作忙，學術會議多，將本科生的論文直接交予研究生指導、管理，還有些青年教師，尤其是入校不久的新教師，對畢業論文缺乏指導經驗，導致本課題組學生論文內容相似度太高，無法調動學生的積極性，造成本組學生集體論文質量不高。

三、提升本科畢業論文質量的對策

（一）加強畢業設計（論文）的宣傳和動員工作

首先， 在畢業設計（論文）開始前，學院應通過召開動員大會、輔導講座等形式對指導教師和學生進行宣傳和動員，使大家了解畢業設計（論文）開展的程序和步驟，引導學生正確處理好畢業設計（論文）與考研、就業、實習及日常課程的關系，明白畢業設計（論文）的重要性。其次，應在學生中營造出學習的氣氛、科研的氣氛，讓他們進入教授實驗室，了解實驗室的科研成果，感受教授和師兄師姐們的科研文化氛圍， 會對他們有促進和激勵作用[2]。最后，指導教師應認真對待畢業設計（論文）工作，這不僅是對學生負責的一種表現，也能提高自己的科研能力。近年來，材料類畢業設計（論文）的開展基本上都是建立在實驗研究的基礎上，學生要通過做大量的實驗和測試才能獲得較好的論文質量，必須有足夠的充足的時間做保障，因此，思想上首先應引起重視，思想認識到位后，畢業設計（論文）與就業、考研等的關系就會得到很好的處理，不會影響畢業設計（論文）的質量[3]。只有學生和教師真正意識到畢業設計（論文）的重要性，才有可能出高質量的畢業設計（論文）。

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（二）提高畢業設計（論文）的選題質量

經過不斷的實踐和改進，材料與工程學院在畢業設計（論文）的選題、審核等環節已經建立了一系列的制度規范，但是選題中暴露出來的問題還是很多。個人認為，無論是教師指定的題目，還是學生自選題目，首先應選擇有科學應用價值的課題，題目要經過充分的調研，要選擇能為國民經濟的發展服務而且又是科技亟待解決具有一定創新性的題目。其次必須要與專業結合，作為石油高校中的材料專業，要從自己的實際情況出發，學生應充分考慮自己的研究興趣、學術專長，自己的專業水平以及就業方向，要選擇有利于自己題目開展所必需的有利條件，比如實驗場所、設備情況及導師指導能力等，揚長避短，才能發揮自己的主觀能動性，提高畢業設計（論文）的質量。

（三）注重畢業設計（論文）的過程管理

加強畢業設計（論文）的過程控制是做好畢業論文的關鍵[4]，過程管理包括學生實驗（設計）管理和指導教師的指導過程管理。首先應形成一個閉環，圍繞“初期檢查—中期檢查—后期檢查”的方式進行全過程監控，重點檢查學生的實驗進度以及實驗儀器設備能否滿足要求，以及實驗過程中遇到到困難等等；其次，應檢查教師是否對學生進行了真正有效的指導，可通過在學生中開座談會或個別談話，調查問卷等的方式進行，對教師的指導能力、指導力度進行監控；最后，必須建立完善的制度，并形成行之有效的長效機制，應完善學生在畢業論文期間的請假制度，考勤制度，以及教師每周應指導學生的次數、學時數等等，要求學生和教師認真做好實驗記錄和指導記錄，并要求雙方簽字。對于需要在企業做畢業設計（論文）的學生，應制定相關規定并明確校企雙方導師職責與義務，要求學生定期向校內導師匯報論文的進展情況。

（四）采用團隊方式指導畢業設計（論文）

采用科研團隊的方式指導本科畢業設計（論文）已經在很多高校進行了嘗試，并取得了良好的效果[5]。這是因為科研團隊本身具有很多優勢。其一，科研團隊優化了本學科的資源，具有良好的科研基礎，學生可利用團隊的科研經費和試驗設備開展工作，彌補了畢業設計經費投入少和實驗設備不足的問題；其二、團隊有利于提高青年教師的指導能力。科研團隊中的負責人都由教學和科研骨干擔任，具有豐富的科研實踐經驗和教學經驗，可以對青年教師的科研能力、實踐能力進行幫助和指導，對本科畢業論文的完成有促進作用；其三、團隊中的教師可以相互交流，分工合作，從而解決因為課時、科研任務重而對畢業設計投入精力不足的問題。

對于團隊指導這種方式，腐蝕與防護專業在以往的畢業設計（論文）指導過程中也有類似的經驗，往往參與科研創新團隊，或做科研項目的學生，其畢業設計（論文）的質量明顯高于其他同學，但是因為材料科學與工程學院建院時間不長，科研積淀淺，團隊建設數目較少，因而整體效果不理想。因此，希望學院繼續加強團隊建設，使學生參與到科研項目中，這樣既保證了論文質量，又能提高學生的創新能力。

（五）嚴格畢業設計（論文）答辯

很多學生都是抱著及格的目標來開展本科畢業論文的，認為答辯只是一種形式而已，根本沒花太多的心思，論文質量何以能保證。筆者認為，要想提高論文質量，這個環節必須“狠”。首先，對平時自由渙散，達不到畢業要求的學生要“狠”，指導教師應取消其答辯資格或整改后進行答辯，這樣才能對平時不認真學習的學生起到震懾作用；其次，答辯過程中要“狠”，答辯必須按照程序要求執行，嚴控答辯時間，采用指導教師回避制度，確保答辯過程“公平、公正”，對學生一視同仁，不搞“平衡”，答辯不通過者一律進行二次答辯；最后，還應對指導教師“狠”，如果一個教師指導的學生有三分之一不合格，就應該減少其下一屆指導畢業設計（論文）的數量。只有這樣，才能對學生有制約性，才能引起教師的足夠的重視，也才能對后面的低年級學生起到促進作用，否則，情況只會越來越糟。

專業教育的目的是能夠培養出為產業和經濟服務的專業性人才，而目前的工科教育卻存在著一個突出矛盾，那就是學生找不到理想工作而企業也招不到自己需要的人才，主要原因是學生實踐能力差，理論水平低，求職盲目，而企業需要的是具有很強實踐經驗和動手能力強的大學畢業生。所以，作為實踐性很強的材料學科，要培養出用人單位喜歡的學生，必須不斷提高學生的培養質量，除了日常開展的教學實驗、開放實驗外，畢業設計更是對綜合能力的一個培養，需要引起足夠的重視。中北大學李大趙等人在“大材料”背景下研究應用型材料類本科生培養模式中探索出了多層級項目化運作的方式來優化實踐教學，取得了很好的效果[6]，值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文）的教學質量研究[J].實驗技術與管理，2012，(2).

[2]王宗善，施盛威.探索新形勢下高校畢業設計(論文)工作的運行與管理模式[J].實驗室研究與探索，2012，(3).

[3]張麗麗.提高本科畢業設計（論文）質量的探索與研究[J].中國電子教育，2013，(1).

[4]成密紅，李周岐，王娟娟.林學類專業本科生畢業論文存在問題及對策探析[J].高校實驗室工作研究，2013，(1).

[5]斯庭智，張慶安.對材料類專業實施團隊指導畢業設計 （論文）的思考[J].科教導刊，2011，(11).

[6]李大趙，劉亞青，侯華.“大材料”背景下研究應用型材料類本科生培養模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(9).

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（二）提高畢業設計（論文）的選題質量

經過不斷的實踐和改進，材料與工程學院在畢業設計（論文）的選題、審核等環節已經建立了一系列的制度規范，但是選題中暴露出來的問題還是很多。個人認為，無論是教師指定的題目，還是學生自選題目，首先應選擇有科學應用價值的課題，題目要經過充分的調研，要選擇能為國民經濟的發展服務而且又是科技亟待解決具有一定創新性的題目。其次必須要與專業結合，作為石油高校中的材料專業，要從自己的實際情況出發，學生應充分考慮自己的研究興趣、學術專長，自己的專業水平以及就業方向，要選擇有利于自己題目開展所必需的有利條件，比如實驗場所、設備情況及導師指導能力等，揚長避短，才能發揮自己的主觀能動性，提高畢業設計（論文）的質量。

（三）注重畢業設計（論文）的過程管理

加強畢業設計（論文）的過程控制是做好畢業論文的關鍵[4]，過程管理包括學生實驗（設計）管理和指導教師的指導過程管理。首先應形成一個閉環，圍繞“初期檢查—中期檢查—后期檢查”的方式進行全過程監控，重點檢查學生的實驗進度以及實驗儀器設備能否滿足要求，以及實驗過程中遇到到困難等等；其次，應檢查教師是否對學生進行了真正有效的指導，可通過在學生中開座談會或個別談話，調查問卷等的方式進行，對教師的指導能力、指導力度進行監控；最后，必須建立完善的制度，并形成行之有效的長效機制，應完善學生在畢業論文期間的請假制度，考勤制度，以及教師每周應指導學生的次數、學時數等等，要求學生和教師認真做好實驗記錄和指導記錄，并要求雙方簽字。對于需要在企業做畢業設計（論文）的學生，應制定相關規定并明確校企雙方導師職責與義務，要求學生定期向校內導師匯報論文的進展情況。

（四）采用團隊方式指導畢業設計（論文）

采用科研團隊的方式指導本科畢業設計（論文）已經在很多高校進行了嘗試，并取得了良好的效果[5]。這是因為科研團隊本身具有很多優勢。其一，科研團隊優化了本學科的資源，具有良好的科研基礎，學生可利用團隊的科研經費和試驗設備開展工作，彌補了畢業設計經費投入少和實驗設備不足的問題；其二、團隊有利于提高青年教師的指導能力。科研團隊中的負責人都由教學和科研骨干擔任，具有豐富的科研實踐經驗和教學經驗，可以對青年教師的科研能力、實踐能力進行幫助和指導，對本科畢業論文的完成有促進作用；其三、團隊中的教師可以相互交流，分工合作，從而解決因為課時、科研任務重而對畢業設計投入精力不足的問題。

對于團隊指導這種方式，腐蝕與防護專業在以往的畢業設計（論文）指導過程中也有類似的經驗，往往參與科研創新團隊，或做科研項目的學生，其畢業設計（論文）的質量明顯高于其他同學，但是因為材料科學與工程學院建院時間不長，科研積淀淺，團隊建設數目較少，因而整體效果不理想。因此，希望學院繼續加強團隊建設，使學生參與到科研項目中，這樣既保證了論文質量，又能提高學生的創新能力。

（五）嚴格畢業設計（論文）答辯

很多學生都是抱著及格的目標來開展本科畢業論文的，認為答辯只是一種形式而已，根本沒花太多的心思，論文質量何以能保證。筆者認為，要想提高論文質量，這個環節必須“狠”。首先，對平時自由渙散，達不到畢業要求的學生要“狠”，指導教師應取消其答辯資格或整改后進行答辯，這樣才能對平時不認真學習的學生起到震懾作用；其次，答辯過程中要“狠”，答辯必須按照程序要求執行，嚴控答辯時間，采用指導教師回避制度，確保答辯過程“公平、公正”，對學生一視同仁，不搞“平衡”，答辯不通過者一律進行二次答辯；最后，還應對指導教師“狠”，如果一個教師指導的學生有三分之一不合格，就應該減少其下一屆指導畢業設計（論文）的數量。只有這樣，才能對學生有制約性，才能引起教師的足夠的重視，也才能對后面的低年級學生起到促進作用，否則，情況只會越來越糟。

專業教育的目的是能夠培養出為產業和經濟服務的專業性人才，而目前的工科教育卻存在著一個突出矛盾，那就是學生找不到理想工作而企業也招不到自己需要的人才，主要原因是學生實踐能力差，理論水平低，求職盲目，而企業需要的是具有很強實踐經驗和動手能力強的大學畢業生。所以，作為實踐性很強的材料學科，要培養出用人單位喜歡的學生，必須不斷提高學生的培養質量，除了日常開展的教學實驗、開放實驗外，畢業設計更是對綜合能力的一個培養，需要引起足夠的重視。中北大學李大趙等人在“大材料”背景下研究應用型材料類本科生培養模式中探索出了多層級項目化運作的方式來優化實踐教學，取得了很好的效果[6]，值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文）的教學質量研究[J].實驗技術與管理，2012，(2).

[2]王宗善，施盛威.探索新形勢下高校畢業設計(論文)工作的運行與管理模式[J].實驗室研究與探索，2012，(3).

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[5]斯庭智，張慶安.對材料類專業實施團隊指導畢業設計 （論文）的思考[J].科教導刊，2011，(11).

[6]李大趙，劉亞青，侯華.“大材料”背景下研究應用型材料類本科生培養模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(9).

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（二）提高畢業設計（論文）的選題質量

經過不斷的實踐和改進，材料與工程學院在畢業設計（論文）的選題、審核等環節已經建立了一系列的制度規范，但是選題中暴露出來的問題還是很多。個人認為，無論是教師指定的題目，還是學生自選題目，首先應選擇有科學應用價值的課題，題目要經過充分的調研，要選擇能為國民經濟的發展服務而且又是科技亟待解決具有一定創新性的題目。其次必須要與專業結合，作為石油高校中的材料專業，要從自己的實際情況出發，學生應充分考慮自己的研究興趣、學術專長，自己的專業水平以及就業方向，要選擇有利于自己題目開展所必需的有利條件，比如實驗場所、設備情況及導師指導能力等，揚長避短，才能發揮自己的主觀能動性，提高畢業設計（論文）的質量。

（三）注重畢業設計（論文）的過程管理

加強畢業設計（論文）的過程控制是做好畢業論文的關鍵[4]，過程管理包括學生實驗（設計）管理和指導教師的指導過程管理。首先應形成一個閉環，圍繞“初期檢查—中期檢查—后期檢查”的方式進行全過程監控，重點檢查學生的實驗進度以及實驗儀器設備能否滿足要求，以及實驗過程中遇到到困難等等；其次，應檢查教師是否對學生進行了真正有效的指導，可通過在學生中開座談會或個別談話，調查問卷等的方式進行，對教師的指導能力、指導力度進行監控；最后，必須建立完善的制度，并形成行之有效的長效機制，應完善學生在畢業論文期間的請假制度，考勤制度，以及教師每周應指導學生的次數、學時數等等，要求學生和教師認真做好實驗記錄和指導記錄，并要求雙方簽字。對于需要在企業做畢業設計（論文）的學生，應制定相關規定并明確校企雙方導師職責與義務，要求學生定期向校內導師匯報論文的進展情況。

（四）采用團隊方式指導畢業設計（論文）

采用科研團隊的方式指導本科畢業設計（論文）已經在很多高校進行了嘗試，并取得了良好的效果[5]。這是因為科研團隊本身具有很多優勢。其一，科研團隊優化了本學科的資源，具有良好的科研基礎，學生可利用團隊的科研經費和試驗設備開展工作，彌補了畢業設計經費投入少和實驗設備不足的問題；其二、團隊有利于提高青年教師的指導能力。科研團隊中的負責人都由教學和科研骨干擔任，具有豐富的科研實踐經驗和教學經驗，可以對青年教師的科研能力、實踐能力進行幫助和指導，對本科畢業論文的完成有促進作用；其三、團隊中的教師可以相互交流，分工合作，從而解決因為課時、科研任務重而對畢業設計投入精力不足的問題。

對于團隊指導這種方式，腐蝕與防護專業在以往的畢業設計（論文）指導過程中也有類似的經驗，往往參與科研創新團隊，或做科研項目的學生，其畢業設計（論文）的質量明顯高于其他同學，但是因為材料科學與工程學院建院時間不長，科研積淀淺，團隊建設數目較少，因而整體效果不理想。因此，希望學院繼續加強團隊建設，使學生參與到科研項目中，這樣既保證了論文質量，又能提高學生的創新能力。

（五）嚴格畢業設計（論文）答辯

很多學生都是抱著及格的目標來開展本科畢業論文的，認為答辯只是一種形式而已，根本沒花太多的心思，論文質量何以能保證。筆者認為，要想提高論文質量，這個環節必須“狠”。首先，對平時自由渙散，達不到畢業要求的學生要“狠”，指導教師應取消其答辯資格或整改后進行答辯，這樣才能對平時不認真學習的學生起到震懾作用；其次，答辯過程中要“狠”，答辯必須按照程序要求執行，嚴控答辯時間，采用指導教師回避制度，確保答辯過程“公平、公正”，對學生一視同仁，不搞“平衡”，答辯不通過者一律進行二次答辯；最后，還應對指導教師“狠”，如果一個教師指導的學生有三分之一不合格，就應該減少其下一屆指導畢業設計（論文）的數量。只有這樣，才能對學生有制約性，才能引起教師的足夠的重視，也才能對后面的低年級學生起到促進作用，否則，情況只會越來越糟。

專業教育的目的是能夠培養出為產業和經濟服務的專業性人才，而目前的工科教育卻存在著一個突出矛盾，那就是學生找不到理想工作而企業也招不到自己需要的人才，主要原因是學生實踐能力差，理論水平低，求職盲目，而企業需要的是具有很強實踐經驗和動手能力強的大學畢業生。所以，作為實踐性很強的材料學科，要培養出用人單位喜歡的學生，必須不斷提高學生的培養質量，除了日常開展的教學實驗、開放實驗外，畢業設計更是對綜合能力的一個培養，需要引起足夠的重視。中北大學李大趙等人在“大材料”背景下研究應用型材料類本科生培養模式中探索出了多層級項目化運作的方式來優化實踐教學，取得了很好的效果[6]，值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文）的教學質量研究[J].實驗技術與管理，2012，(2).

[2]王宗善，施盛威.探索新形勢下高校畢業設計(論文)工作的運行與管理模式[J].實驗室研究與探索，2012，(3).

[3]張麗麗.提高本科畢業設計（論文）質量的探索與研究[J].中國電子教育，2013，(1).

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[5]斯庭智，張慶安.對材料類專業實施團隊指導畢業設計 （論文）的思考[J].科教導刊，2011，(11).

[6]李大趙，劉亞青，侯華.“大材料”背景下研究應用型材料類本科生培養模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(9).

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