關于“城鎮初中英語‘雙七循環’高效教學模式”下

司姮環

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0012-01

《新課程標準》要求：“教師要不斷改變和優化教學方式，努力做到‘兩個轉變，即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生探究知識、發展能力的教學方式。”為了踐行這一理念，我們對“城鎮初中英語‘雙七循環高效教學模式”的課題進行了深入的研究，本著“優化課堂教學結構，改進課堂教學方式的原則”，我們通過一系列的實踐總結出了“城鎮初中英語‘雙七循環高效教學模式”下常規課型課堂教學模式，供工作在初中英語教學第一線的同行們參考：

一、初中英語聽說課課堂教學模式

“城鎮初中英語‘雙七循環高效教學模式”下的聽說課模式適用于每單元的Section A 1a—2e和Section B 1a—2d兩部分教學。以Section A 1a-1cji即單元第一課時的具體的課堂教學模式如下：

學生在通過上節課老師“預習指導”環節對本課時重難點的提示以及對“導學案”中“自主預習”環節的預習，在小組內做預習展示，背誦對單詞和重點詞組及句子掌握的情況。1a—1c部分是本單元聽力訓練中最簡單的任務，所用的語言應是本單元目標語言的最基礎的語言，基本采用第一和第二人稱。我們可以這樣展開教學：1a部分，教師引導學生仔細觀察1a的圖畫，在小組內進行用目標詞匯和句式進行自由表述。教師可以給予適當的問題提示。學生也可以小組合作根據1a圖片所提供的情景創設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。1b 聽力訓練，師生互動，教師先幫助學生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習，放第二遍錄音時，完成1b的練習內容。對于較難的聽力材料， 教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現給學生，學生根據上下文和已有信息將材料補充完整對學生進行效果檢測，有時間時可以放第三遍，讓學生通過聽錄音跟讀，以便訓練正確的語音語調，進一步鞏固拓展目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。1c 結對練習對話，根據對話內容，進行模仿練習,并在小組內表演。幫助學生總結本課時重點難點以后，就下一節課的課時內容對學生進行預習指導。

二、初中英語讀寫課課堂教學模式

“城鎮初中英語‘雙七循環高效教學模式”下的初中英語的讀寫課課堂教學模式適合于現行人教版版本的Section B 2a—2d，即每單元的第四課時。教材內容一般時間跨度大，文化背景知識復雜，新的語言知識點密度大，我們嘗試了如下的課堂流程：

1.根據上節課教師的預習指導和對導學案中自主預習環節的學習，先在小組內進行對新課時的單詞和短語掌握情況的展示，每個小組組長對提問情況作出記錄。2.播放課文錄音，學生跟讀，自我糾正在發音過程中的單詞讀音、語調等，為學生朗讀課文做好鋪墊并從中找出不懂的單詞和句子以及語法現象，小組內合作討論。3.然后進入師生互動環節，學生質疑，教師或能力好的學生逐一解決質疑的問題，教師在此時精講知識點，并進行舉例示范，以達到讓學生學以致用的目的。4.效果檢測環節：老師可以先設置幾個簡單的 Yes—No question. 讓學生帶著問題去閱讀,之后回答問題，檢查學生閱讀情況，也可以通過要求學生口頭翻譯課文檢查學生對課文的理解。5.在課文結束時，結合學生的理解和所學知識點的應用，要求學生盡量把要點和課文的思想有機的貫穿起來對課文進行復述。這是對學習內容的總結和復習。6.鞏固拓展環節，結合學生的生活實際設計情景，利用多媒體展示多張幻燈片，讓學生先做對話、編故事等口頭練習，再落實到學生的筆頭上，做寫作練習。用投影展示學生作業，師生共同糾錯。7.利用剩余的時間對下節課的學習內容進行預習指導。

三、初中英語語法課課堂教學模式

初中英語語法課教學一般設置在單元的第三課時，多是以句型為單位進行語法教學。其基本目標是：.通過學習使學生在掌握基本的英語語法知識。在掌握知識的前提下，創設情景，引導學生進行一定的語言交流實踐活動，提高學生的交際能力。我們實踐中語法課的教學模式是：

1.預習展示：學生在上課前已經知道本節課的教學目標，對新詞和重點句型已經有所準備，并通過導學案的要點提示環節對語法點有了初步了解，小組內預習展示能激發學生學習的動機，調動了學生學習的積極性。2.讓學生自讀Grammar Focus中的句子,讓學生去感受語言的結構，自己去發現其中的規律，小組合作運用所學語法規則進行語句翻譯、對話、朗讀等口語練習，互動交流，自主探究，從多個角度進行知識點的練習，由知識上升到技能。3.教師可以創設新的情境，讓學生根據情境進行對話交流。教師對重點、難點，考點精講點撥，用順口溜等易記憶的方式幫助學生歸納總結。4.運用所學語法知識做教材上的練習，教師核對答案。為了讓學生進一步將所學知識轉化為能力，語法課教師可以利用課件展示精選試題或制成試卷，當堂檢測，及時反饋。5.總結環節，讓學生進行有意識記和模仿，如“替換”、“復述”、“轉換”等。幫助學生挖掘語法規則與語言功能之間的聯系，促進他們交際能力的形成和發展。6.在鞏固拓展環節，我們會面向中考，多進行中考題型的鏈接，對所學知識的延伸或能力的提升，也可以拓展一 些英美風俗概況知識，從而拓寬學生的視野。7.對學生做相應的預習指導。 四、初中英語綜合活動課的課堂教學模式

“城鎮初中英語‘雙七循環高效教學模式”下的初中英語綜合活動課的課堂教學模式適用于每單元的Self?鄄check及單元的復習教學，由于是復習課，所以多以學生展示為主，其教學程序設計為：

1.基礎知識展示：以小組搶答比賽的形式，讓學生回憶本單元所學的名詞、動詞、形容詞等重點單詞和一些固定短語，一邊回憶，一邊將其分類。這一環節旨在有重點、有計劃、有選擇地復習本單元所學內容，幫助學生理清思路、查漏補缺，在檢測中增強記憶，在記憶中加深理解。2.小組探究：小組內核對Exercises in Self?鄄check里的答案然后可以選出最棒、最精彩的，讓其在全班朗讀，朗讀后，師生共同評價。3.師生互動：對于出現的一些語言難點，可向老師或其他組同學請教，大家共同解決，充分體現合作、探究的學習方式。4.效果檢測：老師將學生在小組內展示各自的作業中出現的易錯點，和本單元重點內容結合，再設計一些練習，檢測學習效果。5.鞏固拓展可以采用連詞成句的方法，讓學生在關鍵詞的幫助下，寫出一篇小作文。6.學生掌握重點內容以后，再通過pair?鄄work同桌間或group?鄄work小組間的合作學習方式總結本單元存在的其他問題，進行反思和矯正，鞏固知識。7.老師對下一單元的學習做出預習指導。

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