地方高校民族文化傳承的路徑選擇

張雪娟+李虹+劉景軍

摘要：作為地域文化研究、傳承、開發的主要陣地，地方高校與地域文化之間有著密切的聯系。地方高校在進行民族文化傳承的過程中要進行文化調適，選擇科學的文化整合模式與途徑：將地域文化融入學校的特色辦學理念；加強地域文化課程建設和校園文化建設。

關鍵詞：文化調適；文化整合；地域文化；地方高校；文化傳承

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0042-02

一、地方高校與地域文化的關系

“地域文化”是塑造、培育中華民族精神的能量與養料，它以其自身的個性風格與特殊內容成為學校教育中不可缺少的重要組成部分，是地方學校特色教育發展的源泉。

（一）地域文化是地方高校特色教育發展的源泉

首先，地域傳統文化為地方高校特色發展提供了課程建設的資源載體。地域傳統文化蘊涵著豐厚的地方民族文化底蘊和深刻內涵，具有獨特的價值。如名勝古跡、考古遺跡、藝術品、民族服飾、民族歌舞以及頗具民族風情的節日文化、民族英雄史詩等都是建設地方高校特色課程的文化資源，有些文化內容甚至可以直接生成課程內容的素材性資源。其次，地域文化是地方高校文化特色建設的有力保障。地方高校的文化建設包括精神文化建設、制度文化建設和環境文化建設。特色文化建設是與眾不同的，是地方所有優秀傳統的、民族的文化積淀、凝練和發揚，是在地域文化基礎上綜合生成的一種精神、一種制度和一種氛圍。再次，地域文化為地方高校特色教育發展提供了智力支持，有利于提高地方高校文化育人的質量。地方高校中的教師與學生主要來自本地區，甚至是聚居于本地區的主要民族。他們受地域文化、民族文化的影響與熏陶，自身帶有濃厚的地域文化特征。他們的人生態度、道德倫理、政治規范、宗教信仰等都源于地域文化的養成，這些富有地域文化特征的文化個體在校園中會形成一種“地域文化場”，對他人進行“輻射”，從而使地方高校帶上濃厚的地域文化特色。

（二）地方高校肩負傳承地域文化的使命

“高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉”。教育承擔著文化傳承的作用，傳承文化是現代高等學校的基本功能。地方高校作為地區的“精神導向”和“智力寶庫”，肩負著傳承文化的重任，在地域文化傳承、建設和發展中發揮著引導作用。具體表現在兩個方面：一是地方高校是地域文化傳承和創新的重要平臺，在地域文化建設中，大學就要積極履行其文化使命，發揮文化育人作用，幫助學生提高文化自覺，增強文化自信，培養出有理想、有道德、有文化的人才；二是高等教育機構在歷史的發展中形成了人才培養、科學研究和社會服務等功能，地方高校作為科學研究和傳播知識的主要場域，為地方培養和輸送了大批優秀人才，這些人才成為傳承地域文化、民族文化的中堅力量。同時，也為當地文化的進步提供人才保障、智力支持與高尚精神動力。

綜上所述，蘊含地域文化特征的地方高校是民族文化傳承的主要陣地，地方高校通過主動傳承民族文化，對促進各民族成員自覺傳承本民族文化起到帶動和輻射作用。但是受現代文明的強勢影響，地方高校在民族文化傳承的過程中遇到了一些困難。因此，地域文化與現代化要進行文化調適，協調文化沖突，使地域文化與文化全球化協調發展。

二、文化調適：地域文化與文化全球化的協調發展

“文化調適”是指“社會群體在文化傳播和交流中，經過接觸、聯系、沖突、適應、調整，吸收外來文化因素，從而改變原有文化結構和模式的過程”[1]。從文化學的意義上來說，并沒有一種不變的、純粹的、不受外界影響的、獨自延續的實體化文化，文化總是處于一種互相影響、不斷演進的復雜的互動過程之中。對地域文化來說，它不是一成不變的，是需要發展的文化，因而地域文化只有與時俱進，從封閉走向開放，從傳統走向現代，從地域走向世界，實現地域文化在本質上的轉換和更新，才能與全球化協調發展。

首先，文化調適的過程不能是因為受到外在壓力而做出的被動反映，應該是一個積極主動的過程。歷史上，“地域文化”常常被視為邊緣文化，遭到主流文化的排擠，甚至和“落后”、“迷信”同語。文化調適要求地域文化不能自我封閉，要以寬容、批判、學習的心態接受現代化，要正視、承認地域文化與全球化、現代化之間差異的客觀存在。同時，還要發現、發掘地域文化與全球化協調發展的同一性特征，從共性中尋找發展的契機。從地方高校文化傳承的視角來看，校園文化建設要秉持思想自由和兼收并蓄的理念，充分利用地域文化資源，有選擇、批判地吸收現代文化中的合理成分，積極吸納現代文化的精髓，取其精華，去其糟粕。

其次，文化調適要求地域文化在以開放的胸襟和廣闊的視野積極吸納其他民族優秀文化成分的同時，要保持自身文化的特點，不失個性，不斷創新。創新就意味著要獨樹一幟、別具特色，但前提是一定要維護中華文化的獨特性。地域文化與現代化的協調發展是中華多民族文化之間以及與外來文化之間的撞擊、融合的結果，它的文化精華是多地域、多民族文化調適的結果，而不是單一地域、民族的產物。因此，要正確處理好地域文化變遷過程中的文化調適狀況，地方高校不是一般意義上對文化的繼承和延續，而是要不斷創新文化。

再次，地域文化與文化全球化的協調發展對地域文化本身來說既是一種發展，同時也是一種挑戰。從文化全球化的特點來看，這種挑戰主要源于全球化最大的弊端就是毀滅了文明的多樣性，文化多樣性減少。這就要求地域文化在調適的過程中主動放棄“唯我獨尊”的性格，積極主動的調整自己，樹立勇于吸收的健康心態，不斷學習，夯實自身的文化基礎，迎接挑戰。地方高校弘揚、傳承文化傳統的目的是讓傳統文化適應新的現代生活，而地域文化與全球化交流的實質就是讓各個民族之間形成一種心靈上的溝通和情感上的共鳴，以達到一種相互的理解與尊重。

三、文化整合：地方高校民族文化傳承的路徑選擇

“整合”是文化學中的一個重要理論范疇，自從泰勒（Tylor，E.B.）在他的著作 《原始文化》一書中最先提出“文化是一種復雜整體”這一定義后，“文化是復雜的整合體”、“文化往往是呈整合狀態的”就成了文化的基本特征之一。“文化”與“整合”結成一體，主要指“各種不同的文化要素或形式相互適應、協調從而成為一個有機體的過程”[2]。這個定義包含如下三個方面的內容：文化整合的前提是文化之間存在著差異；文化整合是由不同文化之間相互接觸、碰撞而產生的，它們之間存在著某種必然的聯系；文化整合表現為不同文化之間的相互吸納、相互影響、相互依賴的關系?？梢?，能否選擇科學的文化整合模式與途徑是決定地方高校文化傳承成功與否的關鍵。

（一）將地域文化融入學校的特色辦學理念

一所高校若沒有特色，就沒有活力。“高校的辦學特色是指一所大學在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征”[3]。地方高校的辦學特色直接關系到民族文化精神的傳承與發展，而地域文化的地方性、民族性特征是地方高校特色辦學理念生成的沃土。地方高校要立足地方豐富的民族文化資源優勢，如利用東北地區的“關東文化”，即以白山黑水為共同地域，農業兼營畜牧漁業的生活方式，漢語為通用語言，文化基礎是儒家思想文化，習文講武、輕利重義、開放大方、粗獷豪爽的民風[4]。以“文化自覺”的態度來整合地域文化資源，整合學校特色辦學理念，結合自身的實際情況，走民族文化的特色發展道路，在教育思想、教學風格、教學手段等方面保持獨特性。

endprint

（二）加強地域文化課程建設

地方高校要實現對民族文化的傳承，就必須重視學校的課程體系建設，在課程中體現“地域文化整合教育”。因此，地方高?？梢粤⒆惚镜貐^、本民族的文化特色，對地域文化資源進行選擇，精選教育內容，在吸收主流文化及國外先進文化的基礎上，結合民族文化進行地域化整合，開設地方課程或校本課程，對來自其他地方或其他民族的學生進行民族文化教育。如東北地域文化中至少蘊含了十個世居少數民族的文化，包括滿族文化、蒙古族文化、達斡爾族文化、赫哲族文化、鄂倫春族文化、錫伯族文化、鄂溫克族文化、朝鮮族文化、回族文化、柯爾克孜族文化等，這些民族文化對東北地域的文化繁榮、文明發展、文化多樣性的保持做出了重要的貢獻。

（三）注重校園文化建設

地方高校的校園文化都是歷史發展積淀的結果，具有歷史繼承性。地方高校在發展、壯大的過程中，不斷吸取地域文化的精髓，將之整合為校園地域文化的重要組成部分。地方高校的校園文化建設包括物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設三個組成部分，其中物質文化體現高校的文化底蘊，制度文化體現高校的文化傳統，精神文化體現高校的文化價值取向。在物質文化建設方面，學?？衫媒ㄖ?、環境設施等實物來凸現地域文化特征；在制度文化建設方面，學校要將教師在民族文化傳承方面的工作和地域文化特色課程建設納入到學校的規章制度中；在精神文化建設方面，組織師生參與和舉辦各種民族文化活動，發揮師生傳承民族文化的積極性，自覺傳承民族文化。

總之，地域文化是地方高校開展特色化教育的源泉，是地方高校開展民族文化傳承的動力和保障，文化調適與文化整合是地方高校民族文化傳承的選擇。

參考文獻：

[1]揚鏡江.文化學引論[M].北京：北京師范大學出版社，1988：194.

[2]鄭金洲.教育文化學[M].北京：人民教育出版社，2000：200.

[3]章兢.人才特色是高校辦學特色的集中體現——兼論湖南大學的人才培養特色[J].中國高教研究，2005，(10).

[4]黃松筠.東北地域文化的歷史特征[J].社會科學戰線，2005，(6).

收稿日期：2014-01-04

作者簡介： 張雪娟（1980—），女，黑龍江拜泉人，齊齊哈爾大學高教研究與評估中心講師，主要從事課程與教學論的基本理論研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“高校課堂教學內容和方法的改革與創新研究——基于教育文化學的理論思考”（JG2012010680）；黑龍江省高等教育綜合改革試點項目“地方高校引領區域文化的路徑選擇”（JGZ201201297）；齊齊哈爾大學青年教師科研啟動支持計劃項目“文化傳承視域下的地方高校課堂教學改革研究”（2012W-M25）

endprint