大學生黨員“一幫一”活動的實施與評估

丁小球+何方

摘要：作為高校黨建創(chuàng)新活動的重要載體，大學生黨員“一幫一”活動在群眾路線教育實踐活動背景下面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。通過參與者的活動表現(xiàn)與黨員發(fā)展考察過程的緊密結合，黨員“一幫一”活動的實施與評估，不僅有利于彌補當前高校學生黨員發(fā)展過程中存在的不足，還能夠促進學生黨員素質的全面提升，但活動效果仍有待進一步提高，需要更高的學生參與度和更長時間的評估過程。

關鍵詞：黨員；“一幫一”；學生黨建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0084-02

習近平總書記在《黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話》中強調，開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要使全黨同志牢記并恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，以優(yōu)良作風把人民緊緊凝聚在一起，為實現(xiàn)黨的十八大確定的目標任務而努力奮斗[1]。作為高校黨建創(chuàng)新活動的重要載體，學生黨員“一幫一”活動在群眾路線教育實踐活動背景下面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地實施黨員“一幫一”活動是廣大高校黨建工作者面臨的重要課題。已有研究指出了黨員“一幫一”活動在學風建設和促進大學生就業(yè)方面的重要作用[2-3]。本文以中山大學藥學院為例，對黨的群眾路線教育實踐活動背景下如何開展黨員“一幫一”活動的實施與評估進行了初步探討。

一、大學生黨員“一幫一”活動的實施

以中山大學藥學院為例，學生黨員“一幫一”活動的實施大致可分為以下階段。

（一）活動籌備

主要是通過召開大一新生座談會、學長見面會和微博宣傳等形式，主動了解不同學生群體的學習差異化程度和真實需求，并積極開展黨員“一幫一”活動的宣傳。一般來說，不少大一學生由于剛剛進入大學校園，存在不適應大學教師的講課方式的現(xiàn)象，不知道怎樣調整自己的學習方法才能更好地完成從高中學習到大學學習的過渡，另外，在如何合理安排自己的學習和社會活動時間等問題上也有所迷茫。而對于少數民族和港澳臺地區(qū)學生來說，中學時期所用教材與大陸大部分地區(qū)差別較大，導致他們的理科基礎知識相對薄弱，專業(yè)學習較為吃力；并且由于方言和文化差異，他們在適應普通話授課和與同學用普通話交流過程中，還存在著不同程度的語言障礙。此外，為了加強活動的組織領導，該院成立了黨員“一幫一”活動指導小組，成員包括學院黨委領導、學生輔導員、學生黨建輔導員及各學生支部書記等。

（二）活動開展

1.報名與選拔

在新生入學第一個月內，向全體大一學生及各學生黨支部發(fā)起通知，接受學生自愿報名。接受幫助的對象主要是大一學生。在報名截止后，統(tǒng)計報名學生的相關信息，包括生源地、性別、聯(lián)系方式，并了解了他們的學習情況、特長愛好、參與的社會活動情況以及對“一幫一”活動的期望與建議。與此同時，從報名的大二、大三的學生黨員和預備黨員中選拔出一批學業(yè)優(yōu)秀、素質全面、有奉獻精神的優(yōu)秀學生擔任提供幫助的黨員學長。一般要求他們曾獲得過優(yōu)秀學生獎學金，并有時間和精力投入“一幫一”活動。

2.配對幫扶

根據黨員學長的特長與大一學生的特點和需求，進行較為合理的“配對”，即一對一結成對子并公布結對名單。活動方式分集中開展和獨立開展。前者系指由活動負責人安排一次學長和學弟學妹集中交流；后者是考慮到實際情況，采用分散交流更有利于活動到位。提供幫助的學長幫助大一學生合理安排學習、生活，每周至少指導一次；向大一學生介紹學習經驗、學習方法；完善學分預警機制，為學習暫時落后的大一學生定做“學業(yè)補習計劃”。接受幫助的大一學生要主動聯(lián)系黨員學長，每周至少一次匯報自己的思想、學習及生活近況；并依據上學期的成績尋找差距，確立學習目標，制定學期學業(yè)規(guī)劃；同時積極和黨員學長交流，聽取在學習、考研或就業(yè)方面的經驗和方法。

在實際開展過程中，各結對子小組一般通過QQ聊天、飛信、短信、一塊自習、一同進餐等形式進行單獨交流。學長們一方面為師弟師妹解答習題疑問，提供復習備考經驗；另一方面，向他們講述自己學習和生活的經歷和體驗，交流自己對大學的理解，并為他們排解學習的壓力、成長的煩惱、選擇的彷徨等等思想上的困惑。此外，學長們也將自己用過的寶貴學習資料分享給師弟師妹，并向他們推薦自己常用的學習資料網絡共享平臺，可供師弟師妹下載課件，以及一些學習英語、拓展思維的網站，如名校公開課、可可英語等。

（三）總結與反思

總結與反思是活動不斷完善的必要環(huán)節(jié)。在每次活動結束后，通過公開展示匯報以及座談會等形式，對活動開展情況進行及時梳理，分析活動組織過程中的優(yōu)點和不足，并分享各自的活動體驗。一般要求每位參與者都有發(fā)言機會。另外，為了豐富總結與反思活動形式，提高大家的參與積極性，鼓勵參與者在活動開展過程中充分利用QQ、微博、微信等新媒體，即時發(fā)表各自對活動的感受和建議。

二、大學生黨員“一幫一”活動的評估

（一）評估方法

采取參與志愿者前/后測自我評估法，分別于活動開始前（2012年10月）和活動進行一年后（2013年10月）進行了兩次評估。評估對象為參與該項目第四期的中山大學藥學院50名2012級本科生。采取問卷調查形式進行評估，問卷設有以5分為量度尺度（1表示最低，5表示最高）的22道封閉式問題，內容涵蓋了以下五個方面：溝通技巧（1—5題）、組織能力（6—10題）、社交能力（11—15題）、解決問題的能力（16—20題）和專業(yè)知識與能力（21—22題），各占總分值的20%，總評分為100分。發(fā)放前測和后測問卷各50份，回收50份，有效50份，問卷回收率為100%。運用SPSS軟件進行數據分析，數據統(tǒng)計分析采用配對樣本t檢驗方法，通過比較前測、后測兩組數據的差異顯著性，理解學生參與活動過程和實際效果。

（二）評估結果

調查結果統(tǒng)計分析表明，參與學生的溝通技巧、組織能力、社交能力、專業(yè)知識與能力以及整體情況方面均有所提升，增加幅度在1.6%—6.1%之間，而解決問題能力則下降0.4%（圖1）。活動實施一年后參與學生的平均自評總分為79.78，比參與活動前（78.02分）提高了2.3%。而配對樣本t檢驗結果顯示，參與學生的前/后測所有指標及總評分差異均未達到顯著水平（P＞0.05）。

圖1黨員“一幫一”活動參與前和一年后參與者的各指標評分的比較

三、建議

不斷提高發(fā)展學生黨員質量是當前高校黨建工作的首要任務。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》（教黨[2013]22號）就如何提高發(fā)展學生黨員質量提出明確要求[4]。而目前高校學生黨員發(fā)展過程中存在的不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是過于重視程序和材料的準備，在思想上的培養(yǎng)不足；二是重視入黨前的考察，而忽視入黨后的考核[5]。

通過參與者的活動表現(xiàn)與黨員發(fā)展考察過程的緊密結合，高校學生“黨員一幫一”活動的實施與評估不僅有利于彌補當前學生黨員發(fā)展過程中存在的不足，還能促進學生黨員素質的全面提升，但活動效果有待進一步提高。要使該項活動的效果得到明顯改善，不僅需要更高的學生參與度，還需要一個更長時間的評估過程，以便對該項目的實施效果進行長期跟蹤監(jiān)測，以加強量化評估方法的科學性，在此基礎上促進高校學生黨員“一幫一”活動的可持續(xù)開展。

參考文獻：

[1]習近平在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0619/c64094-21888765.html.

[2]王玉嬌，王亦彤.淺析學生黨員“一幫一活動”在學風建設中的作用[J].文教資料，2009，(4).

[3]劉鵬.建立黨員“一幫一”工作模式 促進就業(yè)工作——以西北農林科技大學資源環(huán)境學院就業(yè)工作實踐為例[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011，(21).

[4]中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組.關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0715/c164113-22203098.html.

[5]王芳.近年來高校學生黨員發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析[J]. 改革與開放，2013，(1).

收稿日期：2014-01-25

作者簡介：丁小球（1975—），男，湖南桃江人，中山大學藥學院黨委副書記，講師，主要從事大學生思想教育管理研究。

基金項目：中山大學黨建研究課題“創(chuàng)新方式、提升黨組織生活吸引力與實效性研究之‘黨員一幫一”（36000-0234002）

endprint

摘要：作為高校黨建創(chuàng)新活動的重要載體，大學生黨員“一幫一”活動在群眾路線教育實踐活動背景下面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。通過參與者的活動表現(xiàn)與黨員發(fā)展考察過程的緊密結合，黨員“一幫一”活動的實施與評估，不僅有利于彌補當前高校學生黨員發(fā)展過程中存在的不足，還能夠促進學生黨員素質的全面提升，但活動效果仍有待進一步提高，需要更高的學生參與度和更長時間的評估過程。

關鍵詞：黨員；“一幫一”；學生黨建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0084-02

習近平總書記在《黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話》中強調，開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要使全黨同志牢記并恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，以優(yōu)良作風把人民緊緊凝聚在一起，為實現(xiàn)黨的十八大確定的目標任務而努力奮斗[1]。作為高校黨建創(chuàng)新活動的重要載體，學生黨員“一幫一”活動在群眾路線教育實踐活動背景下面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地實施黨員“一幫一”活動是廣大高校黨建工作者面臨的重要課題。已有研究指出了黨員“一幫一”活動在學風建設和促進大學生就業(yè)方面的重要作用[2-3]。本文以中山大學藥學院為例，對黨的群眾路線教育實踐活動背景下如何開展黨員“一幫一”活動的實施與評估進行了初步探討。

一、大學生黨員“一幫一”活動的實施

以中山大學藥學院為例，學生黨員“一幫一”活動的實施大致可分為以下階段。

（一）活動籌備

主要是通過召開大一新生座談會、學長見面會和微博宣傳等形式，主動了解不同學生群體的學習差異化程度和真實需求，并積極開展黨員“一幫一”活動的宣傳。一般來說，不少大一學生由于剛剛進入大學校園，存在不適應大學教師的講課方式的現(xiàn)象，不知道怎樣調整自己的學習方法才能更好地完成從高中學習到大學學習的過渡，另外，在如何合理安排自己的學習和社會活動時間等問題上也有所迷茫。而對于少數民族和港澳臺地區(qū)學生來說，中學時期所用教材與大陸大部分地區(qū)差別較大，導致他們的理科基礎知識相對薄弱，專業(yè)學習較為吃力；并且由于方言和文化差異，他們在適應普通話授課和與同學用普通話交流過程中，還存在著不同程度的語言障礙。此外，為了加強活動的組織領導，該院成立了黨員“一幫一”活動指導小組，成員包括學院黨委領導、學生輔導員、學生黨建輔導員及各學生支部書記等。

（二）活動開展

1.報名與選拔

在新生入學第一個月內，向全體大一學生及各學生黨支部發(fā)起通知，接受學生自愿報名。接受幫助的對象主要是大一學生。在報名截止后，統(tǒng)計報名學生的相關信息，包括生源地、性別、聯(lián)系方式，并了解了他們的學習情況、特長愛好、參與的社會活動情況以及對“一幫一”活動的期望與建議。與此同時，從報名的大二、大三的學生黨員和預備黨員中選拔出一批學業(yè)優(yōu)秀、素質全面、有奉獻精神的優(yōu)秀學生擔任提供幫助的黨員學長。一般要求他們曾獲得過優(yōu)秀學生獎學金，并有時間和精力投入“一幫一”活動。

2.配對幫扶

根據黨員學長的特長與大一學生的特點和需求，進行較為合理的“配對”，即一對一結成對子并公布結對名單。活動方式分集中開展和獨立開展。前者系指由活動負責人安排一次學長和學弟學妹集中交流；后者是考慮到實際情況，采用分散交流更有利于活動到位。提供幫助的學長幫助大一學生合理安排學習、生活，每周至少指導一次；向大一學生介紹學習經驗、學習方法；完善學分預警機制，為學習暫時落后的大一學生定做“學業(yè)補習計劃”。接受幫助的大一學生要主動聯(lián)系黨員學長，每周至少一次匯報自己的思想、學習及生活近況；并依據上學期的成績尋找差距，確立學習目標，制定學期學業(yè)規(guī)劃；同時積極和黨員學長交流，聽取在學習、考研或就業(yè)方面的經驗和方法。

在實際開展過程中，各結對子小組一般通過QQ聊天、飛信、短信、一塊自習、一同進餐等形式進行單獨交流。學長們一方面為師弟師妹解答習題疑問，提供復習備考經驗；另一方面，向他們講述自己學習和生活的經歷和體驗，交流自己對大學的理解，并為他們排解學習的壓力、成長的煩惱、選擇的彷徨等等思想上的困惑。此外，學長們也將自己用過的寶貴學習資料分享給師弟師妹，并向他們推薦自己常用的學習資料網絡共享平臺，可供師弟師妹下載課件，以及一些學習英語、拓展思維的網站，如名校公開課、可可英語等。

（三）總結與反思

總結與反思是活動不斷完善的必要環(huán)節(jié)。在每次活動結束后，通過公開展示匯報以及座談會等形式，對活動開展情況進行及時梳理，分析活動組織過程中的優(yōu)點和不足，并分享各自的活動體驗。一般要求每位參與者都有發(fā)言機會。另外，為了豐富總結與反思活動形式，提高大家的參與積極性，鼓勵參與者在活動開展過程中充分利用QQ、微博、微信等新媒體，即時發(fā)表各自對活動的感受和建議。

二、大學生黨員“一幫一”活動的評估

（一）評估方法

采取參與志愿者前/后測自我評估法，分別于活動開始前（2012年10月）和活動進行一年后（2013年10月）進行了兩次評估。評估對象為參與該項目第四期的中山大學藥學院50名2012級本科生。采取問卷調查形式進行評估，問卷設有以5分為量度尺度（1表示最低，5表示最高）的22道封閉式問題，內容涵蓋了以下五個方面：溝通技巧（1—5題）、組織能力（6—10題）、社交能力（11—15題）、解決問題的能力（16—20題）和專業(yè)知識與能力（21—22題），各占總分值的20%，總評分為100分。發(fā)放前測和后測問卷各50份，回收50份，有效50份，問卷回收率為100%。運用SPSS軟件進行數據分析，數據統(tǒng)計分析采用配對樣本t檢驗方法，通過比較前測、后測兩組數據的差異顯著性，理解學生參與活動過程和實際效果。

（二）評估結果

調查結果統(tǒng)計分析表明，參與學生的溝通技巧、組織能力、社交能力、專業(yè)知識與能力以及整體情況方面均有所提升，增加幅度在1.6%—6.1%之間，而解決問題能力則下降0.4%（圖1）。活動實施一年后參與學生的平均自評總分為79.78，比參與活動前（78.02分）提高了2.3%。而配對樣本t檢驗結果顯示，參與學生的前/后測所有指標及總評分差異均未達到顯著水平（P＞0.05）。

圖1黨員“一幫一”活動參與前和一年后參與者的各指標評分的比較

三、建議

不斷提高發(fā)展學生黨員質量是當前高校黨建工作的首要任務。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》（教黨[2013]22號）就如何提高發(fā)展學生黨員質量提出明確要求[4]。而目前高校學生黨員發(fā)展過程中存在的不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是過于重視程序和材料的準備，在思想上的培養(yǎng)不足；二是重視入黨前的考察，而忽視入黨后的考核[5]。

通過參與者的活動表現(xiàn)與黨員發(fā)展考察過程的緊密結合，高校學生“黨員一幫一”活動的實施與評估不僅有利于彌補當前學生黨員發(fā)展過程中存在的不足，還能促進學生黨員素質的全面提升，但活動效果有待進一步提高。要使該項活動的效果得到明顯改善，不僅需要更高的學生參與度，還需要一個更長時間的評估過程，以便對該項目的實施效果進行長期跟蹤監(jiān)測，以加強量化評估方法的科學性，在此基礎上促進高校學生黨員“一幫一”活動的可持續(xù)開展。

參考文獻：

[1]習近平在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0619/c64094-21888765.html.

[2]王玉嬌，王亦彤.淺析學生黨員“一幫一活動”在學風建設中的作用[J].文教資料，2009，(4).

[3]劉鵬.建立黨員“一幫一”工作模式 促進就業(yè)工作——以西北農林科技大學資源環(huán)境學院就業(yè)工作實踐為例[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011，(21).

[4]中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組.關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0715/c164113-22203098.html.

[5]王芳.近年來高校學生黨員發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析[J]. 改革與開放，2013，(1).

收稿日期：2014-01-25

作者簡介：丁小球（1975—），男，湖南桃江人，中山大學藥學院黨委副書記，講師，主要從事大學生思想教育管理研究。

基金項目：中山大學黨建研究課題“創(chuàng)新方式、提升黨組織生活吸引力與實效性研究之‘黨員一幫一”（36000-0234002）

endprint

摘要：作為高校黨建創(chuàng)新活動的重要載體，大學生黨員“一幫一”活動在群眾路線教育實踐活動背景下面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。通過參與者的活動表現(xiàn)與黨員發(fā)展考察過程的緊密結合，黨員“一幫一”活動的實施與評估，不僅有利于彌補當前高校學生黨員發(fā)展過程中存在的不足，還能夠促進學生黨員素質的全面提升，但活動效果仍有待進一步提高，需要更高的學生參與度和更長時間的評估過程。

關鍵詞：黨員；“一幫一”；學生黨建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0084-02

習近平總書記在《黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話》中強調，開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要使全黨同志牢記并恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，以優(yōu)良作風把人民緊緊凝聚在一起，為實現(xiàn)黨的十八大確定的目標任務而努力奮斗[1]。作為高校黨建創(chuàng)新活動的重要載體，學生黨員“一幫一”活動在群眾路線教育實踐活動背景下面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。如何更好地實施黨員“一幫一”活動是廣大高校黨建工作者面臨的重要課題。已有研究指出了黨員“一幫一”活動在學風建設和促進大學生就業(yè)方面的重要作用[2-3]。本文以中山大學藥學院為例，對黨的群眾路線教育實踐活動背景下如何開展黨員“一幫一”活動的實施與評估進行了初步探討。

一、大學生黨員“一幫一”活動的實施

以中山大學藥學院為例，學生黨員“一幫一”活動的實施大致可分為以下階段。

（一）活動籌備

主要是通過召開大一新生座談會、學長見面會和微博宣傳等形式，主動了解不同學生群體的學習差異化程度和真實需求，并積極開展黨員“一幫一”活動的宣傳。一般來說，不少大一學生由于剛剛進入大學校園，存在不適應大學教師的講課方式的現(xiàn)象，不知道怎樣調整自己的學習方法才能更好地完成從高中學習到大學學習的過渡，另外，在如何合理安排自己的學習和社會活動時間等問題上也有所迷茫。而對于少數民族和港澳臺地區(qū)學生來說，中學時期所用教材與大陸大部分地區(qū)差別較大，導致他們的理科基礎知識相對薄弱，專業(yè)學習較為吃力；并且由于方言和文化差異，他們在適應普通話授課和與同學用普通話交流過程中，還存在著不同程度的語言障礙。此外，為了加強活動的組織領導，該院成立了黨員“一幫一”活動指導小組，成員包括學院黨委領導、學生輔導員、學生黨建輔導員及各學生支部書記等。

（二）活動開展

1.報名與選拔

在新生入學第一個月內，向全體大一學生及各學生黨支部發(fā)起通知，接受學生自愿報名。接受幫助的對象主要是大一學生。在報名截止后，統(tǒng)計報名學生的相關信息，包括生源地、性別、聯(lián)系方式，并了解了他們的學習情況、特長愛好、參與的社會活動情況以及對“一幫一”活動的期望與建議。與此同時，從報名的大二、大三的學生黨員和預備黨員中選拔出一批學業(yè)優(yōu)秀、素質全面、有奉獻精神的優(yōu)秀學生擔任提供幫助的黨員學長。一般要求他們曾獲得過優(yōu)秀學生獎學金，并有時間和精力投入“一幫一”活動。

2.配對幫扶

根據黨員學長的特長與大一學生的特點和需求，進行較為合理的“配對”，即一對一結成對子并公布結對名單。活動方式分集中開展和獨立開展。前者系指由活動負責人安排一次學長和學弟學妹集中交流；后者是考慮到實際情況，采用分散交流更有利于活動到位。提供幫助的學長幫助大一學生合理安排學習、生活，每周至少指導一次；向大一學生介紹學習經驗、學習方法；完善學分預警機制，為學習暫時落后的大一學生定做“學業(yè)補習計劃”。接受幫助的大一學生要主動聯(lián)系黨員學長，每周至少一次匯報自己的思想、學習及生活近況；并依據上學期的成績尋找差距，確立學習目標，制定學期學業(yè)規(guī)劃；同時積極和黨員學長交流，聽取在學習、考研或就業(yè)方面的經驗和方法。

在實際開展過程中，各結對子小組一般通過QQ聊天、飛信、短信、一塊自習、一同進餐等形式進行單獨交流。學長們一方面為師弟師妹解答習題疑問，提供復習備考經驗；另一方面，向他們講述自己學習和生活的經歷和體驗，交流自己對大學的理解，并為他們排解學習的壓力、成長的煩惱、選擇的彷徨等等思想上的困惑。此外，學長們也將自己用過的寶貴學習資料分享給師弟師妹，并向他們推薦自己常用的學習資料網絡共享平臺，可供師弟師妹下載課件，以及一些學習英語、拓展思維的網站，如名校公開課、可可英語等。

（三）總結與反思

總結與反思是活動不斷完善的必要環(huán)節(jié)。在每次活動結束后，通過公開展示匯報以及座談會等形式，對活動開展情況進行及時梳理，分析活動組織過程中的優(yōu)點和不足，并分享各自的活動體驗。一般要求每位參與者都有發(fā)言機會。另外，為了豐富總結與反思活動形式，提高大家的參與積極性，鼓勵參與者在活動開展過程中充分利用QQ、微博、微信等新媒體，即時發(fā)表各自對活動的感受和建議。

二、大學生黨員“一幫一”活動的評估

（一）評估方法

采取參與志愿者前/后測自我評估法，分別于活動開始前（2012年10月）和活動進行一年后（2013年10月）進行了兩次評估。評估對象為參與該項目第四期的中山大學藥學院50名2012級本科生。采取問卷調查形式進行評估，問卷設有以5分為量度尺度（1表示最低，5表示最高）的22道封閉式問題，內容涵蓋了以下五個方面：溝通技巧（1—5題）、組織能力（6—10題）、社交能力（11—15題）、解決問題的能力（16—20題）和專業(yè)知識與能力（21—22題），各占總分值的20%，總評分為100分。發(fā)放前測和后測問卷各50份，回收50份，有效50份，問卷回收率為100%。運用SPSS軟件進行數據分析，數據統(tǒng)計分析采用配對樣本t檢驗方法，通過比較前測、后測兩組數據的差異顯著性，理解學生參與活動過程和實際效果。

（二）評估結果

調查結果統(tǒng)計分析表明，參與學生的溝通技巧、組織能力、社交能力、專業(yè)知識與能力以及整體情況方面均有所提升，增加幅度在1.6%—6.1%之間，而解決問題能力則下降0.4%（圖1）。活動實施一年后參與學生的平均自評總分為79.78，比參與活動前（78.02分）提高了2.3%。而配對樣本t檢驗結果顯示，參與學生的前/后測所有指標及總評分差異均未達到顯著水平（P＞0.05）。

圖1黨員“一幫一”活動參與前和一年后參與者的各指標評分的比較

三、建議

不斷提高發(fā)展學生黨員質量是當前高校黨建工作的首要任務。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》（教黨[2013]22號）就如何提高發(fā)展學生黨員質量提出明確要求[4]。而目前高校學生黨員發(fā)展過程中存在的不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是過于重視程序和材料的準備，在思想上的培養(yǎng)不足；二是重視入黨前的考察，而忽視入黨后的考核[5]。

通過參與者的活動表現(xiàn)與黨員發(fā)展考察過程的緊密結合，高校學生“黨員一幫一”活動的實施與評估不僅有利于彌補當前學生黨員發(fā)展過程中存在的不足，還能促進學生黨員素質的全面提升，但活動效果有待進一步提高。要使該項活動的效果得到明顯改善，不僅需要更高的學生參與度，還需要一個更長時間的評估過程，以便對該項目的實施效果進行長期跟蹤監(jiān)測，以加強量化評估方法的科學性，在此基礎上促進高校學生黨員“一幫一”活動的可持續(xù)開展。

參考文獻：

[1]習近平在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0619/c64094-21888765.html.

[2]王玉嬌，王亦彤.淺析學生黨員“一幫一活動”在學風建設中的作用[J].文教資料，2009，(4).

[3]劉鵬.建立黨員“一幫一”工作模式 促進就業(yè)工作——以西北農林科技大學資源環(huán)境學院就業(yè)工作實踐為例[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011，(21).

[4]中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組.關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0715/c164113-22203098.html.

[5]王芳.近年來高校學生黨員發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析[J]. 改革與開放，2013，(1).

收稿日期：2014-01-25

作者簡介：丁小球（1975—），男，湖南桃江人，中山大學藥學院黨委副書記，講師，主要從事大學生思想教育管理研究。

基金項目：中山大學黨建研究課題“創(chuàng)新方式、提升黨組織生活吸引力與實效性研究之‘黨員一幫一”（36000-0234002）

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